《转变教师教育观念，大面积提高教育质量》课题研究报告.docx

转变教师教育观念，大面积提高教育 质量课题研究报告 一、课题提出的背景 . 当今教育发展的要求 面对新时代的发展与挑战、信息化社会飞速发展的步 伐，基础教育一直面临着发展的巨大机遇与挑战，教育改 革前所未有地受到重视。而真正的改革，总是观念与体制 的同步变革。时代是进步的，教育观念也在与时俱进。随 着教育改革的不断深入，新课程的逐步完善，教师作为教 育的实施者与教育改革的实践者，只有转变旧教育观念、 树立科学先进的教育观念，才能才能适应社会对教育的新 要求，实现教育理想。 2. 学校发展的现实需要 我校创办于 1985 年，是一所年轻而富有活力的完全中 学。虽然学校经过多年的努力，已经形成一定的办学规模， 但是作为城区面上普通中学，受到学校软硬件资源、师资 力量和生源等因素的限制，学校始终面临如何大面积提高 教育教学质量的难题。除了客观因素，在主观因素方面， 受到普通中学标签效应的影响，师生信心不足、动力不足 也对学校发展产生很大的制约作用。过去虽然也关注对学 生进行学习信心、动机与方法等方面的指导与培养，但效 果不太显著。而随着目前社会给予教育的压力越来越大， 教师工作压力巨大，职业怠倦感严重，职业满意度却降低。 因此，转变教师教育观念，提高教师应对新教育形势的职 业素质，让教师通过自身的职业热情和职业幸福感来带动 学生，使学校形成自信、和谐、上进的气氛，切实提高教 育教学质量，是学校发展的当务之急。 此外，我校坚持一直坚持“以人为本，全面育人”的 办学思想。而在“十五”规划期间，学校开展了全国教育 科学“十五”教育部规划重点课题在新课程实施中转变 教师观念，提高教师理论和教学水平的研究，取得了一 定的成果。学校近年取得非常多的教育教学成绩，学校声 誉与形象也有了较大的提升。由此可见，转变教师教育观 念对学校发展能够起到实际的推动作用，而学校也具有开 展本课题研究的基础与发展动力。在此基础上，对如何进 一步转变教育质量观念，通过校本教研、德育工作改革、 教学改革三条主线推动教育教学工作，形成特色教学体系， 支撑学校教育教学质量全面提高这个问题进行探索，很有 必要。 二、课题研究的意义 .理论意义 通过本课题研究终身教育、素质教育等现代教育观和 现代教学思想对教师教育观念的影响，以及教师在新观念 指导下如何改进教育教学方法；从而验证这些教育观念的 可行性和指导作用，以及探索更深入具体的、能有效提高 中学教育教学质量的教师教育观念。 2.现实意义 通过在教育实践中开展行动研究，能促进学校加强校 本教研，提高教师教研科研能力，促进教师的专业发展； 强化教学目标管理，改进课堂教学，提高教学质量；完善 评价机制，改进教师评价方案和学生评价方案；改进班级 管理工作方式和方法，向班级管理工作要教学质量。通过 探究特色教育，实现扬长补短，发挥学生个与特长，使每 个学生感受到成功的喜悦，全面提高全体学生的综合素质。 三、课题研究的理论依据 教育观念是指教师在教育、教学实践过程中形成的， 对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、对自己的教 学能力和所教学生的主观认识。它直接影响教师对教学问 题的知觉、判断，进而影响教师的教学行为。它来自教师 个人教学的经历与经验，是教师教学行为背后的价值预设、 因果假定，是教师在其教育教学实践中的信奉和遵循的准 则，是对教学应循方向和应达到理想的感悟追求。其具体 内容包括教育价值观、学生观、人才观、师生观、课程观 等。 现代教育观认为当今信息化时代要求终身教育。终身 教育的理论认为，教育应贯穿于一个人生命的全过程，中 小学的教学应该为每个学生今后继续学习奠定基础，使他 们有继续学习的兴趣和能力。因此，把中小学教育放到终 身教育这个系统中来考察，必须对现行的中小学教学加以 改革。 现代社会的人才观认为，人才具有广泛性、多样性、 层次性。社会不仅需要各类人才，而且需要各级人才。 美国著名心理学家卢姆提出的教育评价理论和掌握性 学习原理中认为，如果学校打算为至少 90%的学生提供成功 而满意的学习体验的话，那么学生、教师、管理人员的态 度必须发生重大的变化，教学的策略与评价的作用也必须 发生重大变化。 现代教学思想认为：教学应同时完成传授知识和促进 发展两项任务；师生的关系应是民主、平等、合作的关系； 教学既要有统一要求，又要实行多样性；采用有利于发展 智能和学习主动性的教学方法。 更新教育观念是 21 世纪教师的重任。在升学重压下， 传统教育观念仍束缚着大批教师。首先是传统的教师观， 认为教师仅仅是传播知识，使学生变得被动；其次是“惟 师是从”的专制性的师生观，使学生丧失独立与创新性思 维。现在的教育形势要求我们教师必须转变那种妨碍学生 创新精神和创新能力发展的教育观念。素质教育的成败归 根结底取决于教师的素质及教育的素质。 四、课题研究的目标 .通过课题研究，促成“人人爱教研、个个讲科研”的 氛围，用教研科研来指导和提高课堂效率。采取自我反思、 教师互助、专家引领等措施，积极开展课题研究，提高教 师科研能力，努力形成“终身学习，充满活力”的教师群 体风貌。 2.通过课题研究，切实加强科组建设。认真开展校级 优秀教研组的建设工作，争当市、区优秀科组。各科组要 努力培养市、区级学科带头人，使三分之一以上教师成为 学校骨干教师，成为学科的把关教师。