浅谈新课程背景下小学古诗教学策略——激趣法

浅谈新课程背景下小学古诗教学策略 激趣法 古诗是璀璨的明珠，是闪亮的钻石，是奇葩异 卉。在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为 小学语文教学的重要内容，它们以短小凝练、鲜明 优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特 点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容， 对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好 的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要 的意义。 在新课程背景下，如何让学生喜欢学习古诗， 笔者认为激趣是关键。美国教育家布鲁若曾说过： 学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。而激趣的 主角是教师。要让学生爱上古诗，教师本身就必须 是一个诗的爱好者，这样才能有潜移默化的教育作 用。激趣的方法有很多，根据平时积累的教学经验， 现略举以下比较实用的几种。 一、故事激趣。如赠汪伦的教学片断： 1、今天我们学习一首“骗”诗赠汪伦 。 2、多媒体播放：汪伦是歌手，他是李白的粉丝， 他很想见李白，就给李白写信：“先生好游乎？此 地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。 ” 到了安徽，李白才知“受骗” 。 “十里桃桃花”即 “桃花潭” ， “万家店”即店名，不是酒店万家！李 白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“临桃花潭，饮万 家酒，会汪豪士，此奕人生快事！” 二、绘画激趣。教学“儿童急走追黄蝶，飞入 菜花无处寻”时，我让学生通过作画，具体而形象 地再现了古诗中的画意，唤起了学生丰富的想象， 从而引导学生深入体会古诗的意境美。 三、表演激趣。教师可以创设一个轻松、开放 的平台，让学生通过表演来理解诗意，体验学习的 过程。如小儿垂钓中的“路人借问遥招手，怕 得鱼惊不应人” ，学生通过表演把诗中的“招”字 表现得淋漓尽致，接着学生想象行人和小孩可能会 说的话，可能会做的事，诗意尽出。 四、歌唱激趣。古人云：“诗言志，歌咏言。 ”我在教学张志和的渔歌子时，给学生播放了 相关的音乐，学生一下子就进入了诗歌悠闲自在的 意境。 总而言之，要让学生对古诗产生浓厚的学习兴 趣，调动他们学习的积极性，善于运用各种激趣策 略是非常必要。 古诗是璀璨的明珠，是闪亮的钻石，是奇葩异 卉。在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为 小学语文教学的重要内容，它们以短小凝练、鲜明 优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特 点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容， 对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好 的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要 的意义。 在新课程背景下，如何让学生喜欢学习古诗， 笔者认为激趣是关键。美国教育家布鲁若曾说过： 学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。而激趣的 主角是教师。要让学生爱上古诗，教师本身就必须 是一个诗的爱好者，这样才能有潜移默化的教育作 用。激趣的方法有很多，根据平时积累的教学经验， 现略举以下比较实用的几种。 一、故事激趣。如赠汪伦的教学片断： 1、今天我们学习一首“骗”诗赠汪伦 。 2、多媒体播放：汪伦是歌手，他是李白的粉丝， 他很想见李白，就给李白写信：“先生好游乎？此 地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。 ” 到了安徽，李白才知“受骗” 。 “十里桃桃花”即 “桃花潭” ， “万家店”即店名，不是酒店万家！李 白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“临桃花潭，饮万 家酒，会汪豪士，此奕人生快事！” 二、绘画激趣。教学“儿童急走追黄蝶，飞入 菜花无处寻”时，我让学生通过作画，具体而形象 地再现了古诗中的画意，唤起了学生丰富的想象， 从而引导学生深入体会古诗的意境美。 三、表演激趣。教师可以创设一个轻松、开放 的平台，让学生通过表演来理解诗意，体验学习的 过程。如小儿垂钓中的“路人借问遥招手，怕 得鱼惊不应人” ，学生通过表演把诗中的“招”字 表现得淋漓尽致，接着学生想象行人和小孩可能会 说的话，可能会做的事，诗意尽出。 四、歌唱激趣。古人云：“诗言志，歌咏言。 ”我在教学张志和的渔歌子时，给学生播放了 相关的音乐，学生一下子就进入了诗歌悠闲自在的 意境。 总而言之，要让学生对古诗产生浓厚的学习兴 趣，调动他们学习的积极性，善于运用各种激趣策 略是非常必要。 古诗是璀璨的明珠，是闪亮的钻石，是奇葩异 卉。在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为 小学语文教学的重要内容，它们以短小凝练、鲜明 优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特 点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容， 对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好 的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要 的意义。 在新课程背景下，如何让学生喜欢学习古诗， 笔者认为激趣是关键。美国教育家布鲁若曾说过： 学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。而激趣的 主角是教师。要让学生爱上古诗，教师本身就必须 是一个诗的爱好者，这样才能有潜移默化的教育作 用。激趣的方法有很多，根据平时积累的教学经验， 现略举以下比较实用的几种。 一、故事激趣。如赠汪伦的教学片断： 1、今天我们学习一首“骗”诗赠汪伦 。 2、多媒体播放：汪伦是歌手，他是李白的粉丝， 他很想见李白，就给李白写信：“先生好游乎？此 地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。 ” 到了安徽，李白才知“受骗” 。 “十里桃桃花”即 “桃花潭” ， “万家店”即店名，不是酒店万家！李 白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“临桃花潭，饮万 家酒，会汪豪士，此奕人生快事！” 二、绘画激趣。教学“儿童急走追黄蝶，飞入 菜花无处寻”时，我让学生通过作画，具体而形象 地再现了古诗中的画意，唤起了学生丰富的想象， 从而引导学生深入体会古诗的意境美。 三、表演激趣。教师可以创设一个轻松、开放 的平台，让学生通过表演来理解诗意，体验学习的 过程。如小儿垂钓中的“路人借问遥招手，怕 得鱼惊不应人” ，学生通过表演把诗中的“招”字 表现得淋漓尽致，接着学生想象行人和小孩可能会 说的话，可能会做的