《表格数据的图形化》说课稿.docx

表格数据的图形化说课稿 我说课的题目是表格数据的图形化 ，主要从五个方 面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、 说设计理念。 一、说教材 1本节课的地位及作用 本节课内容选自河北大学出版社出版的信息技术高中 版第二册第 11 章第 5 节数据图表部分。属于信息素养 中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。 信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒 体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外 也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下 的作用。 2教学目标 知识目标：掌握图表的制作 方法，并能根据图表分析数据。 能力目标：帮助学生 建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据， 培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方 式。 情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结 协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所 用”的快乐。 3教学重点与难点 重点：1）图表 的制作方法及步骤。 2）图表的分析及应用。 图 表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有 效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为 重点。 难点：1）图表类型、数据源、图表选项的选择 与修改。 2）运用有效的图表来表示数据，并对图表 数据进行分析。 学生通常会在数据源选择、图表修改 上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确 定它们为难点。 二、说教法 信息技术课是以培养 学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信 息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。 因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的 学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地 突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是： 1先学后教， “兵”教“兵” 先学，就是让学生自学， 尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精 讲、点评，并尽量让学生去“教” ；“兵”教“兵” ，就是 让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学 生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作 用，达到共同进步。 2任务驱动法 当学生对本节 课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任 务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课 的内容，解决重点难点。 3提问引导法 在完成任 务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学 生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中 不断“发现问题解决问题” ，变学生“学会”为“会学” 。 三、说学法 我所教的高二年级大部分学生对信 息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备 一定的计算机操作能力，但也有个别学生遇到难题不肯思 考寻求方法解决问题。针对以上的情况，我从学生学习的 角度出发，指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用 如下方法： 1示范促进法 对于学习一般的学生， 他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做 示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学 生相互促进，你追我赶的学习氛围。 2角色扮演法 结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等角色 去分析问题、解决问题，充分调动他们的积极性，提高学 习兴趣。 3探究法 对于每个操作任务，鼓励学生 思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题 的方法，让学生从“学会”转化为“会学” 。 四、说教 学过程 1激情引趣，导入新课 展示，显示两幅 XX 年印度洋海啸前后同一个地区的图片，通过比较，直接可 以看出灾情严重，震撼每个同学。 继续展示，显示与 海啸事件有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为 图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、 美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来 表示数据更直观、更能让人理解。那么这样的图表是怎么 做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出 本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提 高学习兴趣。 2鼓励自学，掌握图表作用 该环节 是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用 于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况 下选择不同图表。高中学生有自学能力，所以采用的方法 是自学法。 自学后提问如下： 1）要生成“海啸中 各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？ 2）要生 成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类 型？ 通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵活 选择图表类型。 3角色扮演，任务驱动 在该环节 采用四个任务。任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生 成柱状图，并加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。 任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表” 生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所占比 例能发现什么问题？目的是巩固生成图表的方法，并进行 简单的分析。任务三，将历年来印尼旅游的外国游客数做 成折线图，从折线图中两处人数明显减少的位置，是否可 以试探找找原因。目的是熟练地生成图表，深入分析图表。 任务四，典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的 关系，将之做成 Xy 散点图，从散点分布情况，会得出什么 结论？这个任务注重实践应用，将学到的制作方法和分析 方法用于实践。这四个任务按照循序渐进的顺序由易到难， 由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。 下面逐 个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决知识 的重点难点。 任务一，根据海啸中各国死亡人数，制 作柱状图，并加标题。 通过提问，引导学生选择正确 的命令。让学生试探根据图表向导制作图表。并让学生留 心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标 题怎样设置？ 学生完成探索，基本可以弄清以上两个 问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现 的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？ 方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表 展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中 存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，完成图 表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多 方面，如有的同学指出加上 X 轴 y 轴标志，还有的同学指 出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上 数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字 体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现 学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲， 例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给 学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基 础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给 学生利用鼠标右键选择命令修改图表。 这种学生发现 问题，师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨 论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了 图表的制作方法及修改方法。 但这个任务是师生共同 完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完 成制作，并能简单分析图表，所以设置了任务二。 任 务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制 作成饼图，并显示所占比例。 该任务学生独立完成。 在此基础上启发学生发现图表中蕴含的含义，为什么在泰 国死亡者中，泰国人只占 20%，外国人却占了 80%？从数据 所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。 通过简单的分析，让学生知道，直观的图表有利于发现问 题。 该任务培养学生观察问题、分析问题的能力，引 导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。使本节课的重点 得到解决。 在任务二的基础上，设置任务三，进一步 提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能 对复杂图表进行分析。 任务三：将印尼历年外国旅游 人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个低谷期游 客明显下降的原因。 学生已经掌握了图表的制作方法， 做出的图表又对又快。提示学生在折线处单击鼠标右键添 加趋势线，这个任务的设置还有一个重要的目的，即进一 步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。这个任 务进一步解决了本节课的重点和难点，而且将前后知识融 会贯通，并培养学生学科整合能力。 通过以上三个任 务，学生学习了制作图表和分析图表的方法。如何引导学 生将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务 四，提高学生的实际应用能力。 任务四，学以致用， 提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表， 而且能够从图表中得出相关的结论。 提供的表格数据 是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用 1 或 0，1 表示发生地震日期在农历的初一或十五前后 4 天范围内，0 则表示不在这个范围内。根据这列数据制作 Xy 散点图，根 据散点分布，要求学生得出结论。得出结论后，结合地理 学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。这个任务， 将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合 能力，加强了知识的联系。 4归纳总结，布置作业 这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有 什么收获。通过回顾，学生对自己所学与课本各知识点一 一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步 引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行