切实加强学校教研 科研工作，培养研究型教师，提高教师及时总结和反思教 学工作的能力； 3.通过课题研究，强化教师业务学习。开展教育教学 理论讲座，召开学习理论汇报会和研讨会,组织教学沙龙活 动，切实转变教师的教育观念，提高教师的教育教学理论 水平；认真组织校内帮带活动,解决好教师新老交替问题， 完善青年教师培养制度，促进青年教师专业成长；使教师 “一年合格、三年成熟、六年骨干” ，鼓励教师勇挑重担， 力争早出成效；建设一支“心齐、气顺、风正、劲足”的 教师队伍。 4.通过课题研究，转变教学观念，大力进行德育和课 堂教学改革。教学以课堂为中心，课堂以学生为中心，把 课堂由教师的讲堂转变成学生的学堂，变传统的“讲堂” 为“学堂” ，变“课堂”为“练堂” ，实现“科学+汗水+时 间”的新型工作模式。对学生进行有效的学习方法指导， 鼓励学生自己构建知识网络，培养学生良好的学习习惯， 并结合学校实际、积极探索分层教学模式，为不同学生的 发展创造条件，从而为学生全面发展和终身发展奠定基础。 通过创新德育管理模式，改进班级管理，向班级管理工作 要教学质量。充分挖掘学生潜能，实施因材施教，实现学 生的“低进高出，高进优出” 。 5.积极探索与新课改相适应的师生评价制度和考核制 度，逐步建立促进师生同步发展的评价体系。强化目标管 理，完善评价机制，调动师生积极性，全面提高教学质量。 6.通过课题研究，创造学校课程和教学改革的有利环 境，并在实践中不断提高学校的管理水平和理论水平。探 究学校特色教育的路子，实现扬长补短，发挥学生个与特 长，使每个学生感受到成功的喜悦。使人人有奔头，人人 有进步。从实践、经验、理论各层面积累大面积提高我校 教育教学质量的素材与资源，积极推进学校的可持续发展。 五、课题研究的主要内容； .探索新课程标准和新教材形势下适应我校教师、学生 实际的教学方法； 2.学生的学习方式的有效转变，如何进行有效学习， 探索并构建适应学生实际学生自主、探究、合作的学习方 式； 3.大面积探索具有我校特色的提高教育教学质量的教 学模式、教学设计； 4.探究式、活动式、启发式等教学模式、方法、在新 教材中的灵活运用； 5.提高学科教学的针对性、趣味性的研究； 6.非智力因素、心理因素对学生学习的影响研究。 7.多媒体 cAI 辅助教学的研究； 8.学科竞赛、综合实践活动课辅导的研究，创新精神 和实践能力的培养； 9.学校教育、教学特色的经验总结与理论升华。 六、课题研究的方法； .行动研究法； 2.观察研究法； 3.总结研究法； 4.比较研究法； 5.统计研究法； 6.个案研究法。 七、课题研究的步骤； 从 XX 年秋季开始，成立课题研究领导小组和指导小组， 管理、指导课题实验工作。在各年级开展系统实验，在教 学中继续渗透新课程改革教育思想，同时在教育教学实践 中进行检验和反思。 l.制订学校课题实验方案（XX 年 8 月制订，10 月修改， XX 年 1 月再修改） 子课题研究要与中高考或学科竞赛联系，题目不能太 空，研究的问题要实在，要具有可操作性。 2.学校动员与教师培训（XX 年 11 月由校长室动员，并 开始系列培训） 要把校本培训与课题研究紧密相相结合，通过校本培 训提高教师科研能力，推进课题研究。 3.课题实验的实施、研究与指导（XX 年 12 月开始，每 9 周进行一次检查，每学年收集一次研究资料） 研究工作要塌实，要把课题实验与学科教学有机联系 起来，科组活动要体现课题研究工作，科组长要做好指导， 资料员要认真收集研究资料（设专门资料袋） 。 4.召开课题研讨会（每学年进行一次研讨会） 课题研讨会前各子课题要做好发言材料（电子文本和 其他纸介质材料） 。 5.课题实验总结评价（XX 年进行中期总结，XX 年进行 课题结题总结） 课题实验结束前各子课题要相应做好有关课题子总结 材料（电子文本和其他纸介质材料） 。 八、课题研究的理论与实践探索 （一）构建学校办学理念与制度，转变教师教育观念 .以科学务实的办学理念引领教师转变教育观念 学校提出了“依据党的教育方针和国家的教育法律法 规，依靠上级政府和教育主管部门的支持，依托社会各方 力量的协助，依赖全校师生的全力拼搏，依照现代教育发 展的规律，顺应社会发展的趋势，努力把学校办成全面实 施素质教育、教育教学成绩良好、具有良好社会声誉、深 受家长及学生喜爱的一流的面上普通完全中学”的总体目 标，着力全面实施“大德育工程”和“大教学工程” ，在坚 持“依法治校、科研兴校、改革活校、特色立校”的办学 思路基础上，又提出了“质量强校、人才旺校、文化铸校、 和谐荣校”的办学理念及以科学发展观为指导，积极构建 和谐校园，努力打造精品教育，强调“以科学精神、人文 气息和人格魅力支撑学校的发展”的办学原则，并把学校 的发展定位在“打造 xx 城区西部璀璨的教育明珠” 。 在学校办学理念的引领下，教师逐步转变教育观念， 树立新的育人观，把培养学生综合素质、把学生培养成为 对社会有用的人作为教育教学目标，而不再受应试教育只 重视学生成绩的旧观念束缚。为了激励教师坚持新观念和 保持工作热情，刘卫川校长还提出了“不抛弃、不放弃， 把学校的一切事情做好”的新理念，鼓舞教师首先自己消 除职业倦怠感，用积极进取的士气带动学生。 2.