关于创建特色学校的几点体会.docx

关于创建特色学校的几点体会 XX 年 2 月，我参加了由 xx 市教育局组织的校长培训班， 有幸的聆听了来自西北师范大学的 xx 教授、xx 教授的三天 的讲座，聆听 了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本 次校长培训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如 下，敬请批评指正 ！ 特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国 家最新制定国家中长期教育发展与改革纲要中，就有 很大的篇幅来 写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了， 这说明特色学校的创建将是今后中小学建设的重点和趋势。 下面结合我结 合 xx 公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一 点体会。 一、 关于特色学校的几点认识。 1、 特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特色。 特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学 校 类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适 合于本校的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累， 逐渐形成了某方面 教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学 校的发展。学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成 的个性鲜明的特点 ，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学 校是全局的、全校的，学校特色是低级的、单一的。 2、 特色学校的基本性质。 按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第 一，个性鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效 能的学校。第四， 其特色是可学可借鉴的学校。 我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继 星对特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。 第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最 核心的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不 见经传的街道 小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在 1996 年的一次大胆尝试与重庆市交警大队和消防大队 联合创建“凉亭小 学少年警校” 。经过 10 多年的发展，少年警校从最初 的 40 人发展到如今的 XX 多人，实现了“全校皆兵” 。 “齐 步走，永向前” ，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警 校的规模，而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉 亭子小学校长左亚 在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以 警养德，通过以警育人，以警促智” ，并从中提炼管理文化、 制度文化、教 师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、 办学指导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合， 凉亭子小学最终 实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了 特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、 学校特色、特色 学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是， “特色是 有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独 的实体和单项的 成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。 ”上 海川沙中学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学 校，它践行“做 华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办 学特色，确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目， 探索通过学校教 育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特 别是华夏文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏 传统文化，培养和 激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生 的人文素养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的 根基。内容：（1 ）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践 研究，旨在学校德育常规工作中突出华夏传统文化教育， 引导学生修华夏传 统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育 的实践研究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内 容，帮助学生铸 华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传 统文化教育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教 育资源，激发学 生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华 夏传统文化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族 传统文化特色的 社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设 校园文化环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在 通过对学校显性 文化和隐性文化的建设，营造学生体验华夏传统文化 之景。 第二、特色学校要高质量。低质量算不上特色学校， “如果有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看 应该是特色学 校，但不是我们所提倡的特色学校” 。 （李继星语）特 色学校的形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之， 这个特色就不是 真正意义上的特色。 第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包 括校长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能， 以及学生学习 的效能、家长配合学校教育的效能。 （要关注教育的投 入和产出，要做到“增值” ） 第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点 校、示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色 学校主要是靠 校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学， 特色学校就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有 可能经过发展形成 在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。 二、 特色学校创建要关注的几个方面。 特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。 学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校 纷繁的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星 在成都初中 特色学校论坛报告中提出，办学理念能不能成为核 心特色，要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第 二，这个办学理念 是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体 现出特色。