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儿童绘画教学琐谈 【内容提要】 曾经许多充满灵性的儿童绘画在经过专 业教师的系统专业教育之后-灵性怠失。曾经的稚气、 童真荡然无存,只剩下了前篇一律的描摹,离开教师不会 画画了!而儿童绘画学习是一个从积累到发散的过程,是 儿童身心健康成长的过程。 【关键词】儿童的天性 启迪 创造 儿童绘画教学是心灵愉悦的享受过程,充满了成就感、 满足感。但时常发现许多充满灵性的儿童绘画在经过专业 教师的系统专业教育之后-灵性怠失。曾经的稚气、童 真荡然无存。只剩下了前篇一律的描摹,离开教师不会画 画!究其原因一是于从教者的教学理念滞后、二是培训市 场的需要,迎合家长的追求“象”的心理,快速见到眼前 的效果。而儿童绘画学习是一个从积累到发散的过程,正 如美国心理学家瓦拉斯提出的创造四阶段论第一阶段是知 识储备,寻找创造思维的有力工具,其他三个阶段的发展 都是以此为基础的。这也是儿童身心健康成长的过程。这 个过程不是一蹴而就立竿见影的。 一、绘画是儿童的天性 儿童绘画是儿童的天性,是一种的宣泄方式。是儿童 心理世界的反应,是释放心理压力、反应心理感情的一种 手段。每个孩子天生就爱画画,天生就爱美的事物;天生 就对外界事物充满好奇;这种好奇、兴趣是从呀呀学语开 始的。家长和老师要小心的呵护这些好奇心,在教育过程 中俯下身来和孩子一起“看世界”,和孩子一起成长。给 他(她)们准备上各类绘画工具但数量不能过多,和孩子一 起画,从不会画 到不敢画 无拘束的画是一个感性成长的 过程,家长、教师可以从观察中进行绘画引导。不要代替 孩子观察,不要做造型规范的示范。尝试让儿童把观察体 验渐变为发现、欣赏。经过逐步的观察、鼓励让每个儿童 能拿起笔敢画,有想法、有思想的画。绘画过程会使儿童 感到身心愉悦、充满成就感。 二、不做范画是最好的教 在儿童绘画时一是通过对大量实物的观察积累,二是 引导分析,三是感悟体验。儿童观察实物绘画并不是倡导 写生教学,而是以实物为观察基础,通过个体的观察联想、 回忆想象进行绘画创作。教师的教在于观察、分析、引导, 而不是示范范画。教师要通过各类教学媒体最大限度的调 动孩子观察联想的兴趣,能大胆的说出自己的想法-发 散思维。一旦范画出现,就变为儿童创作的临摹素材,就 会最大程度的局限孩子的创作思维,几十个孩子在同一时 间内会画出几十张造型、构图很像的画、儿童绘画变成教 师范画的翻版。儿童在画的过程中为追求和老师画的象, 会反复的涂擦修改直至象为止,这样的画线条不再灵动, 造型不再自然。这样画不如不画。因为它已经最大程度的 抹杀了儿童绘画的天性。 如果在教的过程中以观察-体验为前提,画面呈现 肯定是五彩缤纷富有个性的。例如:桥的绘画,教师为儿 童展示了多种材质的桥的图片,有铁桥、木桥、石桥等, 其中有重点分析的桥,有跨越百年的古桥。观察分析的过 程为儿童的创作开启一扇窗,说想法的过程为儿童创作做 出了引导,儿童创作的过程一定是快乐的,充满喜悦的情 绪。灵动、稚拙的线条,无拘束的构图,绘画的过程中儿 童会画出自己喜欢的桥,想做一个小小的设计师。 三、家长是最好的老师 家长对孩子的评价、引导是影响儿童绘画甚至是身心 健康发展的关键因素。家长是孩子最好的老师,亲密无间 的亲子关系为家长是引导孩子观察生活中的事物提供了最 大的便利,开拓眼界并不是单指带着孩子经常出游,日常 生活中看到的花草树木、房屋、桥梁点点滴滴都是可观察、 能体验的对象。有着丰富体验内心的孩子性格、动手能力、 心态一定是积极向上开朗易沟通型的。观察-体验大自 然的神奇美妙会让儿童的想象天马行空、无拘束。在知识 的贮备期倡导多看绘本图书,优美的画面、精短的文字最 为吸引孩子。读书一是为孩子开阔眼界、感悟生活的美好 事物。二是为儿童的创作绘画积累素材即能有想法的绘画。 三是在读书过程中进行自我教育,对儿童进行潜移默化的 品行养成教育。 四、儿童绘画的评价 处于图示期的儿童绘画,语言能力强于动手能力,一 幅成人看似“简单”的儿童绘画,儿童可以说出画面中的 许多想法或故事,正是我们常说的眼高收低。儿童绘画的 完成不是以颜色填满为标准,不以分数的高低为评价标准。 要让儿童大胆说出绘画的想法,一幅优秀的儿童画的线条 表现和创意才是最为重要的。绘画内容没有对和错,只有 敢画和不敢画。随着年龄的增长,儿童手的小肌肉群的发 育,儿童涂色能力、造型感觉会逐渐增强。会逐步向着家 长“象”的要求发展。在这之前不能拔苗助长,过贬或过 誉儿童的绘画
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