培训加制度，带动教师树立积极的教育科研观念 过去一提到“教育科研” 、 “课题研究” ，很多教师总有 一种可望而不可及的神秘感。多年来，只敢提教研教改， 而不敢直击“教育科研” 。还有些老师曾经存在“教育科研 只适合那些重点学校搞的” 、 “教育科研是那些特别厉害的 人做的”这类缺乏自信心的想法。这是由于一线教育工作 者和教学管理者认识不足、眼界不宽、观念陈旧诸因素所 致。鉴于此，教研室紧紧抓住“转变教育观念”这根弦不 放，把握“继续教育”这一契机，开展教师教育科研理论 与能力培训，引导教师转变观念，充分认识科研价值。实 行领导干部率先学、带头学、时时学制度，在全校掀起教 育理论学习热潮。 通过学习，一方面，教师对职业角色本身的观念有所 转变，从单纯完成知识传授任务的“教书匠”的教师定位 向教育科研型的学者、专家转变。广大教师愈来愈明确认 识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法已不适应 新形势的要求。培养学生的创新精神和实践能力，教师没 有积极探究的创新精神是不行的。有了危机感、忧患意识， 树立起了“忧而奋” 、 “奋则起”的积极态度。另一方面， 教师转变了过去认为教育科研只是极少数积极分子参与的 观念，认识到普通教师进行教育科研并不神秘，也不是高 不可攀，激发了教师的教育科研激情。 此外，近年来，领导班子高度重视科研工作，专门成 立了课题研究领导小组，从制度、资源和方法指导各方面 大力支持教师开展教育科研活动。为真正体现课题研究的 实效，教研室重在对过程的管理。研究课题一旦申报立项， 过程管理必须从实。一是在大课题总领之下，每个参与的 教师必须认真论证，根据本人特点和学科特点确立好“子 课题” ，制定好子课题的可行性实验计划。二是参与教师每 学期在实验过程中，必须认真完成“五个一” 。三是进行阶 段性小结，写出阶段性实验报告，部署下一阶段研究任务， 积累整理研究资料。四是举行结题仪式，推广、普及研究 成果。 为保证进行课题研究的需要，学校舍得投入。在我校 “实绩管理方案”中对课题研究成果奖励有明确的标准。 对教师参加各级教学竞赛和发表交流论文和交流经验，按 不同获奖等级别分别给予对应奖金，甚至是大奖。 学校多措并举，大大鼓舞了教师的科研激情。除了本 课题外，陆续开展了多个省级、市级和区级的课题研究工 作，并已取得一定的研究成果。教师树立了积极进取的教 育科研观念，自然形成了一股以科研促教育教学的不竭动 力。 3.以校本培训为抓手，促进教师树立终身学习观念 时代在进步，社会在发展，21 世纪对人们的素质提出 了更高更新的要求，也对教师队伍素质不断提高提出了更 加现实和迫切的要求。终身教育和终身学习受到社会的肯 定与重视，教师本身也应该树立终身学习观念，做适应时 代要求的学习型教师。只有学习型教师才能不断充实自己， 不断超越自己，才能真正解决课堂教学中内容多、时间少 的问题，才能真正打造创新性高效课堂，高效率、高质量 地完成教学任务，促进学生获得全面发展，促进教育质量 持续提升。 学校以校本培训为抓手，创建教师继续学习平台。首 先从学校制度层面明确要把校本培训作为使学校成为教师 全员学习、终身学习的学习型组织的一个重要措施。作为 xx 市端州区中小学开展校本培训工作的试点学校，为使校 本培训工作逐步实现规范化、制度化、系统化，进一步适 应深化教育改革，全方位提高教师素质、能力和水平，促 进全体教师的专业化发展的需要，为我区的校本培训工作 探索路子、积累经验，我校结合我校教师情况和教育教学 的实际，制定与实施了整套校本培训制度。 我们建立和完善了以校长为组长、主管教育教学工作 的副校长为副组长，教研室、教导处、办公室、德育处等 处室主任为成员的负责校本培训管理工作领导小组，其职 责为贯彻、落实上级各级教育行政部门的校本培训工作意 见和实施指导意见；制定符合本校实际的校本培训的各项 管理制度；制订校本培训规划、年度计划、学期工作安排， 筹措校本培训经费。校长亲自对校本培训工作情况进行分 析，并对每个学期校本培训工作进行部署；教研室负责 “校本培训”的指导和挡案管理；教导处负责校本培训的 实施；办公室负责校本培训的考核登记。 有了领导机制之后，我们积极、扎实、稳步实施校本 培训活动。为落实校本培训各项工作，学校定期召开管理 层专题会议，对校本培训机构、制度、方案、计划以及推 进落实等问题一系列问题进行专题研究。在实际工作中注 意校本培训务实求真，注意针对性、时效性和实效性。 我们建立和完善了科组和级组的校本培训基本单元， 进一步明确科组长、级组长是本学科、本年级校本培训的 责任人。其职责是贯彻、落实学校校本培训工作制度和实 施指导意见；拟定校本科组、级组培训计划、学期工作安 排、培训研究专题；制定符合本科组、级组实际的校本培 训的各项管理制度；细化、落实本科组、级组的校本培训 内容并具体组织实施，以及有关资料的收集整理和总结提 高工作，接受上级教育行政部门和学校校本培训领导小组 的检查、督导和评估。 校长明确提出要把校本培训工作与品牌学校创建有机 结合，号召“创优秀科组，建品牌学科” 。每个学期都认真 制订培训计划，开展了相关的专题活动和一系列的校本教 研，在各科组全面推进校本培训活动。把校本培训与校本 教研和年级教育教学工作有机结合起来，强化教研活动管 理和年级组管理，做到科科有课题，人人有题目，全体有 提高。 