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对小学高年级信息技术课自主探究式 学习方法的研究开题报告 编号 XX 新浦短期060 申报日期:XX 年 4 月 江苏省连云港市教育科学“十一五”规划短期课题 对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研 究 开题报告 课题主持人:朱红霞 一、课题研究的目的、意义 本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信 息技术教学中的可行性和操作性,在提高学习能力和效率、 培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小 学,相对而言,软硬件都比较落后,教学资源短缺,教学 中往往是两三个学生共用一台电脑,而且信息技术课一个 星期中仅有一节,不能保证充足的上机操作时间,这给信 息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也 很少,学生没有机会对所学的知识进行巩固,只有在课堂 中培养学生一种良好的自主探究式学习方法,才能为将来 更好的学习奠定基础。如今,信息技术发展迅速,小学生 现在学到的信息技术,等其走入社会时可能早已面目全非, 因此,如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方 法是非常重要的。 通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定的 教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习,合 作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的信 息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。 二、本课题国内外研究的历史和现状 关于培养自主探究式学习方式,早在 1909 年,美国的 杜威就提出了这一理念,从 1950 年到 1960 年,探究作为 一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革 的不断深入,让学生学会通过感性体验,理性思维,真正 参与到课堂教学中来,就显得尤为重要了。 本课题针对本校及普通校的生员来看,探索适合学生 自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单 纯接受式的学习方式,形成对知识的主动探究,有助于培 养学生的创新精神和实践能力。 对于培养学生自主探究式学习,有各种评论。以下是 从赞同者的角度来看待自主探究式学习方式:探究是一种 本能,儿童天生就是探究者。探究是人的生存之本,是人 类的一种生存方式,贯穿人的一生。 探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲 身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的,是儿童真 正理解、真正相信的,是真正属于儿童的。探究对儿童的 思维构成了挑战,有利于思维能力的培养。探究过程要求 综合运用已有知识和经验,有利于学生将已有所学加以整 合,也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的 天性好奇心,对于培养学生的兴趣和个性至关重要。 探究有利于培养儿童实事求是的科学精神、科学态度。 信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践,从实 践中探索多种操作方法,掌握操作技能,培养他们的信息 素养,但是不少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够 清晰,对探究学习应用于信息技术教学的价值理解存在偏 颇,对它的应用还存在着一些误解。 三、课题研究的指导思想 马克思主义人的发展观认为:人的本质就是人本身。 人有可教性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。 人为了谋求自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认 知心理学家罗伯特加涅指出,教学活动只是一种旨在影响 学习者内部过程的外部刺激,对知识的学习和掌握主要靠 学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内 部心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为, 学生接受外界影响不是消极被动的过程,而是一个主动的 与环境相互作用的学习过程。在这个过程中,学生通过同 化和顺应,导致个体内部图式认知结构的变化,达到 平衡,按照国外认知心理学的观点,任何教师都不可能把 知识直接灌输给学生,只能通过激发主体的自觉意识,帮 助他们建立新旧知识的联系,使教育的内容必须经过主体 自我意识的选择这一关卡,否则将意味着教育的失败。 在课题研究过程中,我们以建构主义理论、活动教学 理论作为理论依据;以基础教育改革与发展的决定精 神为指导,以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度 和能力为根本,利用信息技术化平台和数字化学习资源, 教师、学生之间的协商讨论、合作学习,以及通过对资源 的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识, 最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 四、课题研究的目标 1以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点,探 索适合学生发展的自主探究式学习方法,包括如何提高学 生学习信息技术的兴趣,激发学生学习积极性和主动性 2通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定 的教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习, 合作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的 信息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。 3通过研究,更新教师的教学理念,提高教师的教学 水平。同时,通过这次课题研究,提升教师自身的科研水 平。 五、课题研究的基本内容 本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是 以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索 知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探 索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。 六、课题研究的方法 理论学习法 为搞好课题研究,不断提高参与课题研究教师的自身 理论水平,做到认真钻研新课标,学习先进的教育教学理 论,特别是有关自主探究学习方法的先进理念。 行动研究法 本着从教育教学的实际中发现问题,并在教育教学中 寻求解决问题的办法为宗旨,在不影响学校正常教育教学 的前提下,采取行动研究方式做到教研即教学,教学即教 研,以教学促教研,以教研指导教学。 调查法 以问卷、访问、听课等形式对实验班和对比班的学生 的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果 等方面进行观察,从而掌握实验第一手材料,进而分析实 验的成败。 七、课题研究的步骤 第一阶段:XX 年 3 月XX 年 7 月(前期准备) 认真学习新课程标准,结合我市“六模块”建构式课 堂教学模式,客观分析本课题的研究实施方案,做好课题 的论证和申报工作。成立课题领导小组。 第二阶段:XX 年 9 月XX 年 12 月(实验研讨) 1制定阶段性实施计划,调查、研究分析学生对信息 技术课的学习兴趣及要求,写出调查报告。 2针对调查结果,制定实施方案,确定实验班级,开 展以小学生的身心发展规律和特点为出发点,研究探索培 养学生自主探究式学习方法的方法和途径。同时,做好资 料的收集、整理工作。 3构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略,初 步形成总结,并撰写研究论文。 第三阶段:XX 年 12 月XX 年 3 月(完善发展) 全面总结课题研究成果,撰写研究结题报告,申请结 题。 八、课题研究的成果形式 1有关“小

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