的实习报告-会计实习的重要性

实习报告:会计实习的重要性 会计实践的重要性及改进会计是一门技术性较 强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的 内容。传统的会计实践性教学形式单一，技术手段 落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种 实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、 富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应 的。尤其是在高职高专的院校，对实践教学的重视 远远不如本科院校，对实践方面提供的机会和环境 也是少之又少。所以，要有所改进。 关键词：会计 会计实践 会计理论 会计是什么？以货币为主要计量单位,采用专门的 方法,以凭证为依据,对一定单位的经济活动进行全 面、综合、连续、系统的核算和监督,并向有关方 面提供信息,参与经营管理,以提高经济经济效益的 一种管理活动仅从概念看就可知，会计是操作性较 强的技术，从哲学观点看，学习会计永远是实践重 于理论。任何一门社会科学都是在理论与实践的交 融、互补中发展的，会计作为社会学科的一个分支， 也遵循着这个规律。会计理论是伴随会计实践的发 展而发展的，它的形成受代表不同利益集团的报表 使用者意愿的影响，这种影响甚至比一套相对稳定 的理论体系更能决定会计在经济活动中的发展状况 及方向。也正是由于会计理论的这一特点，使其具 有了灵活性，从而在理论与实践的发展关系上呈现 出自己的特点。一、会计理论单向研究的局限 这是沿袭了传统理论研究思路，以构建整个会 计系统内的渐进而有序的整体框架为出发点，重点 考虑系统的和谐性和严密性。此时的会计理论研究 囊括了理论研究方法本身的、涉及会计本质、会计 目标以及会计规范的诸多范畴，并以对各个会计概 念的定义和严格划分为理论起点，展开对各概念间 相关性、隔离性的分析，以增进和完善各概念间的 意义。它旨在通过理论研究建立会计理论与会计实 务的包容关系，即会计实务仅作为会计理论的实现、 检验和反馈工具而隶属于会计理论，成为验证理论 的手段，而会计理论则保持一种“溶万变于不变” 的状态直接影响实践、决定实践。 在这种研究方法下，会计人员因为面对着变化 不定的社会经济环境，不得不对会计工作的先决条 件作出某种推断，这就导致了会计假设的设立，即 以有限的事实和观察为基础，事先形成一个主观稳 定的假想环境，事实上，这种定性研究带来的模糊 性本身就埋下了不准确的隐患，从而导致理论研究 横向发展的自我否定和纵向发展的困难。例如，历 史成本原则即由币值稳定假设发展而来，但结合当 前经济环境中普遍存在的通货膨胀，这显然无法成 立，由此诞生了实务处理争议颇多的“通货膨胀” 会计。其关键原因在于它违背了会计体系构建的基 础之一，正是这种理论的深层次混乱造成了实务处 理的困难。 由此可见，会计研究企图走单纯理论的道路， 抛弃实践的需要和实务操作的影响是不可能的。 二、会计实务单向研究的弊端 这种研究思路以会计的自发性为前提，认为会 计是一种既存的计算程序和方法的总和，它的自然 属性已足以使它随环境而进行自我纠正和优化，因 此会计研究只是对这些程序和方法进行关于统一性 的规定和政策性的限制。 这种研究方法的缺陷是没有自己明确的研究目 标，具有盲目性。它只简单行使了解释实务操作的 功能，并可能由于缺乏理论上的有效判断标准而无 法对实务形成正确判断。这样一来，它与实务的同 步性乃至滞后性使理论本身丧失了前沿指导作用。 同时，失去理论基础的实务发展，也会由于找不到 依据而为会计信息提供者的舞弊行为创造前提条件。 当然，这种研究方法在会计发展的起步和完善 阶段也能起到积极作用。在起步期里，会计理论需 要在实务中积累，因此对实务依赖性强；在完善期 里，由于新技术的引进和社会信息反馈、接受周期 缩小，两者的差异能迅速地彼此渗透，并有选择地 吸收，从而使理论和实务的运作几乎同步发展。该 如何改进？ 一、高职会计专业实践性教学改进的几点思路 1运用现代化教学手段和方法 这里所强调的 现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先 进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现 代化的同时，也强调教学主体思想现代化。只有将 现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起 来，才能最大限度在实践性教学中发挥作用。强调 运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学 手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和 方法与现代化教学手段和方法的有机结合。 2贯穿于教学活动的全过程 传统的实践性教 学，就其形式一般是指课后练习和校外生产实习， 其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动 手能力。这与高职高专培养能力强、素质高、富有 创新精神的会计人才是不相符的。应把实践性教学 作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程， 包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教学活动 与测试检查等。 3专业课全方位开展实践性教学 有些教师， 甚至学生也认为，实践性教学主要是会计专业课， 这种理解是片面性的，除了会计课程外，其他专业 课如统计、法律、证券、金融、税收等课程，也应 根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方 式。只有全方位开展实践性教学活动，才能真正发 挥高职的优势，培养社会所需要的符合高职培养目 标的会计人才。 二、高职会计专业实践性教学形式 ,当前第 1 页 12 会计实践性教学应包括以下八个方面，即演示 教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产 实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。现分述 如下； 1演示教学 这是一种通过现代化的教学手段 演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻 灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件 演示教学等。这种方式一般与日常课堂教学活动结 合运用，以帮助学生对所学的知识建立感性认识， 并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学 需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于 增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生 学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性， 提高教学效果。 