《大象王》说课稿-.docx

大象王说课稿- 大象王说课稿 苏州 中澳电子琴实验项目教师 王优 一、 说内容 中澳电子琴实验项目教材第七册第八课大象王 。 二、 说教材 1教材分析 大象王是一首双手弹奏的乐曲，4/4 拍，由四个乐句构 成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表现了大 象在众动物中高大、威武的形象。 2教学目标 美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非 常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材 的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目 标我是这样来设置的： （1）指导学生感受乐曲中人物的形象，从而让学生获得情 感体验，培养学生对大自然生灵的热爱。 （2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引 导学生进行自由发挥的探究与创造活动。 3教学重点、难点 运用电子琴对各种动物形象进行表现较难。 三、 说教学方法 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最 讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几 乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创 设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏 陶，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技 能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学 会学习、学会创造。 1创设情境 儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创 设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐 环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的 好奇心和探究愿望。 2合作学习 新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美 丽的森林时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、 生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。 这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围， 更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。 通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了 发展。 3角色扮演 “爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢 亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过 程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。 四、 说教学过程 1创设情境、激情导入 俗话说“良好的开端是成功的一半” 。因此我首先在教室里 进行了场景布置，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在 教室四周挂上了小鸟、小草等让学生在大象王的音乐 中进入教室。通过创设与情景，使学生仿佛身临其境，激 发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又 以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会这一话 题，让学生说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫 2实践体验 在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配 到任务，电子琴音色来模仿、表现各种小动物，可以用人 声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起表演， 这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多 种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。 接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整 个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形 象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给学生 出了一道难题，因此我采用让学生为这一动物形象制作音 带、效果为“怪物”配音，这样有利于给学生一个创作的 平台。 在这样一个紧张的场面大象王走来了，它昂首阔步， 威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表现“大象王” 闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表现“大象王” 奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，学生 在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身 体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自己弹奏的 进行比较，选择与乐曲所表现情景相对应的音色进行弹奏， 相互欣赏、相互点评。 3合作创编与表现 分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧大象王 ， 形式自定。 多媒体映示： 第一幕 美丽的大森林 第二幕 怪物罗易 第三幕 大象王英勇击退敌人 第四幕 欢庆胜利 学生选择自己喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合 作排练旨在