简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感-

简单中见深度 朴实中显智慧听薛 法根爱如茉莉课后感 fontsize=“6“简单中见深度 朴实中显智慧听薛法根爱如茉莉课后 感 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7 简单中见深度朴实中显智慧听薛法根爱 如茉莉课后感 作者：鲍钟琴 ：小学语文教学XX（2） 最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根 执教的爱如茉莉一课，观摩了他朴实、充实、 丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。 爱如茉莉是苏教版国标本六年级的一篇新 课文。以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫 的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。 全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师 的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温 度，字词知冷暖。 ”面对这篇抒情色彩极浓的美文， 薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的 分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语 言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、大胆取舍，构建板块 薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促 发展。在教学爱如茉莉一文时，他根据教材特 点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个 板块：默写三组词语 然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。 用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个 眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一 个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己 的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交 流过程中教师作适当点拨、提升。仿照文中“爱如 茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话， 谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出 爱的特点。 通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、 读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事 半功倍的效果。 二、巧妙点拨，富有智慧 整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教 学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨， 使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不 断掀起课堂教学的小高潮。 镜头 1：当一位学生分别从第 12 和第 16 自然 段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明， 两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心 相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把 前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考 是很重要的一种阅读方法。 ”这样的评价，恰如其 分，也让其余的学生从中受到启发。 镜头 2：学生感悟的结尾：“哦，爱如茉莉， 爱如茉莉。 ”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉” ?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈 说的，第二个是爸爸说的。 ”全场哄堂大笑，显然 这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前， 幽默地来了一句：“还有我呢?岂不是要写哦， 爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。 ”让学生马上认 识到了自己理解上的偏差。 镜头 3：“刚才大家说得很好，不过有一个自 然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第 9 自 然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面? ”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光 从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳 与光泽里。 ”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教 师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽 然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着 感情去写，一切句子都能深深地打动人。 ”这里的 设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没 有关注到的，却是的“核心知识” ，教师要舍得花 力气去讲。薛老师牢牢地把握了的“训练点” ，培 养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要 追求简单的深刻”这一思想。 三、深度拓展，留有余味 课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了 学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪 现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自 然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱 如 XX”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅 读，使教学由课内向课外延伸。 生 1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。 生 2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。 生 3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。 学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的 赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予 肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师 以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学， 使听课者回味无穷。 四、尊重差异，关爱无痕 课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故 事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出 独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在 课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到 会，从不能到能的过程。 一位学生在读第 7 自然段时，读了几次都没读 好，薛老师不断鼓励她：“耐心地、静下心来读。 ” “注意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声 音慢慢读。 ”到第四遍，这位同学终于读正确了， 场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一 口气。薛老师“采访”她：“此时此刻，你有什么 感受?” “今后，读书要认真，要眼到、心到，才能 读正确。 ”说得多好呀，这是她经历了三次失败后 的肺腑之言。薛老师在说课时谈道：“或许我这五 分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分 钟，将改变她语文学习的命运。 ”薛老对学生充满 关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验， 书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭 记呢? 真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉 一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性， 充满韵味。 fontsize=“6“简单中见深度 朴实中显智慧听薛法根爱如茉莉课后 感 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7 简单中见深度朴实中显智慧听薛法根爱 如茉莉课后感 作者：鲍钟琴 ：小学语文教学XX（2） 最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根 执教的爱如茉莉一课，观摩了他朴实、充实、 丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。 爱如茉莉是苏教版国标本六年级的一篇新 课文。以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫 的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。 全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师 的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温 度，字词知冷暖。 ”面对这篇抒情色彩极浓的美文， 薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的 分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语 言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、大胆取舍，构建板块 薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促 发展。在教学爱如茉莉一文时，他根据教材特 点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个 板块：默写三组词语 然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。 用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个 眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一 个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己 的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交 流过程中教师作适当点拨、提升。仿照文中“爱如 茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话， 谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出 爱的特点。 通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、 读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事 半功倍的效果。 