2案例教学 这是一种在教学过程中学生围绕 某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分 析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之 间进行探讨、交流的实践性教学形式。如管理会计、 财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。 案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践， 同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各 方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定 的资料，且答案应是多元的。 案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的 状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式， 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性 地解决问题的能力。 3单元练习 这是一种在完成课程某一单元教 学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形 式。 单元练习是为课堂教学内容服务的，在内容设 计上应系统地反映本单元的教学内容，使学生能理 论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容； 练习中既要有确定解的问题，也要考虑能反映复杂 多变的现实情况并有多个解的问题，以培养学生充 分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提出 多元化解决方法的能力；要考虑不局限于某一单元 的综合问题，以培养学生利用本课程已学知识，甚 至其他前导课程的知识、方法解决问题的能力。 4校内模拟实习 这是一种在校内实验室进行 的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前 期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、 账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实 践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的 仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考 核。从模拟实习的内容上看，不仅包括会计核算， 还应包括财务管理和财务分析；从实习手段上看， 既要进行手工模拟实习，又要进行电算化模拟实习， 一般先进行手工模拟实习，后举行电算化模拟实习。 校内模拟实习，其目的在于培养学生根据会计学的 基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判 断能力。 5校外生产实习 这是一种直接让学生到校外 实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教 学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不 可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实 习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、 税收、金融等诸方面的业务。除此之外，通过校外 实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团 结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合 能力和素质的锻炼和培养。 6. 社会调查 这是一种利用假期或校外实习机 会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、 并撰写专题报告的实践性教学形式。社会调查一般 由学生独立完成，调查的内容和形式也可由学生自 主选择，学校和教师主要做好组织、动员和事后的 交流、检查工作。社会调查是学生深入实际了解社 会获取信息的有效途径，是对学生理论联系实际和 观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能 力的培养。 7. 项目设计 这是一种让学生综合运用所学知 识和方法，亲自动手，完成某一实际或模拟系统设 计，并撰写设计报告的实践性教学形式。如根据会 计原则对某些特殊业务进行确认、计量，并设计会 计科目、会计核算程序和方法；根据国家有关方针、 政策、法律、法规和企业管理的需要设计会计制度、 财务制度、企业内部控制制度；对商品化会计软件 进行修改、完善和对某一模块进行开发等。项目设 计可以人独立完成，也可以一个项目小组完成； 可以在校内完成，也可以与企业联合完成。老师一 般只提出目标和要求，不要有固定的模式和答案。 8撰写论文 这是一种让学生在教师的指导下， 独立开展学术研究的实践性教学形式。撰写论文一 般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文 等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过 程，即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰 写论文有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、 分析问题和创造性决问题的能力。撰写论文包括中 期论文撰写和毕业论文撰写与答辩。通过毕业论文 的答辩，可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能 力。综上所述，会计实践将更好的帮助会计工作者 做好本职工作。 ,当前第 2 页 12 会计实践的重要性及改进会计是一门技术性较 强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的 内容。传统的会计实践性教学形式单一，技术手段 落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种 实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、 富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应 的。尤其是在高职高专的院校，对实践教学的重视 远远不如本科院校，对实践方面提供的机会和环境 也是少之又少。所以，要有所改进。 关键词：会计 会计实践 会计理论 会计是什么？