教师原来可以这样当

教师原来可以这样当 一直想做一个受欢迎的老师，所以买了、借了 不少教育教学类的书籍来阅读。但是，不少书如同 鸡肋，读到一半就难以为继。勉强坚持，味同嚼蜡， 很痛苦。不读完，又辜负自己前期努力，很可惜。 当我看到学校图书馆有希望教室教孩子 一生最受用的 36 种能力时，我是把它当作给上 小学的儿子看的课外读物借回家的。可是，儿子读 完之后，竟对我说：“妈，你想做受学生欢迎的老 师吗?那你就读一读这本书吧。 ” 我有些惊诧：这么小的孩子懂什么?不过，为 表示对他的尊重，我拿起了这本书。然后，我发现 自己不能释卷了过去，确实没有哪一本教育类 的书能够这样生动、这样吸引我的。 在这本书里，我看到了大陆孩子生活、教育的 问题同样存在于台湾孩子的身上，如贫困、单亲、 培优、补习、结交不良社会青年在这些问题背 后，有台湾创意教学特优奖获得者苏明进老师 运用智慧，采取与众不同的方式方法去解决琐碎难 题，获得同事好评和孩子信任的努力。 比如，在校园里，常见一些学生与老师面对面， 却假装视而不见，或低头走过。初遇此，老师会抱 怨学生没教养，时间久了，也就熟视无睹了，很少 会有老师深入思考这会对学生的未来和整个社会氛 围有怎样的影响，更没有人会去想办法解决这个礼 仪礼貌的养成问题。 苏老师觉得，不能让这么冷漠的孩子出现在自 己班上。所以，他郑重地对学生进行训练：“眼神 要充满朝气，头不可低下，步伐要坚定，并且要对 老师微笑。学生在距离老师 3 到 4 公尺远时，就要 弯腰敬礼，行个 90 度的鞠躬大礼，大声地向老师 问好。 ” 刚开始训练，孩子们很多不敢注视老师，也有 不少嬉皮笑脸、行径怪异的，于是三分之二的孩子 被苏老师“退”回去重来。3 次之后，每个孩子都 能大方地走来，动作自然庄重，面带微笑，从容不 迫地向老师问好。孩子们不仅学到了礼貌的动作， 更有了尊敬师长的态度。 为什么苏老师会这样教孩子们呢?他说自己读 书时，老师没有这样教导过。所以，他面对老师， 内心总是十分恐惧，直到现在也是如此。但他坚信， 这群孩子将来在面对老师时的心态，将与自己截然 不同。 诸如此类用心去教育孩子的例子书中还有很多， 苏老师列出 36 种，既是老师们在日常教育教学中 需注意的，也是学生们在“希望教室”里学到的影 响其一生的最受用的能力。 想成为一个受欢迎的、对学生终身发展有帮助 的老师，不妨学学苏老师的做法。 作者：李建珍 一直想做一个受欢迎的老师，所以买了、借了 不少教育教学类的书籍来阅读。但是，不少书如同 鸡肋，读到一半就难以为继。勉强坚持，味同嚼蜡， 很痛苦。不读完，又辜负自己前期努力，很可惜。 当我看到学校图书馆有希望教室教孩子 一生最受用的 36 种能力时，我是把它当作给上 小学的儿子看的课外读物借回家的。可是，儿子读 完之后，竟对我说：“妈，你想做受学生欢迎的老 师吗?那你就读一读这本书吧。 ” 我有些惊诧：这么小的孩子懂什么?不过，为 表示对他的尊重，我拿起了这本书。然后，我发现 自己不能释卷了过去，确实没有哪一本教育类 的书能够这样生动、这样吸引我的。 在这本书里，我看到了大陆孩子生活、教育的 问题同样存在于台湾孩子的身上，如贫困、单亲、 培优、补习、结交不良社会青年在这些问题背 后，有台湾创意教学特优奖获得者苏明进老师 运用智慧，采取与众不同的方式方法去解决琐碎难 题，获得同事好评和孩子信任的努力。 