经过多年的推行，学校教师集体初步形成了更积极进 取的学习观念，形成向身边的人和学校学习，向同事学习 也向学生学习的良好氛围。更重要的是，教师养成在工作 中学习，不断自我反思的良好习惯。通过深入反思，认真 记录学习和工作中的所思、所想、所做，学会承继优秀经 验，积少成多，这样也就不再为课难教，学生难管而一筹 莫展，甚至苦恼，相反会在每次遇到问题时迎刃而解中获 得教育的乐趣。 4.树立新教育观念，推动创造型教师培养创新人才 由于科学技术的迅猛发展，知识更新周期的不断缩短， 学习将贯穿于人的整个人生过程和整个社会活动过程，人 们必须树立终身学习和终身教育的观念。学校的教育必须 适应新形势的新要求，为学生的终身学习奠定坚实的知识 基础，尤其是要让学生学会学习、学会创新，使他们掌握 创新的方法和手段，获得自由发展的技巧和本领。学校要 培养创新人才，必须首先培养出创造型教师。传统的教育 往往把知识的传授作为教育的首要任务，不重视人的创造 潜能的激发和培养。新的教育观念下，教师是主导，学生 是主体，教师与学生之间是双边互动、相互依存、相互作 用的关系，要激发和培养学生的主体意识、创新意识和创 新能力，教师必须首先具有创新的意识和观念，要跟踪本 学科和本专业的前沿和动态，及时掌握新知识和新理论， 还要了解学生心理，尊重学生个性，培养学生兴趣，开展 创造性的教学活动，注意创造性思维方法的熏陶，培养学 生的独立思考能力和创造能力。因此，学校首先引领教师 转变旧观念，树立做一名创造型教师的新观念。 教师树立新观念后，首先改进教学方法，培养学生的 创新意识。教师把教育教学的出发点和立足点转移到教会 学生学习上来，要坚持以学为本，促进学生全面发展。因 此，必须改变教学的方式和方法，在注意教师教的同时， 要特别注意学生学，教师要多采用启发式教学方式，引导 学生学会学习和创新。学校要创造条件，让学生参与教学 过程，由被动学习转变为主动学习。充分调动学生学习的 自觉能动性，使其思维敏捷、活跃，善于思考问题，能够 分析和解决问题。教师还应该注意发掘每个学生的创造潜 能，激发学生的创造热情，培养学生的创造精神，着重培 养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。然后，从强 化校本课程做起，培养学生的创新能力。要从适应培养创 新人才的需要，改革课程设置，优化课程结构，强化校本 课程，构建合理的课程体系。立足于本校学生学习实况， 开设校本课程，培养学生的创新意识，强化学生的创新观 念。还有，重视和加强实践教学环节，加强学生的创新精 神和实践能力培养。各科教学都要按照新课程标准，以学 生自主学习为主，落实好学生实践体验的环节。实验室全 面对学生开放，学生可以到实验室进行科技创新活动，自 主进行研究、实践，学校还组织参加各类竞赛。 5.转变传统观念，树立全新教育教学质量观 一是建立大众化教育下的全面质量观和多元化的质量 观。作为学校，最根本的任务，最终的成果应该是培养适 应社会发展需要的合格人才，最终应该体现在学生的知识、 能力、素质三者和谐统一发展上。这应该是正确的质量观 最重要的概括性表述。从这个角度出发，就要求我们在教 学实践中，改变以往以知识的多寡、成绩分数的高低作为 评价教育教学质量唯一标准的质量观，树立注重素质教育， 融传授知识、培养能力、提高素质为一体的协调发展、综 合提高的质量观；改变过去单纯的以教学水准为评价标准 的质量观，确立全方位评价的全面质量观；确立多样化的 质量观和发展质量观；认真研究特色化和整体性的质量观； 同时，认真研究如何完善我们的教育教学质量监控与保障 体系。如果学生的成绩不是很理想，但是他在创新方面做 得很出色，也应该对其给予肯定，并尊重学生特长、培养 学生的个性化发展。 二是完善教学管理和评价激励机制，保持教师工作积 极性。在“考试评价改革研究与实践探索”方面，我们对 综合素质评价、学生学业质量管理体系、考试方式改革进 行了探讨。强调综合素质评价，充分体现了素质教育关于 学生全面发展的导向，综合素质评价、学生学业质量管理 体系已经成为学校教育制度的一部分，推动了一系列推进 素质教育的改革。此外学校还鼓励有特长的学生参加各级 教育部门主办或认可的兴趣特长比赛活动，并把学生的参 与情况与成绩作为评价依据之一；对于学生个性特长的培 养和发展，走出社会和学校相结合、以社会为主的道路。 综上所述，学校通过改善制度和重抓学习培训，引导 教师树立与时俱进的教育观、质量观、人才观、价值观等 教育观念，增强终身学习、教育科研、创新等意识，帮助 教师消除职业倦怠感和提高职业信心，为全面提高教育教 学质量奠定了思想基础，树起了积极的精神风貌。 （二）探索先进教育观推动学校教育发展 .使学校的一切工作围绕提高教育教学质量开展 教育教学质量是学校的生命线。教育、教学、教研的 最终目的，都是为了大面积提高教育教学质量，要使学校 的一切工作围绕提高教育教学质量开展。 一是提升学校德育工作质量。坚持育人为本、德育为 先，把立德树人作为教育的根本任务。坚持全员育人、全 面育人、全过程育人，加强德育工作队伍建设。 二是提升课堂教育教学质量。以“高效课堂”的研究 为切入点，全员参加“高效课堂”的研究。把课堂作为提 升教育教学质量的主阵地，向课堂要质量，努力提高课堂 教学的有效性。