校园文化建设在我校的应用

校园文化建设在我校的应用 学校文化的形成来自两个方面，一是教育者根 据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精 心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利地完 成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的 各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织， 建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来 源。二是年轻一代的文化，主要是来自学生团体中 的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语 汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文 化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区 别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终要 表达的是这样一些内容：教育的理想或追求；对学 校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学 习、工作的态度以及对集体的看法等。 在南楼小学，学校文化首先体现在办学理念的 更新和办学思想的深化。 “为每个学生的终身幸福 奠基”的办学理念是全校师生共同在教学改革实践 中牢固树立起来的。法是准绳，法是标杆， 教育 法 、 义务教育法 、 教师法等国家教育法规是 治校的依据，也是南楼小学全校师生的教育行为准 则。学校除政治学习、班会安排师生学习以外，还 聘请相关人员进校，宣讲法律知识，进行法制宣传 教育，使全校师生理解和把握：自由是做法律所许 可的范围内的事情，绝不是无政府主义的乱说乱动。 学校还和家长、社会密切配合，利用校园警校共建 和家长委员会以及社区等校外法治载体，进行校园 综合治理，使学校教育教学秩序严肃而不失活泼， 同时把依法治校的理念从校内延伸到校外，不但教 师为人师表，学生遵规守纪，而且争取到了家长和 社会对学校工作的理解和支持。以德治校，我们是 通过丰富多彩的活动来实现的。每周的升旗仪式， 我们突破传统，加进齐唱校歌内容，由爱校激发学 生的爱国热情；假日里，我们安排学生洗一次衣服、 做一顿饭、体验父母一天辛苦等活动，体验亲情同 时，感受家庭爱的温暖；以“飞扬歌声，邀约心灵” 的班班有歌声活动，使同学们舞动青春，张扬个性， 体验同学间的友情和校园生活的快乐；师生互动， 拔河、跳绳、体操、队列等体育单项活动，又使师 生情在活动中得以密切；家长会、班会次次有主题， 回回有内容，使家长、学生感受着浓浓的学校情； “手拉手”活动坚持经常，养成性教育收获了很多 感人的场景，拾金不昧、见面问好，甚至弯腰拾起 脚下的一片纸屑，已经成为师生的习惯行为多 层次、多内容的情感体验，使师生在言行上牢牢把 握，道德水平高低是做人好坏的底线。因为学校德 育首位认识的牢固树立，并坚持一贯实践，以德治 校的办学理念，形成了南楼小学和谐发展的内外环 境。科研兴校，是南楼小学学校文化建设的又一重 要内容。因为教学研究风气的兴盛，教师队伍的整 体素质不断提高， “我要教”的教师主导心态，带 来了教师爱岗敬业的积极态度和认真勤奋的从业精 神。全校教师积极投身到课改实践中，在体验课改 的酸甜苦辣的同时，更多的是思考课改带给自身发 展和学生发展的机遇，牢固树立起“一切为了学生 发展而设计，包括设计自己”的教学新理念。 办学特色的形成是学校文化的又一个重要方面。 办学特色的形成和办学理念是一脉相承的。实际上， 办学理念具体化，被教师认同变成自己的行动目标， 学校就一定能够形成自己的办学特色。南楼小学的 办学特色正在形成过程中，全校师生正在共同努力， 让勤奋、朴实、吃苦、耐劳的优秀家乡子孙，通过 读书明理，经历学习成才，并不断在养成中，走向 文明、诚信、健美、创新的更优秀之路！ 学校文化的形成来自两个方面，一是教育者根 据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精 心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利地完 成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的 各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织， 建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来 源。二是年轻一代的文化，主要是来自学生团体中 的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语 汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文 化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区 别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终要 表达的是这样一些内容：教育的理想或追求；对学 校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学 习、工作的态度以及对集体的看法等。 在南楼小学，学校文化首先体现在办学理念的 更新和办学思想的深化。 “为每个学生的终身幸福 奠基”的办学理念是全校师生共同在教学改革实践 中牢固树立起来的。法是准绳，法是标杆， 教育 法 、 义务教育法 、 教师法等国家教育法规是 治校的依据，也是南楼小学全校师生的教育行为准 则。