“小学写字教学的具体模式”实施方案.docx

“小学写字教学的具体模式”实施方案 绥宁县长铺镇第三小学课题组 一、课题的提出 书法是东方文化中最重要的艺术文化。东方书法精简 为黑的线条和白的纸面，黑白二色穷极线条流变和章法演 化，暗合中国哲学最高精神“万物归一”之道，从这个意 义上讲，书法是东方文化精神的高迈境界最能代表东 方艺术和汉字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景 下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能 会被全盘西化。XX 年 5 月安石递交申请，将汉字书法列入 非物质文化遗产项目进行保护，认为文字书法是人类文明 的活化石。中国书协主席张海 XX 年 8 月 20 日在羊城晚 报上刊登的来访中认为：“书法申报世界非物质文化遗 产应提到中国书协的议事日程。 ”可见书法申遗是将书法传 承千年的精神传统和文化血脉展示出来，它具有更为广阔 的人类文化视野。 要传承中华文明，必须重视写字教学。 “写字教学应从 娃娃抓起。 ”在中国古代有“心正则笔正” “人正则字正” 的重要论述。抓好写字教学不仅能提高学生的书写技能， 还能促进学生良好个性的形成。在教学生学会写字的同时， 学会做人，为学生的终身发展奠定基础。基于这样一种观 点，我们提出了此课题实验。 小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训 练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能 使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后 的工作、学习打下良好的基础，正因如此， 小学语文教学 大纲 语文课程标准对写字教学的目标、任务和要求都 有明确要求，特别是语文课程标准把“写字”教学列 为语文教学的五大任务之一。 综观我校写字教学现状，不容乐观：1、写字课成了部 分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。2、 对写字教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。3、学 生坚持练写、教师坚持指导的班级不多，收效甚微。4、部 分教师书写技能有待提高，无形中阻碍了写字教学的实施。 本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生” 教育理念，学校从 XX 年下期开始，改革写字教学每天增设 20 分钟的写字课，有教师辅导，领导督促，并将其作为评 优评先的依据之一。三年来，各年级从不间断写字训练并 取得一定成效，形成了我校素质教育的特色。 二、理论假设 本实验课题的目的是通过加强写字教学来培养学生书 写技能、坚毅品质、创新精神和审美能力。通过学会写字， 去学会如何求知，怎样做人。如果我们能持之以恒地按课 题要求去抓写字教学，就能全面调动学生学习的主动性和 积极性，就会不断提高学生的语文成绩，进而使学生的整 体素质得到全面提高，为培养祖国优秀人才奠定了坚实基 础。 三、实验方法 、确立实验变量 1、自变量的界定 、本实验的自变量是“小学写字教学的具体模 式”的教学。 、小学写字教材 小学语文同步写字练习新世界出版社 写字 （湘教版）白山出版社 、 “小学写字教学的具体模式”教学方法 美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来 自对事物的兴趣。 ”写字训练也是如此，学生只有对写字感 兴趣，才能有“我要写” 、 “我想写”的迫切愿望，变苦学 为乐学。几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有 利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。 、更新方法，激发兴趣。 A、更新教学手段 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能 调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获 得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴 趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运 笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣 浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的 特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横 斜（左低右高，微微向右仰） 。再观察竖的特点：竖画处在 正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣” “弗”等 字其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖 直” ，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体 结构正而已。再如分析左右结构的字:“相、物”等应写成 “左高右低” ；“精、神”等应写成“左短右长” ；“勤、 利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大” 。 讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过 庭在书谱中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。 ” “观察”做到了“精、细” ， “讲解”做到了“透彻” ，学生 “拟之”怎能不“似？ B、更新写字内容 写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云： “字无百日功” 。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较 长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭 每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断 地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他 们最喜欢的。如“我最喜欢的成语” ， “我最喜欢的古诗” ， “我最喜欢的课文” “我最想说的一句话” ， “我最感兴趣的 一项运动”等等。布置这样的写字作业不断不会使学生产 生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜 过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。 、运用比较提高兴趣 只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发 现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺 点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，她 总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。 A、和字帖比 将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。 先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观 察学生所写字的点画、结构、取势。通过比较，找出两者 的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差 距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到 “形似”且“神似”的境界。如范字“合” ，其撇捺基本和 米字格里的两条斜虚线平行；范字“待”的双人旁，上撇 短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中 起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精 心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置， 变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺 当，给人以美的享受。 B、和老师比 将学生在米字格里所写的字和书法老师在米字格里所 写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些 结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和 鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老 师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练， 将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格， 成为书法家。 c、和过去比 将学生这星期的写字作业和上星期的比，将这月的写 字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今 年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在 进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。 、成功激励，巩固兴趣 小学生的心里特点是希望每次得 100 分或高分。以此 为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生 提供一个成功的机会。