以货币为主要计量单位,采用专门的 方法,以凭证为依据,对一定单位的经济活动进行全 面、综合、连续、系统的核算和监督,并向有关方 面提供信息,参与经营管理,以提高经济经济效益的 一种管理活动仅从概念看就可知，会计是操作性较 强的技术，从哲学观点看，学习会计永远是实践重 于理论。任何一门社会科学都是在理论与实践的交 融、互补中发展的，会计作为社会学科的一个分支， 也遵循着这个规律。会计理论是伴随会计实践的发 展而发展的，它的形成受代表不同利益集团的报表 使用者意愿的影响，这种影响甚至比一套相对稳定 的理论体系更能决定会计在经济活动中的发展状况 及方向。也正是由于会计理论的这一特点，使其具 有了灵活性，从而在理论与实践的发展关系上呈现 出自己的特点。一、会计理论单向研究的局限 这是沿袭了传统理论研究思路，以构建整个会 计系统内的渐进而有序的整体框架为出发点，重点 考虑系统的和谐性和严密性。此时的会计理论研究 囊括了理论研究方法本身的、涉及会计本质、会计 目标以及会计规范的诸多范畴，并以对各个会计概 念的定义和严格划分为理论起点，展开对各概念间 相关性、隔离性的分析，以增进和完善各概念间的 意义。它旨在通过理论研究建立会计理论与会计实 务的包容关系，即会计实务仅作为会计理论的实现、 检验和反馈工具而隶属于会计理论，成为验证理论 的手段，而会计理论则保持一种“溶万变于不变” 的状态直接影响实践、决定实践。 在这种研究方法下，会计人员因为面对着变化 不定的社会经济环境，不得不对会计工作的先决条 件作出某种推断，这就导致了会计假设的设立，即 以有限的事实和观察为基础，事先形成一个主观稳 定的假想环境，事实上，这种定性研究带来的模糊 性本身就埋下了不准确的隐患，从而导致理论研究 横向发展的自我否定和纵向发展的困难。例如，历 史成本原则即由币值稳定假设发展而来，但结合当 前经济环境中普遍存在的通货膨胀，这显然无法成 立，由此诞生了实务处理争议颇多的“通货膨胀” 会计。其关键原因在于它违背了会计体系构建的基 础之一，正是这种理论的深层次混乱造成了实务处 理的困难。 由此可见，会计研究企图走单纯理论的道路， 抛弃实践的需要和实务操作的影响是不可能的。 二、会计实务单向研究的弊端 这种研究思路以会计的自发性为前提，认为会 计是一种既存的计算程序和方法的总和，它的自然 属性已足以使它随环境而进行自我纠正和优化，因 此会计研究只是对这些程序和方法进行关于统一性 的规定和政策性的限制。 这种研究方法的缺陷是没有自己明确的研究目 标，具有盲目性。它只简单行使了解释实务操作的 功能，并可能由于缺乏理论上的有效判断标准而无 法对实务形成正确判断。这样一来，它与实务的同 步性乃至滞后性使理论本身丧失了前沿指导作用。 同时，失去理论基础的实务发展，也会由于找不到 依据而为会计信息提供者的舞弊行为创造前提条件。 当然，这种研究方法在会计发展的起步和完善 阶段也能起到积极作用。在起步期里，会计理论需 要在实务中积累，因此对实务依赖性强；在完善期 里，由于新技术的引进和社会信息反馈、接受周期 缩小，两者的差异能迅速地彼此渗透，并有选择地 吸收，从而使理论和实务的运作几乎同步发展。该 如何改进？ 一、高职会计专业实践性教学改进的几点思路 1运用现代化教学手段和方法 这里所强调的 现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先 进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现 代化的同时，也强调教学主体思想现代化。只有将 现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起 来，才能最大限度在实践性教学中发挥作用。强调 运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学 手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和 方法与现代化教学手段和方法的有机结合。 2贯穿于教学活动的全过程 传统的实践性教 学，就其形式一般是指课后练习和校外生产实习， 其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动 手能力。这与高职高专培养能力强、素质高、富有 创新精神的会计人才是不相符的。应把实践性教学 作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程， 包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教学活动 与测试检查等。 3专业课全方位开展实践性教学 有些教师， 甚至学生也认为，实践性教学主要是会计专业课， 这种理解是片面性的，除了会计课程外，其他专业 课如统计、法律、证券、金融、税收等课程，也应 根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方 式。只有全方位开展实践性教学活动，才能真正发 挥高职的优势，培养社会所需要的符合高职培养目 标的会计人才。 二、高职会计专业实践性教学形式 ,当前第 1 页 12 会计实践性教学应包括以下八个方面，即演示 教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产 实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。现分述 如下； 1演示教学 这是一种通过现代化的教学手段 演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻 灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件 演示教学等。这种方式一般与日常课堂教学活动结 合运用，以帮助学生对所学的知识建立感性认识， 并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学 需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于 增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生 学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性， 提高教学效果。 2案例教学 这是一种在教学过程中学生围绕 某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分 析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之 间进行探讨、交流的实践性教学形式。如管理会计、 财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。 案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践， 同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各 方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定 的资料，且答案应是多元的。 