13《事物的正确答案不止一个》

初中 三 _年级 语文 学科教案（ 11 月份） 执教人 孙前远 课型 自主 合作 释疑 （三学一教、学讲计划，突出“学进去、讲出来”；小组合作、兵教兵、互帮互查、发挥小组长的作用。强化小组合作学习的有效性，有序性。） 讨论并归纳：说明了很多人都局限于 事物的正确答案只有一个 这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。 3提问：为什么说 不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要 ？ 讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正 确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 合作释疑（ 15） 1，提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 讨论并归纳： （ 1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （ 2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （ 3）持之以恒地进行各种尝试。 2提问：本文为了证明 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。 讨论并归纳： （ 1）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组起来发明了印刷机和排版术。 （ 2）罗 兰布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命 3提问：创造的灵感是怎样产生的？ 讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 两 个 例子论证哪一要素 使用日期 11、 23 课题 事物的正确答案不止一个（一） 二次备课 学习 目标 1学习做一个富有创造性的人。 2理解本文的中心论点和分论点。 3理解并运用事实论据。 重点 目标 2 3 难点 目标 1 教具 教学过程 明标 自学 （明确：学什么？怎么学？学的效果如何？ ） 明标自学（ 10） 导入 前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形 1提问：不看课文，清说出 从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来 ，并说明理由。 讨论并归纳： （ l）答 A 因为 A 是淮一没有角的图形。 （ 2）答 B 因为 B 是惟 （ 3）答 C 因为非对称性图形只有 C 一个。 （ 4）答 D。因为 D 是淮 结论，这些答案都是正确的。 2提问：这个问题说明了什么？ 找出不同点 点拨 拓展（明确： 导什么？怎么导？导的程度？） 点拨拓展（ 10） 1提问： 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一 是什么？ 讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为 现实。 2提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于 一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 3提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。 讨论并归纳： 一、提出问题。（ 1 2 段）从四个图形，提出 事物的正确答案不止一个 的论题。 二、分析问题。（ 3 12 段） 第一层（ 3 段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（ 4 5 段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知 识，使自己学识渊博。 第三层（ 6 8 段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（ 9 12 段）：拥有创造力的主要根据。 三、解决问题。（ 13 段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 联系现实 达标 训练 （ 明确：练什么？怎么练？练到什么程度？ ） 4提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？ 讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。 四、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。 达标训练（ 5） 1完成课 后练习一、二、三题。 板 书 设 计 论点 不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要 论据 （ 1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （ 2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （ 3）持之以恒地进行各种尝试。 堂堂清天天清 汲取（ 吸取。 孜孜不倦（ 勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍（ 雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 清的对象 张森 仝欣瑶 贾薇 高慧慧 董楠 朱杰 教后感 不可被 固定的思维模式束缚了自己的大脑，要勇于创新 初中 三 年级 语文 学科教案 执教人 杨朗 课型 新授 教案 类型 自主 主备人 杨朗 集体备课日期 合 作 释 疑 以这样的方式引出观点提出有什么好处？ 使用日期 主管人 2. 创造性思维的 三个 要素 是什么 ,作者举了哪两个例子 ?作用是什么？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力 课题 13、 事物的正确答案不止一个 （第二课时） 研讨意见 的区别 ?作者运用了什么论证方法？ 4、怎样才能成为一个富有创造力的人？ 学习 目标 习举例论证的方法。 5、文中的设问的作用是什么？ 1、 事物的正确答案不止一个 励学生做一个有创造性的人。 新颖别致，使抽象的议论显得具体、形象，通俗易懂，能 引起读者的阅读兴趣 2、 A 汲取知识； B 活用知识（运用知识）； C 持之以恒地尝试 列举了 约翰 古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和 重点 目标 1、 2 排版术。 罗兰 布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开 难点 目标 3 始了游戏机的革命。 作用： 证明 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ”。运用了举例论证的方 教具 件 法。 教学过程 3、 富有创造力的人 缺乏创造力的人 明 标 自 学 （一） 导入新课： 认为自己具有创造力 不认为自己具有创造力 首先 复习 导入引出新课。 （自信） （不自信）进行自我压制 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 驾驭 渊博 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 出示 学习目标 运用了对比论证 点 拨 拓 展 4、 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 1、 经常保持好奇心，不断积累知识； 达 标 训 练 李白 +酒 =诗百篇 【检测环节】当堂检测。 理解后填空 2、 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 3、 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 4 本文开头十分精彩。以一个有趣的问题为例告诉我们_的重要思维方式，接着又以设问的形式告诉我们 5、 设问句： 创造性思维必须具备的条件： (1)_(2)_ 出下文。 (3)_;然后告诉我们，人人都具有创造力，只要（ 1） _ 文势有变化，起波澜 。 (2)_ 渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 (3)_,就能成为一个富有创造性的人。 合作探究 1、 人人都有创造力 章是如何围绕中心论点逐层展开论述的？ 2、 举例证明：拥有创造力的人留意自己细小的想法 _ 答 案： 1、 伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；发明蒸汽机的瓦特 原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物 板 书 设 计 13 事物的正确答案不止一个 2、 伟大的人物有创造力，一般的人物也有创造力。鲁班发明了锯， 如果能做到不满足于一个答案，不放弃探求，你一定会成为一个富有创造力的人 。 黄道婆革新纺织技术，幼儿园的小朋友创作一幅画 论据：事实论据 道理论据 答案： 牛顿创立万有引力学说 ，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发 论证：举例论证、道理论证 、对比论 证 明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；阿基米德 堂堂清天天清 1、完成学案上全部内容 。 创立阿基米德定律，是从洗澡时身体漂浮起来的情形开始的；法国大数 2、 整理并处理本课练习补充习题同步练习 。 学家潘嘉顿，说他关于数学的发明