五年级下册语文期末检测质量分析报告.docx

五年级下册语文期末检测质量分析报告 一、试题分析 、试卷的结构和内容分布 本次语文试卷共设计了五大题型：书写、积累、阅读、 口语交际、真情习作。内容分布还是较广的，各个单元都 有所涉及。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重 考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知 识的基本技能。 2、试卷的特点等方面 具体来说，试题体现以下特点：注重书写；注重基础 知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的 修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感 考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活 性与开放性。 二、成绩统计、整体水平分析情况 1、成绩分析 。 。 。 。 。 。 2、试卷的难度和区分度等。 试卷难度适中，有一定的灵活性。既能检查学生对字 词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。如：第二部分 “基础积累关”对学生基础知识起到了很好的检测作用， 第三部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好 地区分孩子们的成绩，拉开分数。 三、学生答题分析 1、学生答题的总体情况 我们年级有 66 人参加考试，年级优秀率为 78.5%,及格 率为 100%,比起平时测验成绩上升的空间还是挺大的。第一 部分书写大都是格式错误导致失分；第二 部分基础积累，共 32 分，平均失分 23 分左右， 从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐 观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的 情况。但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握直接 叙述与间接叙述之间转化的要领，失分较多。除此之外， 失分较多的题目还有：第三部分阅读（二） 2、3、5 小题；口语交际学生都能写出来，但是还有不 少同学的语意与情境不是很符合。 2、典型错题情况分析 （一）书写展示关 将诗歌牧童抄写在方格中 分析：通过书写让学生养成书写规范、格式正确的习 惯。大多数学生得分 100%。出现扣分的情况主要是朝代、 作者的遗漏或格式的错误导致涂改而扣分。 （二）基础积累关 试题二：成语集锦 先让学生补充成语，再找出表示看的成语有。再 写 2 个表示看的成语。 分析：此题考查学生对成语的积累情况以及成语的归 类情况。题目中出现的成语都是本学期应该掌握的成语。 错误集中在看的成语学生只找出一个“应接不暇” ，完全忽 略了“熟视无睹” 。纠其主因在于学生答题不认真，当然试 题本身只有一条横线，给学生的答题造成只有一个答案的 错误信息。 试题三：妙手回春 第一小题将第一人称改为第三人称转述。 分析：她回答道：“我不能呼吸，请帮助我！”这个 句子是第一人称叙述的，要求改为第三人称转述。错误集 中在主要将句子中的“我”变成了“她” ，标点符号没有做 相应的改动。主要原因在于此类型的题目，学生接触不多， 因此造成了只有几个优生做对的情况。这给予我今后教学 启示：句式转化的题目一定要多练，练到心中有数，熟能 生巧。 试题四：精彩回放根据课文内容灵活填空 分析：第 3 小题宴子使楚一文中，楚王仗着自己， 次侮辱宴子，宴子凭着，维护 了齐国的威严。 分析：此题考查学生熟悉课文内容的基础上，通过灵 活填空，把握课文主要内容。错误集中在第二空格，有写 “几次、四次”之所以出现错误，主要是学生对课文 还不够熟悉，整体感知课文的能力还不够，像类似这样感 知课文内容的填空今后应多让学生操练。 （三） 、阅读理解关 课内阅读（一）：第 1 小题：“挎”用音序查字法应 先查音序（） ，用部首查字法应先查（）部，除部首外有几 笔（） 。 分析：该题主要是针对几种查字法的检测以及汉字的 正确笔画。错误集中在笔画，很多同学把最后一笔当成了 两笔，填的是除部首外 7 笔。针对复杂的笔画应着重拎出 来，让学生加强巩固。 课外阅读：第 3 小题在文中找出下列词语的反义词。 缩小（ ） 丰富（ ） 分析：此题考查在具体的语段中找准反义词的情况。 错误集中在丰富的反义词，大都写成“枯燥” 。语段中究竟 哪个词是反义词，需要学生细心推敲琢磨。有的学生还不 明白意思，就随便写一个，写出的是无关紧要的词语。 课外阅读：第 5 小题根据徐特立爷爷的话，我们可以 知道，要写好必须达到两个条件：（ ）和（ ） ，其中（ ）必须要做到“动笔墨” 。 分析：试题中填充的内容，直接的答案是没有的，需 要读中概括。很多学生很浮躁、没有潜下心来去读，导致 胡乱填写的很多，再加上部分同学没有审清题目，在最后 空格填上（多写）要“动笔墨” 。导致这题的失分是比较严 重的。 四、思考与建议 1、对教学的启示 学生试卷中出现的问题，反映出我们语文教学中的一 些不足，值得我们深入地思考。 （一）加强字词教学，使字词教学扎实有效。 学习生字新词，落实识字悟词任务，是第一课时的教 学重点。对于不同课文中的生字，我们要善于从音、形、 义上教给学生学习生字的规律及方法，认真地分析学情， 从而抓住重点，有取有舍地进行教学。要让字词教学这一 环节不再可有可无，不再是简单的认读和抄写，最终使字 词教学成为生动地、有效地获取语文素养的有意过程。 （二）在阅读教学中培养学生潜心阅读的良好习惯， 教给学生行之有效的阅读方法。 阅读教学中要指导学生运用读书方法，老老实实地读 书。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力，而能 力是从阅读实践中逐渐提高的。从学生试卷反馈来看，课 外阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力亟待 提高。必须立足课堂，立足课本，使学生会读书，会思考。 当我们苦心研究阅读课究竟应该怎么上的时候，不妨变换 一下角度，想一想，对于高年级的学生来说，读懂一篇需 要具备哪些本领？明确了这个问题，我们的阅读指导就有 了落脚点。 在第三学段我们要着重教给学生如下学习方法：圈 点批注的方法感悟细节的方法抓住关键词联系上下文 感悟的方法（在第二学段的基础上继续训练）揣摩表达 顺序的方法 A、在阅读过程中要扎扎实实地引导学生圈点批注，促 进学生潜心细读文本，深入地思考感悟。因此，要引导学 生沉下心来，不要走马观花；要动动脑筋，不要忙乱下笔。 另外，学生在圈点批注的过程中，教师要桌间巡视，注意 及时发现学生出现的问题，抓住时机给予指导。B、教给学 生感悟细节的方法，解决感悟课文过程中学生的语塞现象。 通过观察，我们发现学生一到谈谈自己的感受时往往 发言者寥寥。一些学生已经画出了重点的语句，但无法表 达出自己的阅读感受，究其原因是不会感悟细节。没有方 法的支撑，学生就觉得无从谈起。细节是细小的动作和细 微的生活情节，是作者对人物的语言、动作、服饰以及心 理活动等方面的细致具体的描写。感悟细节的第一步是找 出中细节描写的相关语句。第二步是抓住其中的关键词， 运用想象、联系上下文等方法理解感悟。学生汇报阅读感 受的时候，应该先读出自己画出的重点语句，然后抓住圈 出的关键词联系上下文、联系生活实际、联系课文提供的 情境说说从中感受到什么。 （三） 、在作文教学方面，注重授予学生习作的方法。 如：点面结合、总分、方位顺序等，同时引导学生多 观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记， 多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，掌 握了一定的写作方法，才能写出好的作文。要着重指导将 重点段写具体。重点的