《过新年》说课讲稿-音乐教学说课.docx

过新年说课讲稿-音乐教学说课 过新年说课讲稿广州市.番禺区.德兴小学 江玉澜各位领导、老师们：大家好！音乐，作为人类 文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人 类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本 素质和能力的一种反映。今天我以人教版小音第三册 11 课 过新年一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。 一、 教材分析（一）地位和作用：人教版小音第三册 11 课， 切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主， 好奇、好动、模仿能力强等，安排过新年这一课，歌 曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活 泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复， 为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩 子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材安排到本学期的最 后一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子 们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情 下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜 的。 （二）目标确定及分析： 根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平， 从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出 发，我将本课的目标定为以下三个：1、 认知目标：学习歌曲过新年 ，能用欢快、热烈的声 音表现过年热烈情景。2、能力目标：通过小组合作学习 （创编对联、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式） 培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能 力。3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸 福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发 学生的强烈的爱国主义热情。 （三）重难点确定及分析： 1、 重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生 积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过： “教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生 运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃 为善教也。 ”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生 用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲过年的热闹情景。2、 难点：教学难点则是对歌曲的表现，对歌词的理解， 以及咬字吐字，他既是学生学习的一个突破口，我将紧紧 围绕全曲的灵魂句，采用多种教学策略，充分挖掘，渲染 语言文字的感染力，拨动学生情弦，唤起 二、 课前准备及对象分析：（一）课前准备：（1）制作教 学软件和投影片及分乐句显示、范唱磁带。 （2）学生自备 一条彩色小手帕、锣、小堂鼓、镲、 （3）窗花、灯笼、气 球、鞭炮、烟花。 （二）对象分析：根据这一学段的学生以 形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我 将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、 游戏相结合等综合手段，进行直观教学。三、教育理念。 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本 理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享 受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是， 以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情 感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来， 同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自 信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环 节，师生的每一次评价、的每一页界面、课堂的每一处声 响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多 媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、 民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 四：教学过程 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟 我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的 教法和学法指导。 （一）激趣导入 揭示课题聆听着熟悉的旋律新年好 ，舞动着优美的 姿势，进入教室，师生一起进行三拍拉手舞蹈，让学生一 进教师就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成 曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个 音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，音 乐停止，师问：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？ （生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有好东西吃，有 新衣服穿贴对联）那咱们先把我们的教师室布置 一下！（生贴已经准备好的窗花布置教室，师板书：用简 笔画画三个灯笼，灯笼里装着一副对联，横联：是题目 过新年 ，另外的上、下联是本课的难点句：鞭炮声声锣 鼓响，唱歌跳舞多欢畅，同学们跟着节奏朗读对联，从课 堂一开始突破本课难点，同学可以对下联，画出一个又一 个的灯笼装着不同的下联 如：幸福生活甜又香，大街小巷喜洋洋）放鞭炮是小 朋友们最喜欢的：谁能模仿鞭炮的声音，利用同学们模仿 的鞭炮声，教师组织一条二声部的发声练习，这是对教材 的拓展，还可以换相声词进行：咚咚咚咚 呛 咚咚咚咚 呛 咚 呛 咚呛 咚咚 呛 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 新年到了！春节联欢会上，咱们准备一个什么节目呢！ 老师选了一个曲子！请大家欣赏 1、 视听结合 整体感知让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学 生感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、动静结合、声 像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学 生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣 与求知欲。教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词， 这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生 精神、情绪领域的影响会是多么的深广。根据大纲要求二 年级的学生继续采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对 旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。2、 合作学习 培养能力让孩子们根据自己的识谱能力，自由组合， 分小组自学歌词，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实 现学生自主，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降 低教材难度，照顾到每一个学生，你认为这一乐句应该怎 样来演唱，怎样把它唱到最好，然后用自己学习的方法来 教大家！教师放手让同学自己学，自己教，教师给予积极 的评价、指导。让每位同学都有自信心，让每位同学都能 享受成功的喜悦，教师抓住全曲中的灵魂句“幸福的生活 甜呀甜又香”进行渲染，问：幸福生活甜在哪里、香在哪 里？让同学们切实的从身边感受到社会主义今天的幸福生 活。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第 一个音符，达到作者的德育目的。教师强调音准、节奏、 咬字及声音运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决 问题，真正起到伙伴、引导、组织的作用。3、体验创新 激发热情（1）歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈表现 歌曲，拿起手帕扭秧歌、以及用打击乐器为歌曲进行伴奏， 演示一遍。然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲 响，同学们，让我们一起倒记时： 10、9、8、7、6、（师生齐呼：过年了.）同学们： 该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！ （教室里有唱、有唱、有敲、烟花放起来、气球飞起 来）建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、 意义建构， ”是学习环境中的四大要素， “情景、协作”对 学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角 色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作 来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。 “情以物迁，辞以 情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌， 师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验， 体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是 生命与生命的对话，实现课我合一。这样气氛还愁表现不 好过年的欢乐场面吗？最后，让学生将演唱歌曲感受到新 年的热闹场面和对祖国的热爱用色彩表现出来，小组集体 即兴作画，进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使 学生产生积极的心理倾向，这样的氛围学生不仅学好歌曲， 心中的爱国主义热情也会由然而生。4、课后延伸 资源共享 新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程 资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强 烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生 的综合实践能力，我在教学本课后，就给学生留下了一个 广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文 字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交 流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培 养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内 向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举 措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知 识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变， 这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研 究者、探索者提供养料和机会。五、教学特色（总结以上 过程和策略，我认为我的教学特色是）1、面向全体学生 突出学科特点 2、创造合作互动 尊重独特体验 3、运用现代手段 打破时空限制 4、实现学科整合 了解多元文化六、板书设计我采用图文式板书清 晰明了，具有艺术性、启发性、将难点进行突破，形象生 动，让学生一目了然。七、教学启示 总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着 眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂 教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学 生的能力，提高音乐素养。依