比如，在校园里，常见一些学生与老师面对面， 却假装视而不见，或低头走过。初遇此，老师会抱 怨学生没教养，时间久了，也就熟视无睹了，很少 会有老师深入思考这会对学生的未来和整个社会氛 围有怎样的影响，更没有人会去想办法解决这个礼 仪礼貌的养成问题。 苏老师觉得，不能让这么冷漠的孩子出现在自 己班上。所以，他郑重地对学生进行训练：“眼神 要充满朝气，头不可低下，步伐要坚定，并且要对 老师微笑。学生在距离老师 3 到 4 公尺远时，就要 弯腰敬礼，行个 90 度的鞠躬大礼，大声地向老师 问好。 ” 刚开始训练，孩子们很多不敢注视老师，也有 不少嬉皮笑脸、行径怪异的，于是三分之二的孩子 被苏老师“退”回去重来。3 次之后，每个孩子都 能大方地走来，动作自然庄重，面带微笑，从容不 迫地向老师问好。孩子们不仅学到了礼貌的动作， 更有了尊敬师长的态度。 为什么苏老师会这样教孩子们呢?他说自己读 书时，老师没有这样教导过。所以，他面对老师， 内心总是十分恐惧，直到现在也是如此。但他坚信， 这群孩子将来在面对老师时的心态，将与自己截然 不同。 诸如此类用心去教育孩子的例子书中还有很多， 苏老师列出 36 种，既是老师们在日常教育教学中 需注意的，也是学生们在“希望教室”里学到的影 响其一生的最受用的能力。 想成为一个受欢迎的、对学生终身发展有帮助 的老师，不妨学学苏老师的做法。 作者：李建珍 一直想做一个受欢迎的老师，所以买了、借了 不少教育教学类的书籍来阅读。但是，不少书如同 鸡肋，读到一半就难以为继。勉强坚持，味同嚼蜡， 很痛苦。不读完，又辜负自己前期努力，很可惜。 当我看到学校图书馆有希望教室教孩子 一生最受用的 36 种能力时，我是把它当作给上 小学的儿子看的课外读物借回家的。可是，儿子读 完之后，竟对我说：“妈，你想做受学生欢迎的老 师吗?那你就读一读这本书吧。 ” 我有些惊诧：这么小的孩子懂什么?不过，为 表示对他的尊重，我拿起了这本书。然后，我发现 自己不能释卷了过去，确实没有哪一本教育类 的书能够这样生动、这样吸引我的。 在这本书里，我看到了大陆孩子生活、教育的 问题同样存在于台湾孩子的身上，如贫困、单亲、 培优、补习、结交不良社会青年在这些问题背 后，有台湾创意教学特优奖获得者苏明进老师 运用智慧，采取与众不同的方式方法去解决琐碎难 题，获得同事好评和孩子信任的努力。 比如，在校园里，常见一些学生与老师面对面， 却假装视而不见，或低头走过。初遇此，老师会抱 怨学生没教养，时间久了，也就熟视无睹了，很少 会有老师深入思考这会对学生的未来和整个社会氛 围有怎样的影响，更没有人会去想办法解决这个礼 仪礼貌的养成问题。 苏老师觉得，不能让这么冷漠的孩子出现在自 己班上。所以，他郑重地对学生进行训练：“眼神 要充满朝气，头不可低下，步伐要坚定，并且要对 老师微笑。学生在距离老师 3 到 4 公尺远时，就要 弯腰敬礼，行个 90 度的鞠躬大礼，大声地向老师 问好。 ” 刚开始训练，孩子们很多不敢注视老师，也有 不少嬉皮笑脸、行径怪异的，于是三分之二的孩子 被苏老师“退”回去重来。3 次之后，每个孩子都 能大方地走来，动作自然庄重，面带微笑，从容不 迫地向老师问好。孩子们不仅学到了礼貌的动作， 更有了尊敬师长的态度。 为什么苏老师会这样教孩子们呢?他说自己读 书时，老师没有这样教导过。所以，他面对老师， 内心总是十分恐惧，直到现在也是如此。但他坚信， 这群孩