二、巧妙点拨，富有智慧 整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教 学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨， 使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不 断掀起课堂教学的小高潮。 镜头 1：当一位学生分别从第 12 和第 16 自然 段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明， 两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心 相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把 前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考 是很重要的一种阅读方法。 ”这样的评价，恰如其 分，也让其余的学生从中受到启发。 镜头 2：学生感悟的结尾：“哦，爱如茉莉， 爱如茉莉。 ”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉” ?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈 说的，第二个是爸爸说的。 ”全场哄堂大笑，显然 这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前， 幽默地来了一句：“还有我呢?岂不是要写哦， 爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。 ”让学生马上认 识到了自己理解上的偏差。 镜头 3：“刚才大家说得很好，不过有一个自 然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第 9 自 然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面? ”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光 从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳 与光泽里。 ”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教 师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽 然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着 感情去写，一切句子都能深深地打动人。 ”这里的 设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没 有关注到的，却是的“核心知识” ，教师要舍得花 力气去讲。薛老师牢牢地把握了的“训练点” ，培 养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要 追求简单的深刻”这一思想。 三、深度拓展，留有余味 课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了 学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪 现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自 然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱 如 XX”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅 读，使教学由课内向课外延伸。 生 1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。 生 2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。 生 3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。 学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的 赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予 肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师 以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学， 使听课者回味无穷。 四、尊重差异，关爱无痕 课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故 事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出 独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在 课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到 会，从不能到能的过程。 一位学生在读第 7 自然段时，读了几次都没读 好，薛老师不断鼓励她：“耐心地、静下心来读。 ” “注意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声 音慢慢读。 ”到第四遍，这位同学终于读正确了， 场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一 口气。薛老师“采访”她：“此时此刻，你有什么 感受?” “今后，读书要认真，要眼到、心到，才能 读正确。 ”说得多好呀，这是她经历了三次失败后 的肺腑之言。薛老师在说课时谈道：“或许我这五 分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分 钟，将改变她语文学习的命运。 ”薛老对学生充满 关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验， 书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭 记呢? 真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉 一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性， 充满韵味。 fontsize=“6“简单中见深度 朴实中显智慧听薛法根爱如茉莉课后 感 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7 简单中见深度朴实中显智慧听薛法根爱 如茉莉课后感 作者：鲍钟琴 ：小学语文教学XX（2） 最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根 执教的爱如茉莉一课，观摩了他朴实、充实、 丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。 爱如茉莉是苏教版国标本六年级的一篇新 课文。以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫 的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。 全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师 的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温 度，字词知冷暖。 ”面对这篇抒情色彩极浓的美文， 薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的 分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语 言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、大胆取舍，构建板块 薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促 发展。在教学爱如茉莉一文时，他根据教材特 点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个 板块：默写三组词语 然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。 用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个 眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一 个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己 的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交 流过程中教师作适当点拨、提升。仿照文中“爱如 茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话， 谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出 爱的特点。 通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、 读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事 半功倍的效果。 二、巧妙点拨，富有智慧 整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教 学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨， 使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不 断掀起课堂教学的小高潮。 镜头 1：当一位学生分别从第 12 和第 16 自然 段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明， 两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心 相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把 前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考 是很重要的一种阅读方法。 ”这样的评价，恰如其 分，也让其余的学生从中受到启发。 镜头 2：学生感悟的结尾：“哦，爱如茉莉， 爱如茉莉。 ”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉” ?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈 说的，第二个是爸爸说的。 ”全场哄堂大笑，显然 这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前， 幽默地来了一句：“还有我呢?岂不是要写哦， 爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。 ”让学生马上认 识到了自己理解上的偏差。 镜头 3：“刚才大家说得很好，不过有一个自 然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第 9 自 然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面? ”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光 从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳 与光泽里。 ”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教 师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽 然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着 感情去写，一切句子都能深深地打动人。 ”这里的 设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没 有关注到的，却是的“核心知识” ，教师要舍得花 力气去讲。薛老师牢牢地把握了的“训练点” ，培 养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要 追求简单的深刻”这一思想。 三、深度拓展，留有余味 课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了 学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪 现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自 然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“