深化课堂教学改革，努力构建自主高效的 课堂教学模式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨 论式、参与式教学，帮助学生学会学习，营造独立思考、 自由探索的良好环境。 三是加快科研成果转化为教学实践方法的效率，提高 教育教学质量。积极开展多形式的校本教研活动，继续做 好校际教研工作，组织教师开展有实效的课题研究,引导教 师把教育教学中的实际问题转化为课题去研究，并通过课 题成果交流、展示、评比等活动激发研究热情，加快教育 科研成果的转化，直接推动教育质量的提高。 四是提升信息技术，保障质量。大力推进教育信息化， 以教育信息化带动教育现代化，为稳步提升教育质量提供 技术支撑。充分利用国家和省、市、区教育资源库与资源 共建共享服务体系，发挥现代远程教育工程的作用，提高 教师的现代信息技术运用水平，共享优质教育资源。 五是改善教育教学质量评价体系。根据人才培养目标 和现代人才成长规律，改进教育教学评价，建立科学、多 样的评价标准。完善学生成长记录，做好综合素质评价， 探索促进学生全面发展的评价方式。义务教育阶段学校改 变百分制、减少考试数量、评语改革等方面进行探索；抓 好普通高中学业水平测试。 六是提升校园文化建设质量。培育积极向上、催人奋 进的校园文化，形成良好的校风、学风、教风。全面实施 校园美化工程，抓好校园净化，创建卫生校园，抓好校园 绿化，创建绿色校园。抓好校园文化，创建文化校园。开 展丰富多彩的校园文化活动，打造校园文化品牌，形成良 好的人文环境。把教学育人与环境育人紧密结合起来。注 重加强学风建设，培养勤奋、刻苦、自主学习的品质。提 升校园文化品位，达到以美育德、以美益智、以美健体、 以美陶情的目的。 2.加强校本教研，促进教师专业成长 为了促进教师专业成长，近几年来，我们不断加强校 本教研。 一是课题研究作引领，建立学习型（或称为研究型） 的教研组，促进教师的专业成长与发展。学校要大面积提 高教学质量，关键是要增强教师的科研意识，以科研带动 教研，以教研促进教学。教研组把课题研究作为载体，围 绕课题开展各项学习活动和实践研讨活动等，实现教研和 科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操 作性和实效性，促使教研组向研究型、学习型转化，以促 进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高， 使教研组既保留着原有的格局，又具有研究、学习的充分 灵活性。每学期结束时教研组将教师们一个学期来的科研 成果收集整理，上送学校。每年开展优秀论文、教学设计 等评比，并把教师的优秀作品上送或参加各级的评优。 二是重视制度建设，规范教研组管理。教研组工作每 学期做到有计划，能落实，有记录，期末有总结。教研活 动做到定时、定点、定要求，定专题，定中心发言人，记 载详细、及时、齐全。认真落实学校制订的教案检查、作 业批改、辅导、考核及听评课制度。每位教师每学期听课 10 节以上，有听评课记录。每学期至少上一节公开课。 正常开展集体备课活动，能基于教育教学问题开展研 修活动，主题明确，有针对性，并形成专题，解决问题有 实效。建立教研组资料档案，把每次的研究过程资料记载 下来，作为反思自己的第一手研究材料，要求教师经常进 行教学反思，落实“一帮一”制度，加速青年教师的成长。 建立评价激励机制，促进校本教研组建设。学校为教师营 造一个良好的竞争环境，在评价的措施上寻求突破。学校 通过加强对教研组工作的考评，更好地发挥了激励和调控 作用。 学校从“教研组的思想建设” 、 “活动情况” 、 “承担公 开课的情况” 、 “科研成果” 、 “学生的得奖情况” 、资料的积 累、平时教学常规检查的情况和行政人员对教研组活动的 评价等方面对教研组进行考核，做到过程性考评与终结性 考评相结合，定性与定量考评相结合，促进校本教研组建 设。 三是开展形式多样的教研活动，激发教师对校本教研 的兴趣。首先落实好常规的教研活动，在教研组活动时间 定期进行专业理论知识的学习，学习新理念，新方法，可 通学习专家论著、本组教师的专题讨论、观看教育理念及 新课标案例 VcD 等方式开展。互相听课评课，互找不足， 共同提高。其次，教研活动与学校开展高级教师示范课、 青年教师汇报课、评优课比赛等相结合，通过听课活动相 互找不足，组员们的教育观念及实践经验得到不断地提高。 虽然初时教师感觉压力大，但贯彻执行下去后，教师普遍 改变看法，因为通过互听、互看、互评，互问找出不足， 年长的教师保持热情，年轻教师成长迅速，同组教师共同 得到了提高。 3.“为了学生的一切，不抛弃、不放弃” 。 德育与教学从来都是密不可分的，教师转变教育观念， 只有在德育管理中贯彻新观念，把终身学习、新的人才观 等观念传递给学生，用积极进取、幸福工作的精神感染学 生，促使学生增强学习的信心与动力，大面积提高师生教 与学的热情，才能真正大面积提高教育教学质量。 校长刘卫川提出了学校工作的宗旨：“一切为了学生， 为了学生的一切，不抛弃、不放弃” ，强调了教师要坚持科 学正确的育人观。近年来，学校坚持“育人为本，德育为 先” ，教师本着“一切为了学生，为了学生的一切，不抛弃、 不放弃”的德育管理理念，积极、认真、耐心、细致地做 好各项工作。 完善德育工作网络，创新层级管理模式。 学校领导重视德育工作，在四年校长任期目标中明确 提出了德育工作的目标和任 务。