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文档简介

“先学后教”研究课题阶段总结 自从开始确立课题到现在已经快一个学期，在这个过 程中体会到了做研究课题的艰辛，也收获了许多，也为进 一步的开展研究积累了充分的经验。本次研究的目的是教 会学生学习，让学生主动学习。在课堂的结构上进行了一 定的变化，也对传统的教学程序进行了调整。将老师的教 受者地位变为了指导者、引导者的地位，从而更好地让学 生体验，交流和分享知识。 “先学后教”首先是学，让学生自学。我带的学生他 们从来就不曾有自学的习惯，将课堂交给学生他们一个个 就没有了方向，觉得无所适从，甚至有的学生有抵触情绪 不愿参与到自主学习。为了调动学生的积极性和主动性， 我确定了先让他们养成自主学习的习惯。每节课都开展五 分钟自学，然后让学生将主干知识自述一次，已巩固预习 的知识，或者用笔记的形式上交。还要做个别学生的思想 工作打消他们心里的顾虑，也让他们体会到自主学习在获 取知识上的有益性。经过一个多月的努力，学生已基本上 形成了自主学习的习惯，会自觉的在课前进行预习并能做 好笔记。 养成自学的习惯也仅仅是这次研究课题开展的开始， 有了自主学习的习惯还要检查自主学习的效果和督促学生 学习。因此，我又对学生进行学习小组的划分，在划分学 习小组的过程中我对学生的兴趣爱好进行了摸底，还对学 生学习成绩进行了参考，也充分考虑的学生自身的要求， 最后将所带班级划分为四个学习兴趣小组。学生的参与热 情很高，他们还主动的为小组制定了组名，有的小组还有 自己的口号。每个小组确立组长一名，主要负责领导小组 预习和学习，并检查学习效果。组员之间是相互督促有疑 问就共同解决，不能解决由组长汇总，最后在课堂上师生 共同解决。学习小组建成之后学生的学习热情更加高扬， 原本有怀疑抵触情绪的学生也很快的融入其中，课堂氛围 大有不同。 在学生自主学习已经培养起来的情况下，我又增加难 度，让学生寻找问题并自己讲解问题的答案，可以说这对 学生有了更高的要求，开始时几乎没有学生参与，我就不 断鼓励，让每个小组选定一名发言人所有小组成员共同解 决问题给出答案再由发言人讲解。但是这样也出了很多问 题，有的发言人声音很小，有的答案不正确这都影响教学 的流畅性。经过多次的探索我将这种模式主要运用在讲解 综合探究课中，这样更有利于发挥学生的创造性也更能激 发学生参与的积极性。 目前的课题研究我还是放在调动学生的学上，我认为 这是很主要的一个环节，如果这个环节没做好那我的课题 研究就不可能取得好的效
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