案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的 状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式， 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性 地解决问题的能力。 3单元练习 这是一种在完成课程某一单元教 学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形 式。 单元练习是为课堂教学内容服务的，在内容设 计上应系统地反映本单元的教学内容，使学生能理 论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容； 练习中既要有确定解的问题，也要考虑能反映复杂 多变的现实情况并有多个解的问题，以培养学生充 分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提出 多元化解决方法的能力；要考虑不局限于某一单元 的综合问题，以培养学生利用本课程已学知识，甚 至其他前导课程的知识、方法解决问题的能力。 4校内模拟实习 这是一种在校内实验室进行 的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前 期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、 账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实 践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的 仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考 核。从模拟实习的内容上看，不仅包括会计核算， 还应包括财务管理和财务分析；从实习手段上看， 既要进行手工模拟实习，又要进行电算化模拟实习， 一般先进行手工模拟实习，后举行电算化模拟实习。 校内模拟实习，其目的在于培养学生根据会计学的 基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判 断能力。 5校外生产实习 这是一种直接让学生到校外 实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教 学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不 可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实 习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、 税收、金融等诸方面的业务。除此之外，通过校外 实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团 结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合 能力和素质的锻炼和培养。 6. 社会调查 这是一种利用假期或校外实习机 会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、 并撰写专题报告的实践性教学形式。社会调查一般 由学生独立完成，调查的内容和形式也可由学生自 主选择，学校和教师主要做好组织、动员和事后的 交流、检查工作。社会调查是学生深入实际了解社 会获取信息的有效途径，是对学生理论联系实际和 观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能 力的培养。 7. 项目设计 这是一种让学生综合运用所学知 识和方法，亲自动手，完成某一实际或模拟系统设 计，并撰写设计报告的实践性教学形式。如根据会 计原则对某些特殊业务进行确认、计量，并设计会 计科目、会计核算程序和方法；根据国家有关方针、 政策、法律、法规和企业管理的需要设计会计制度、 财务制度、企业内部控制制度；对商品化会计软件 进行修改、完善和对某一模块进行开发等。项目设 计可以人独立完成，也可以一个项目小组完成； 可以在校内完成，也可以与企业联合完成。老师一 般只提出目标和要求，不要有固定的模式和答案。 8撰写论文 这是一种让学生在教师的指导下， 独立开展学术研究的实践性教学形式。撰写论文一 般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文 等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过 程，即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰 写论文有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、 分析问题和创造性决问题的能力。撰写论文包括中 期论文撰写和毕业论文撰写与答辩。通过毕业论文 的答辩，可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能 力。综上所述，会计实践将更好的帮助会计工作者 做好本职工作。 ,当前第 2 页 12 会计实践的重要性及改进会计是一门技术性较 强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的 内容。传统的会计实践性教学形式单一，技术手段 落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种 实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、 富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应 的。尤其是在高职高专的院校，对实践教学的重视 远远不如本科院校，对实践方面提供的机会和环境 也是少之又少。所以，要有所改进。 关键词：会计 会计实践 会计理论 会计是什么？以货币为主要计量单位,采用专门的 方法,以凭证为依据,对一定单位的经济活动进行全 面、综合、连续、系统的核算和监督,并向有关方 面提供信息,参与经营管理,以提高经济经济效益的 一种管理活动仅从概念看就可知，会计是操作性较 强的技术，从哲学观点看，学习会计永远是实践重 于理论。任何一门社会科学都是在理论与实践的交 融、互补中发展的，会计作为社会学科的一个分支， 也遵循着这个规律。会计理论是伴随会计实践的发 展而发展的，它的形成受代表不同利益集团的报表 使用者意愿的影响，这种影响甚至比一套相对稳定 的理论体系更能决定会计在经济活动中的发展状况 及方向。也正是由于会计理论的这一特点，使其具 有了灵活性，从而在理论与实践的发展关系上呈现 出自己的特点。一、会计理论单向研究的局限 这是沿袭了传统理论研究思路，以构建整个会 计系统内的渐进而有序的整体框架为出发点，重点 考虑系统的和谐性和严密性。此时的会计理论研究 囊括了理论研究方法本身的、涉及会计本质、会计 目标以及会计规范的诸多范畴，并以对各个会计概 念的定义和严格划分为理论起点，展开对各概念间 相关性、隔离性的分析，以增进和完善各概念间的 意义。