由校长亲自挂帅，构建了“校长书记（分管 副校长）德育处主任级组长班主任科任 教师”的德育工作主网络；构建了“团委、少先队大队 学生会团支部、少先队中队”的学生自主管理网络； 构建了与社区（康乐派出所、端六居委） 、军事训练和劳动 培训基地、家长学校的校外德育工作网络。通过这样一个 完善的德育工作网络，分工明确，层层落实到位，做到齐 抓共管。 形成学校、社区、家长三点一面的网络功能，加强对 学生的教育。为了使学校教育与家庭教育形成合力，学校 教师不断尝试更多更有效的方法进一步加强家长与孩子沟 通。学校不但要求教师使用好“校讯通” ，把学生在校的表 现及时反馈，并定期召开家长会，让家长进一步了解子女 的在校情况。近两年都利用家长会的时间邀请专家前来作 家庭教育专题讲座，包括邀请了广州英豪家庭教育研究所 的武社荣讲师和北京四中的李继川讲师给家长们演讲了 “将成功传给下一代家庭教育专题报告会” 、 “学生家 长如何帮助孩子提高学习成绩家庭教育专题”报告。 通过专题讲座，使家长们更好地认识到当今新形势下家庭 教育的切入点和方法。 注重班主任队伍建设，成就过硬的教师队伍。认真抓 好班主任队伍建设，充分发挥班主任在德育工作中的重要 作用。精心制订和认真落实十二中德育工作指南和 十二中班主任培训计划（XX-XX 学年） ，通过专题活动、 专题讲座、研讨会、校会级会、论文撰写等多种活动形式， 使教师转变德育观念，掌握有效的德育方法，运用教育和 心理规律开展德育工作，使班级管理进一步制度化、规范 化、科学化，从而提高班级管理工作的实效性。 健全管理机制，激发工作动力。为进一步促进学校德 育规范管理和科学发展，激发教师的工作热情，落实好 “全员育人”的观念，近年来我校出台了一系列德育管理 制度，制定了十二中德育工作指南 、 关于评选优秀级 长的有关规定 、 班主任评价体系等，以健全的评价机 制为驱动，加大对班主任工作的考核奖惩力度，同时，在 外出学习和培训的机会上给予优先考虑，激发他们的工作 动力，营造出人人乐于参与育人工作的氛围。 科研引领德育队伍，提升工作能力。鼓励班主任自觉 学习现代教育理论和素质教育思想，力争在治班育人上有 新的提高。每学年举行一次德育论文评比，并把高质量的 德育论文编印成年度德育论文集，供教师学习、交流。同 时，通过着力探究德育课题，引导班主任由经验型向科研 型的目标迈进，从而提升班主任的教育能力和班级管理水 平，使年轻班主任尽快成长。 完善学生管理制度，使落实常规工作有章可循。近几 年，我校在尊重和遵循中学 生守则 、 中学生日常行为规范和公民道德建设 实施纲要的原则下，根据我校所处的地理环境和学生的 实际，制定和修改了一系列重要的管理制度，如十二中 学生一日行为规范 、 十二中加强学生管理的实施细则 、 十二中课堂纪律管理规定 、 十二中学生仪容仪表的有 关细则等等，从不同的角度有重点地对广大学生进行规 范管理，抓好德育常规，落实好学生的行为规范和养成教 育。 创建“先进班集体” ，以德育促教学 以创建“先进班集体”为抓手，使德育与教学紧密结 合。良好的班风可以促进良好学风的形成，良好学风又可 以引领班集体的前进。我们一直进行“文明班评比”的评 比，通过每个月的“文明班评比”活动，以“两操” 、 “仪 容仪表” 、 “考勤” 、 “清洁卫生”等评比项目的检查强化学 生的日常行为规范，力求通过“日日查、周周结、月月评” 的方式，以日检查为基础，一周一小循环，一月为一大循 环，形成“教育管理反馈再教育再管理” 的工作模式，让学生把行为规范养成教育落实到实处，做 到点滴抓起，知行统一，养成良好的行为习惯，在形成优 良的校风、学风收到良好效果。 以丰富的活动为宣传载体，使学生形成良好习惯。我 校以养成教育为主线，以适合学生特点的活动为载体，通 过组织一系列丰富多彩的主题活动，让学生从活动中体验， 从体验中感悟，使良好的道德行为不断内化，成为学生的 自觉行为，从而提高了德育的实效性，营造出健康向上的 校园文化。如利用国旗下的讲话、板报、广播、演讲、主 题班会等活动形式倡导道德自律，引导学生自觉遵守各项 行为规范，增强自我教育、自我管理、自我服务、自我约 束的能力，把文明行为习惯落实到教育实践中，使之从体 验中感悟，自觉养成良好习惯。 如每年校庆期间举办“校园文化节” ，组织以征文、手 抄报、书画、摄影、 “校园十大歌手”等比赛，既促进学生 的爱校情感，又增添了亮丽的校园文化氛围，不但丰富了 我校学生的业余生活，而且让大家有更多机会展示自己的 才华，展示青春的风采。再如我校学生会干部在 XX 年 11 月与四中、端中和六中等校的学生干部携手组织了“迎亚 运，宣传低碳生活”自行车环湖活动，通过自身的行动和 宣传，影响和带动更多的同学参与到环境保护活动中来。 法制教育常抓不懈。法制教育是德育系列的重点，学 校一直以来尤为重视，常抓不懈。根据不同时期和需要， 提出不同的内容和要求，对学生进行教育，提高学生的安 全防范意识、法制意识和自我保护能力。法制教育主要通 过与课堂教学相结合、与课外实践活动相结合、与家庭、 社会相结合的“三结合”措施，以预防为主，严肃校风校 纪，坚持教育与处罚相结合，处罚与预防相结合，加强对 少数自律性差、自由散漫、泡网吧、玩游戏成瘾以及吸烟、 早恋、寻衅滋事打架等违纪学生的教育管理和监督力度， 确保校风的进一步纯化，学生的违法犯罪率连续 9 年保持 为零。 