批阅学生的大字作业一般采用面批， 对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励；对写得不好的字 打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位 置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧， 老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个 作业本。 ”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又 轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。 、教学原则 、直观性原则，是指导学生写好字的一条重要 原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合， 使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生 的学习兴趣。 、正确性原则 在写字教学中，教师应引领学生做到三个正确：书写 笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。只有这样才能 保证学生书写端正、整洁、美观；只有这样，才能有利于 学生健康成长，全面发展。 、比对较原则 只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发 现了事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现了事物 的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此， 它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。 、师生合作原则 师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动, 生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生 生动活泼地学习，轻松愉快地写字。 、学以致用原则 写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去 用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生 自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字 兴趣。 、成功激励原则 小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表 扬。批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以 表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞， 于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写 字兴趣。 2、因变量的界定 本实验的因变量是学生书写素质、思想素质、创新素 质、审美素质的提高，促进其综合素质的全面提高和教学 质量的全面提高。 、实验研究内容 1、用笔顺序 铅 笔 钢 笔 毛 笔 （低年级） （中年级） （高年级） 2、字体顺序（楷书为主） 楷 书 行 书 （低中年级） （高年级） 3、写字的参照物安排 描 红 映 写 临 写 独立写 （ 低 年 级 ） （中年级） （高年级） 4、字形练习顺序 独立字 合体字 5、使用练习本顺序 田字格、米字格 方 格 横线格 （低年级） （中年级） （高年级） 6、写字教学模式：引导观察 重点指导 准确示范 训练书写 总结提高 、引导观察 在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整 体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组 成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中 的标准位置。 、重点指导 先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉 字笔顺的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基 本笔画的运笔特点：即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的 基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。 、准确示范 经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。 首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范 书写必须准确、规范、优美。在此基础上，接着让学生进 行书空练习，为动笔书写打好基础。 、训练书写 教师在训练学生书写时，要进行桌间巡视检查和个别 指导，注意学生的写字姿势和执笔方法，并教育学生要把 字写得正确、端正、整洁。写字时要全神贯注，耐心细致 地按范字进行认真地书写，克服粗枝大叶的毛病，写完后， 要让学生将自己写的字和范字对比，反复揣摩，寻找差距， 争取下次写得更好。 、总结提高 学生完成写字任务后，教师要进行总结，可以高分激 励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品 在班上传阅、张贴，从而激发学生写字兴趣。 、本课题的实践意义和理论价值 新程改革纲要纲指出：“改变课程过于注重知识 传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。 ”现代心理学研究表明，汉字的书写有利于学生左 右脑的协调发展，使其进入审美的最佳状态，并对预防精 神病有很好的疗效。因而写字教学能唤起学生的学习积极 性，使其保持一个愉悦的心态主动参与一切，进而提高其 书写素质和身体素质；写字训练是一种艰苦性的劳动，持 之以恒地坚持训练能培养学生的坚毅品质，故写字教学能 提高学生的思想素质；写字学习又是一种创造性的素质教 育活动，江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴 旺发达的动力。 ”黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的 活动。 ”书法的线条是造型艺术，同样离不开想象。故写字 教学能培养学生的创新素质。所以在写字教学中，要寻找 合理的教育途径，运用恰当的教育手段，以渐变为指导， 从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。学生不仅练手、 练眼，更重要的是练心。通过学习能透悟艺术规律，掌握 书写技能，提高写作水平，感受汉字优美，领会中国传统 文化的博大精深，达到健身怡情的目的，从而提高学生的 综合素质，为培养一技多能的优秀人才奠定基础。 学习语文基础的基础是要认得字，并且会写字，然后 才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。然而，随着科 学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正 走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字 教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师 义不容辞的责任。通过本课题的研究，促进教师形成“学 写字即为学做人”的教育理念，让学生成为学习的主体， 写字的主体，创造的主体。从教育学生学写字到学会怎样 求知，怎样获取信息，怎样发现并解决问题。同时通过更 新方法，提高学生写字兴趣；运用比较提高学生写字兴趣， 成功激励，培养学生写字兴趣等方法，寻找有利于发展学 生主体的教学形式。优化写字教育资源，着眼学生终身发 展，实现写字的自由化、教育的个性化、教学的现代化。 此课题对教师的发展也有积极意义，通过写字实验教 学，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养 一专多能的教师奠定了坚实的基础。 四、实验测评 、领导随时检查 为促使全体教师和同学能把写字教学活动切切实实开 展下去，我校行政人员采用轮流值班的方式,下班检查每天 练字的情况，并把它做为评比文明卫生班级的依据。 、竞赛选拔人才 为检验练字效果，发现、选拔、培养优秀人才，我校 每期开展写字竞赛活动。从中挑选好的苗子，成立书法课 外活动小组并派专职教师进行指导。 、综合评价 为检测学生练习的收获，每期以班为单位，把学生按 书写能力分为好、中、差三个档次，每个档次抽取百分之 十的学生，统一测评。 、奖励促进 、对每次竞赛获年级前 10 名的同学，除发荣 誉证书外还进行适当的物质奖励。 、对参加校外各类书法比赛获奖的同学予以重 奖。 、对进步神速的同学采取口头表扬和物质奖励 的双重鼓励方式 、对指导有方、管理得当、效果显著的指导老 师予以重奖。 、对获奖的写字教学论文予以重奖。 五、实验措施 、成立课题小组，落实研究任务。 、本次课题实验活动要力争得到县教育局、 县教研室物质上和业务上的双重支持。 、加强培训，提高师资水平。 、定期开展专题培训活动，把专家请进来，办 书法专题讲座，提高实验教师的理论水平和书写技能。 、送优秀教师外出学习，扩大眼界，学习先进 经验。 、评比竞赛：定期组织写字教学优秀教案、优 秀论文、优质课的评比活动，促进教师在活动中共同提高， 不断改进实验方法，完善实验效果。 六、课题经费 专题培训费用 5000 元。外出学习费用 8000 元。 七、实验成果 、通过写字教学的实施，逐步推进了学生素 质的全面发展，并通过科学的管理，实现人的全面发展目 标。 、学生拥有了较强的写字能力，以便为其终生 发展打下了良好的基础。 、通过持之以恒的写字练习，培养了学生的坚 毅品质。 、让学生感受汉字的独特魅力和祖国传统文化