它旨在通过理论研究建立会计理论与会计实 务的包容关系，即会计实务仅作为会计理论的实现、 检验和反馈工具而隶属于会计理论，成为验证理论 的手段，而会计理论则保持一种“溶万变于不变” 的状态直接影响实践、决定实践。 在这种研究方法下，会计人员因为面对着变化 不定的社会经济环境，不得不对会计工作的先决条 件作出某种推断，这就导致了会计假设的设立，即 以有限的事实和观察为基础，事先形成一个主观稳 定的假想环境，事实上，这种定性研究带来的模糊 性本身就埋下了不准确的隐患，从而导致理论研究 横向发展的自我否定和纵向发展的困难。例如，历 史成本原则即由币值稳定假设发展而来，但结合当 前经济环境中普遍存在的通货膨胀，这显然无法成 立，由此诞生了实务处理争议颇多的“通货膨胀” 会计。其关键原因在于它违背了会计体系构建的基 础之一，正是这种理论的深层次混乱造成了实务处 理的困难。 由此可见，会计研究企图走单纯理论的道路， 抛弃实践的需要和实务操作的影响是不可能的。 二、会计实务单向研究的弊端 这种研究思路以会计的自发性为前提，认为会 计是一种既存的计算程序和方法的总和，它的自然 属性已足以使它随环境而进行自我纠正和优化，因 此会计研究只是对这些程序和方法进行关于统一性 的规定和政策性的限制。 这种研究方法的缺陷是没有自己明确的研究目 标，具有盲目性。它只简单行使了解释实务操作的 功能，并可能由于缺乏理论上的有效判断标准而无 法对实务形成正确判断。这样一来，它与实务的同 步性乃至滞后性使理论本身丧失了前沿指导作用。 同时，失去理论基础的实务发展，也会由于找不到 依据而为会计信息提供者的舞弊行为创造前提条件。 当然，这种研究方法在会计发展的起步和完善 阶段也能起到积极作用。在起步期里，会计理论需 要在实务中积累，因此对实务依赖性强；在完善期 里，由于新技术的引进和社会信息反馈、接受周期 缩小，两者的差异能迅速地彼此渗透，并有选择地 吸收，从而使理论和实务的运作几乎同步发展。该 如何改进？ 一、高职会计专业实践性教学改进的几点思路 1运用现代化教学手段和方法 这里所强调的 现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先 进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现 代化的同时，也强调教学主体思想现代化。只有将 现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起 来，才能最大限度在实践性教学中发挥作用。强调 运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学 手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和 方法与现代化教学手段和方法的有机结合。 2贯穿于教学活动的全过程 传统的实践性教 学，就其形式一般是指课后练习和校外生产实习， 其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动 手能力。这与高职高专培养能力强、素质高、富有 创新精神的会计人才是不相符的。应把实践性教学 作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程， 包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教学活动 与测试检查等。 3专业课全方位开展实践性教学 有些教师， 甚至学生也认为，实践性教学主要是会计专业课， 这种理解是片面性的，除了会计课程外，其他专业 课如统计、法律、证券、金融、税收等课程，也应 根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方 式。只有全方位开展实践性教学活动，才能真正发 挥高职的优势，培养社会所需要的符合高职培养目 标的会计人才。 二、高职会计专业实践性教学形式 ,当前第 1 页 12 会计实践性教学应包括以下八个方面，即演示 教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产 实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。现分述 如下； 1演示教学 这是一种通过现代化的教学手段 演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻 灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件 演示教学等。这种方式一般与日常课堂教学活动结 合运用，以帮助学生对所学的知识建立感性认识， 并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学 需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于 增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生 学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性， 提高教学效果。 2案例教学 这是一种在教学过程中学生围绕 某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分 析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之 间进行探讨、交流的实践性教学形式。如管理会计、 财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。 案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践， 同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各 方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定 的资料，且答案应是多元的。 案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的 状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式， 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性 地解决问题的能力。 3单元练习 这是一种在完成课程某一单元教 学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形 式。 单元练习是为课堂教学内容服务的，在内容设 计上应系统地反映本单元的教学内容，使学生能理 论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容； 练习中既要有确定解的问题，也要考虑能反映复杂 多变的现实情况并有多个解的问题，以培养学生充 分应用提供的资料全面思考问题、发现问