安全教育方面，学校除了在校政建设方面建设新校门、 消防系统、广播系统、宣传栏、闭路监控系统等项目，密 切与共建单位康乐派出所干警联系。针对社会上的校园安 全事故频发，为了进一步加强学校的安全，学校与康乐派 出所挂钩建立合作关系。康乐派出所所长和法制辅导员每 学年都来校给全校的学生上法制教育课，大大提高了师生 的安全意识。为切实增强学生和居民防灾减灾意识和提高 避灾自救技能，学校从 XX 年开始，每学年都联合端六社区 居民、康乐派出所等单位共同组织开展了实地防灾逃生疏 散演习、消防灭火演练以及防外来人员暴力的擒拿格斗演 练。通过演练，使同学们直观地学习逃生自救的技能，提 高他们的防灾减灾意识，多年以来学校无安全事故发生。 加强学生自治管理。我校学生自治委员会分为校学生 会以及年级学生会两大机构。学生自治委员会是学校和广 大同学之间的桥梁和纽带，在校园学生组织建设和学习生 活等方面起着重要的作用。作为全校广大同学的核心组织， 一方面要以学校不同时期的工作重点为依托，及时安排、 精心策划、周密组织，通过健康有益、丰富多彩的课外活 动，广泛深入地配合学校开展工作，促进学校的精神文明 建设；另一方面畅通学校和同学之间的民主渠道，积极表 达和维护同学的正当权益，为广大同学全面发展，健康成 长创造良好条件。 “不抛弃，不放弃”的理念不仅大大改变了教师的德 育工作心态，还促使学生与家长提高了信心。通过不懈努 力，学校德育工作不断进步成绩，为提高学校教育教学质 量打下了基础，赢得了社会和家长的口碑。上级教育部门 评价不断提高， 4.积极探究课堂教学改革，促进教育教学质量提高 学校管理，尤其要正确把握质量标准，提升质量意识。 在学校四年发展规划的具体目标中也提到：“坚持以 育人为本为原则，更新教育观念，以教学为中心。 ”提高教 学质量、提高学生素质的主渠道、主阵地应该在课堂。教 学以课堂为中心，课堂以学生为中心，把课堂由教师的讲 堂转变成学生的学堂，变传统的“讲堂”为“学堂” ，变 “课堂”为“练堂” ，实现“科学+汗水+时间”的新型工作 模式。 随着教师队伍的不断扩大，新手逐渐增多，老手逐渐 退化， “上了一节课”跟“上好一节课”尽管只有一字之差， 但所需的态度、水平和能力就大不一样。因此，首先要转 变教师因时间长而产生的消极上课观念，增强上好每一节 课责任感；然后，重在引导教师优化课堂，发挥小小的课 堂、无限的知识空间，实现“减负增效” 。 一是严格要求教师深钻教材，搜集资料，精心设计每 一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入到 课堂。发挥教导处、教研室、教研组的引领作用，在教师 备课的过程中给以指导。通过实施名师工程建设、教学与 科研改革、强化目标管理，充分发挥集体智慧，全力打造 “优质课” “示范课” ，提高我校教师教学的能力。 二是教导处每学期均安排市、区级名师、骨干教师和 高级教师上“示范课” 、科组教师上“研讨课” ，青年教师 或教学上还有待提高的教师上教师则要求上“汇报课”等。 其中骨干教师和高级教师开设公开课时，有不少教师是跨 学科听的，校园中掀起听课、评课活动的高潮。而示范课 教案、 、评课记录等都一一上交教导处、教研室存档，给其 他教师起了很好的传、帮、带作用。其中何仲茵老师上的 毕业班语文复习课给不少老师以启迪，而梁伟杰老师的一 堂生物课更是结合了新课标理念给人以耳目一新的感觉。 有老师发表感慨说：“听了这样的示范课，让自己的进步 起码要加快十年。 ” 三是此外学校领导深入课堂，取得第一手资料，及时 准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向。每次听 课后与讲课教师平等交流，在探讨中给以有针对性的指导。 抽时间尽量亲自参加科组的集中教研活动，组织教师探索 学科教学的规律，引导教师进一步深化学科教学的改革， 在求变中求新、求质，研究教学方法。 四是通过绩效管理进一步强调课堂教学的重要性，逐 步完善“教导处、教研室教研组教师学生”的质 量目标管理评价体系。确立以教学常规、学期成绩和平均 分数为依据的教师评价体系，确立教学目标、课堂学习秩 序、成绩合格率、优秀率在评价中的重要地位，全员参与、 全过程实施、全方位育人，逐年提高学生成绩优秀率。 五是进行学法指导和分层教学特色的探索。使全校教 师明确“学法指导，人人有责” ，形成人人关心、指导学生 学习的良好风气。对学生进行有效的学习方法指导，鼓励 学生自己构建知识网络，培养学生良好的学习习惯。并结 合学校实际、积极探索各种教学模式。为实施“因材施教、 强化管理”目标策略，每个教师根据不同学科、不同年级、 不同学生的特点，分类型、分层次设定具体目标，在各个 环节上给予具体要求和指导，以学科知识为载体，教给学 生如何运用的方法。 这一系列活动的开展，为不同学生的发展创造条件， 也为培养学生“四会”的学习能力目标会读书、记笔 记；会预习、听课、复习；会思维、运用；会计划、安排 奠定了基础。从而为学生全面发展和终身发展奠定基础。 （三）落实全新教育教学观，形成特色教育体系 新课改精神指导我们更关注学生人格的健全发展，充 分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体 验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富 多彩的内容和信息，拓展视野，提高整体素质，使每个学 生获得成功感。 