学校除政治学习、班会安排师生学习以外，还 聘请相关人员进校，宣讲法律知识，进行法制宣传 教育，使全校师生理解和把握：自由是做法律所许 可的范围内的事情，绝不是无政府主义的乱说乱动。 学校还和家长、社会密切配合，利用校园警校共建 和家长委员会以及社区等校外法治载体，进行校园 综合治理，使学校教育教学秩序严肃而不失活泼， 同时把依法治校的理念从校内延伸到校外，不但教 师为人师表，学生遵规守纪，而且争取到了家长和 社会对学校工作的理解和支持。以德治校，我们是 通过丰富多彩的活动来实现的。每周的升旗仪式， 我们突破传统，加进齐唱校歌内容，由爱校激发学 生的爱国热情；假日里，我们安排学生洗一次衣服、 做一顿饭、体验父母一天辛苦等活动，体验亲情同 时，感受家庭爱的温暖；以“飞扬歌声，邀约心灵” 的班班有歌声活动，使同学们舞动青春，张扬个性， 体验同学间的友情和校园生活的快乐；师生互动， 拔河、跳绳、体操、队列等体育单项活动，又使师 生情在活动中得以密切；家长会、班会次次有主题， 回回有内容，使家长、学生感受着浓浓的学校情； “手拉手”活动坚持经常，养成性教育收获了很多 感人的场景，拾金不昧、见面问好，甚至弯腰拾起 脚下的一片纸屑，已经成为师生的习惯行为多 层次、多内容的情感体验，使师生在言行上牢牢把 握，道德水平高低是做人好坏的底线。因为学校德 育首位认识的牢固树立，并坚持一贯实践，以德治 校的办学理念，形成了南楼小学和谐发展的内外环 境。科研兴校，是南楼小学学校文化建设的又一重 要内容。因为教学研究风气的兴盛，教师队伍的整 体素质不断提高， “我要教”的教师主导心态，带 来了教师爱岗敬业的积极态度和认真勤奋的从业精 神。全校教师积极投身到课改实践中，在体验课改 的酸甜苦辣的同时，更多的是思考课改带给自身发 展和学生发展的机遇，牢固树立起“一切为了学生 发展而设计，包括设计自己”的教学新理念。 办学特色的形成是学校文化的又一个重要方面。 办学特色的形成和办学理念是一脉相承的。实际上， 办学理念具体化，被教师认同变成自己的行动目标， 学校就一定能够形成自己的办学特色。南楼小学的 办学特色正在形成过程中，全校师生正在共同努力， 让勤奋、朴实、吃苦、耐劳的优秀家乡子孙，通过 读书明理，经历学习成才，并不断在养成中，走向 文明、诚信、健美、创新的更优秀之路！ 学校文化的形成来自两个方面，一是教育者根 据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精 心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利地完 成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的 各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织， 建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来 源。二是年轻一代的文化，主要是来自学生团体中 的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语 汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文 化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区 别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终要 表达的是这样一些内容：教育的理想或追求；对学 校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学 习、工作的态度以及对集体的看法等。 在南楼小学，学校文化首先体现在办学理念的 更新和办学思想的深化。 “为每个学生的终身幸福 奠基”的办学理念是全校师生共同在教学改革实践 中牢固树立起来的。法是准绳，法是标杆， 教育 法 、 义务教育法 、 教师法等国家教育法规是 治校的依据，也是南楼小学全校师生的教育行为准 则。学校除政治学习、班会安排师生学习以外，还 聘请相关人员进校，宣讲法律知识，进行法制宣传 教育，使全校师生理解和把握：自由是做法律所许 可的范围内的事情，绝不是无政府主义的乱说乱动。 学校还和家长、社会密切配合，利用校园警校共建 和家长委员会以及社区等校外法治载体，进行校园 综合治理，使学校教育教学秩序严肃而不失活泼， 同时把依法治校的理念从校内延伸到校外，不但教 师为人师表，学生遵规守纪，而且争取到了家长和 社会对学校工作的理解和支持。以德治校，我们是 通过丰富多彩的活动来实现的。每周的升旗仪式， 我们突破传统，加进齐唱校歌内容，由爱校激发学 生的爱国热情；假日里，我们安排学生洗一次衣服、 做一顿饭、体验父母一天辛苦等活动，体验亲情同 时，感受家庭爱的温暖；以“飞扬歌声，邀约心灵” 的班班有歌声活动，使同学们舞动青春，张扬个性， 体验同学间的友情和校园生活的快乐；师生互动， 拔河、跳绳、体操、队列等体育单项活动，又使师 生情在活动中得以密切；家长会、班会次次有主题， 回回有内容，使家长、学生感受着浓浓的学校情； “手拉手”活动坚持经常，养成性教育收获了很多 感人的场景，拾金不昧、见面问好，甚至弯腰拾起 脚下的一片纸屑，已经成为师生的习惯行为多 层次、多内容的情感体验，使师生在言行上牢牢把 握，道德水平高低是做人好坏的底线。因为学校德 育首位认识的牢固树立，并坚持一贯实践，以德治 校的办学理念，形成了南楼小学和谐发展的内外环 境。科研兴校，是南楼小学学校文化建设的又一重 要内容。因为教学研究风气的兴盛，教师队伍的整 体素质不断提高， “我要教”的教师主导心态，带 来了教师爱岗敬业的积极态度和认真勤奋的从业精 神。全校教师积极投身到课改实践中，在体验课改 的酸甜苦辣的同时，更多的是思考课改带给自身发 展和学生发展的机遇