特色教育是我们未来的希望所在，我们在认真分析了 学校、教师、学生的情况，决定在特色教育方面进行突破， 进一步深化素质教育，多方面全方位地培养学生的综合素 质。 .探索和形成特长教育 个性特长泛指学生在音乐、体育、美术和科技创新 （小论文、小发明和小制作） 、文化课等方面有浓厚的兴趣 和爱好，并通过努力达到较高的水平的能力和表现。班主 任尤其是低年级的班主任是学生个性特长培养和发展的主 要责任人。他们有责任指导、督促学生发展个性特长，并 做好各方面的协调工作（包括其它课任教师、家长的协调 等） 。学生个性特长培养、发展情况，将作为学校评价班主 任工作的依据之一。 对于学生个性特长的培养和发展，我们坚持走社会和 学校相结合、以社会为主的道路。学生根据自己的兴趣， 选定个性特长发展方向，经老师和家长论证后，在社会上 选择有良好声誉和教学效果的指导老师培养和发展自己的 兴趣爱好，鼓励学生参加学校开办的各种兴趣活动小组。 学校积极创造条件，为学生提供个性特长展示的舞台。 展示学生个性特长的舞台可由学校搭建，也可由班、级搭 建。目前供学生展示特长爱好的舞台有艺术节、科技节和 体育运动会。计划在适当的时候，为学生提供更多的个性 特长展示的机会。班级和年级也应该积极创造条件，为学 生提供展示个性特长的舞台。 现在学校的特色教育已已从单一发展到多元文化的综 合，拥有漫画、装饰画、书法、篮球、毽球、乒乓球、田 径、舞蹈、街舞、跆拳道、心理健康协会等多个兴趣小组 或学生社团，百花齐放各具特色，不但让学生找到自己发 展特长的舞台，还为学生提供了活动载体，让其饱满的精 力有处可用。 学校近年来学生在音乐、美术、体育以及科技竞赛方 面屡获殊荣，每年科技节、艺术节和体育节比赛均能体现 我校的艺术和体育素质教育水平。学校学生代表参加广东 省青少年田径公开赛、广东省青少年田径锦标赛等省市体 育比赛都取得非常优异的成绩。 2.大力推进绿色环保教育 绿色环保教育可以帮助学生增强保护环境、珍爱生命、 热爱社会的使命感和素质，我校作为广东中西部地区第一 所全国绿色学校，坚持开展环境教育。特色教育的创新可 以说是在崎岖中前行、在艰苦中探索。面对资金短缺、师 资薄弱、学生基础较差、家长有较大疑虑等诸多不利因素， 学校举步维艰。但在校长的亲切关怀下，师生团结，群策 群力，逆境求存，问题逐一得到了解决。学校坚持以人为 本，科学发展的原则，不断加强环境建设，着力提高环境 质量，深入开展环境教育，大力营造良好的教学环境和校 园氛围。 教育学生从每一件小事做起，真正做到节约每一滴水、 每一张纸。通过每一学期的绿色班级评比细化、规范 学生的环保行为，倡导绿色概念；通过学生会卫生部的日 常检查，落实校园每天的保洁工作；通过课题研究，让学 生参与探究，提升学生的绿色环保意识；通过举行“绿道 环湖骑”等主题活动，深化学生的绿色环保意识。 由于环境教育工作突出、效果良好，学校把环境教育 与课堂教学、综合实践活动、科技实践活动、研究性学习、 德育工作等方面有机结合的教育特色更受到上级有关部门 的高度评价。参加大大小小演出、比赛，学术交流等方面 的活动，学校通过校政建设、课堂渗透、开展丰富多彩的 环境教育活动，使环境教育工作落到实处，均受到社会的 关注和广泛的好评。 3.积极强化心理健康教育 我校作为 xx 市第一所广东省中小学心理健康教育示范 学校，在推进这项工作中，我们不摆“花架子” ，讲求实效。 除了逐步完善常规的心理健康教育工作，还进行了以下尝 试：学校与 xx 学院心理系进行了共建合作，增加团体心理 辅导、心理健康教育现场宣传活动等活动。 （2）学校成立 心理健康协会，经常举办丰富多彩的活动，让学生从活动 中感悟、体验。心理健康协会通过编印出版学校心理报纸 心意对全校师生进行心理健康教育宣传；学生进行的 心理健康调研项目每年均在省市青少年科技创新大赛获奖。 （3）注重提升教师的心理健康教育理论水平和实践技能。 我校有一名专职的心理健康教育教师和一大批获心理健康 教育 A、B、c 证的教师，其中持 A 证教师 2 人，B 证教师 9 名，其余老师已经实行了 c 证的全员培训。 （4）发挥示范 作用，把校园文化节的心理健康教育专场活动与“525” 心理健康教育活动月打造成凸显本校特色的心理健康教育 大型宣传活动，并接受其他学校的观摩交流，不吝推介工 作经验，并率先与其他示范学校合作，联合举办大规模宣 传教育活动。通过广泛开展心理健康教育，师生的自信心 大大提高，积极性被充分调动起来，人人有奔头，各个有 进步。 4.创新青少年科技教育 我校领导一直把科学教学工作作为素质教育的重要内 容，坚持“推科普,强素质,全方位提高办学质量”的教育 理念，把科学教育与教育科研、课堂教学、德育教育、课 外活动和班主任工作相结合，使科教工作保持健康发展， 并在科学教育中取得了显著的成绩。 一是加强对学校科学工作领导。学校成立了以校长为 组长，分管教学的副校长为副组长的学校科学领导机构， 并由教研室主任主管学校科教工作，下设科教小组，增强 学校科技辅导队伍的活力和科技教育的后劲。学校科学领 导小组定期召开科教工作会议，对科学教育工作的形势和 存在问题进行研究，对每年的科技节、科