第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程 与教学环节上，这 是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环 节，那这个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。 此外还有学校外 围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个 特色肯定属于外围特色。如美国新闻周刊列了世界最 好的十所学校，这 十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰 特卡波湖学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校， 注重儿童个性培养 ；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第 六小学，注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语； 美国匹斯堡韦斯汀 霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺； 美国加州伯克利分校（大学） ，形成了科研群英团队。 特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。 为什么现在办出特色的学校不多呢？李继星认为，第 一个原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生 了负面的影响 ，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色 学校也产生一些影响。 “高中校长的愿望是高升学率，初中 学校的校长可能 要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学 校的特色打造产生负面影响。 ”第二，地方一些教育管理制 度也产生了影响 ，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三， 学校办学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。 比如说一个学 校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的 校长任期短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周 期与学校特色建设 较长的周期形成矛盾，从而对学校特色的打造带来影 响。还有学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从 文化这个角度入手 ，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教 育特色，这对学校特色的打造也产生了负面影响。 特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关 键所在，也是特色办学第一步。 “学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改 革自身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的 建设和发展必 须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分 析的基础上。 ”（重庆市教科院胡方博士语） 作为特色办学的第一步，她建议普通学校采用管理学 通用的“SwoT 分析法”对自身现状进行“特色诊断” ，弄清 学校的优 势（strength） 、弱势（weakness） 、机会 （opportunity）和风险（threat） 。在此基础上，对学校 的特色资源进行分析和整 理，从中找出特色办学的现实路径。 至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？涉及到 的要素有：学校创办情况和发展历程，历任校长和名师情 况，学校师资的整 体水平，学校的校训、校风、教风、学风以及办学目 标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革 情况，学校独特的 课程与教学资源，学校独特的制度与文化传统，等等。 特色办学的第一步特色资源梳理，是特色办学的关键 所在，这也是我们现在各校普遍面临的问题。总校职代会 张校长的报告 中明确指出要制定总校特色学校创建实施意见 ，引 导各校“发展优势项目，培育办学特色，打造学校品牌” ， 不断提高整体 办学实力。发展优势项目的前提就是要对学校的特色 资源进行梳理。下面我结合我走过的几所学校，作为一个 当年的主要参与者 和现在的热心的旁观者，进行一次工作的得失分析， 谈谈自己的看法，不妥的地方，请涉及到的学校领导多包 涵。 xx 公司四校：当年在李智远校长的领导下，提出了 “学生三个一技能工程” ，三个一中中有两项必修技能和一 项选修技能， 两项必修技能指的是学生写字、跳绳。当时提出的口 号是“书写美好人生，跳出健康体魄” ，经过几年的常抓不 懈，我在初中的 时候，就有了这样的潜意识的看法，只要是四校的毕 业生，字肯定是好的，一定会跳跳绳，事实上也是如此， 但我们也看到，在 大面积达标的同时，四校跳绳和写字的发展就面临了 一个瓶颈难以有质的突破，可是近几年四校原来的一项选 修技能却有了长足 的进步，金苹果合唱团在市区有了一定的影响； xx 公司五中：在五中当时的张志强校长走的时候给了 刚刚完成的一份考察报告，里面对南方一所学校在七八年 级开设理化实 验课比较的推崇，我们经过论证，将学校特色发展定 位为“文强理精、科技见长” ，进行科技教育特色学校的创 建，后来又根据 学校的发展加了篮球、游泳、口风琴等项目，在特色 办学方面做了多方面的尝试，如在总校的支持下，增加了 12 个简易篮球架， 在六年级中全面推广游泳课，提出学生在五中毕业时 要达到“会吹口风琴、会打篮球、会游泳” ； xx 公司六中：到六中后，虽然是新校长，新书记到任， 但我们不用再论证，我们继续也必须走英语特色办学之路， 或者称之 为英文特色办学之路，道理很简单，六中从肖来凤校 长，梁曦祥校长开始他们都走得是英语特色办学之路，到 现在已经奠定了良 好的基础，我们现在要做的需要进一步的完善英语特 色办学的思路即可。 对以上三个学校特色发展的对比，其实讲的还是一个 话题，那就是对学校的特色资源进行分析和整理，从中找 出特色办学的 现实路径。 特别关注四：高素质的教师队伍是创建特色学校的根 本保证。四校的写字特色、跳绳特色的发展为什么没有质 的突破，我认 为主要的原因在于师资的力量不够，当时起步的时候， 是李智远校长亲自带领我们来抓，每天下午的写字课，都 要进行全校性的 督查，在校长亲自督查的情况下，仍有极个别教师关 起门了让学生做其他作业，可以说当时的推行工作我们付 出了很多，一个学 年结束后，老师们看到了学生的变化，写字工作逐步 走向了规范，但是学校没有写字方面的专任教师，班主任 和语文教师对学生 写字的指导力度仅限定在整洁大方，深层的指导做不 到，同样的跳绳在全校普及后，因为没有这方面的教师进 行进一步的摸索， 同样在当时也没有质的突破，但就在近几年六中的跳 绳有了突飞猛进的发展，去年在总校运动会的展示，给大 家留下了很好的影 响，今年又将跳绳搬到了舞台上，这其中主要的原因 除了总校和原六中学校领导本身的支持以外，我认为跟跳 绳指导教师白琼有 直接的关系，白琼老师特别善于琢磨，它将六中的跳 绳推向了一个新的高度，所以学校决定将跳绳的发展思路 为“点面结合” ， 准备做新的规划，但今年因为严重的腰肌劳损她从六 中调到了二高从事了保管的工作，离开了教学一线，六中 的跳绳特色立即陷 入了连选指导教师现在都比较困难的境地，同样四校 的金苹果合唱的雄起也是得益于四校的音乐教师张继华， 所以我想如果张继 华老师有一天调走，金苹果合唱能不能有新的突破； 同样五中选择科技特色也是源于五中的理化教师群体，尤 其是化学组，数年 来一直保持着全总校乃至全市的第一名的宝座，其中 周敏老师在科技教育方面起到了积极的作用，甚至在第一 次开课时，她一个 人既带毕业班的课，又带六年级的科技实践课，在总 校的支持下，给学校分来了一位化学教师，正当我们踌躇 满志的时候，化学 组的一位教师因为生病需要长期的化疗、休息，所以 学校只能又将科技特色搁置在了一边，直到我离开了五中 这种现象还没有改 变；但六中的英语特色办学的发展情况比较好，从 XX 年开始，六中的英语特色办学的发展是很有成效的，在总 校的支持下，调 姚书记到六中任教学校长，六中承办了全省的外国语 学校研讨活动，承担了全国的英语课题，与杭州外国语学 校成为了友好学校 、所有的英语教师均到杭外进行了学习，现在的六中 英语组的力量是很强的，这是一种群体力量，不会出现我 上面讲到的因为一 个人的调离而影响学校的特色的建设，这为学校创建 英语特色学校奠定了最基本的基础，今年在总人数不超员 的前提下，总校为 六中配备了四名英语教师，学校在七年级招生严格控 制，平均每班人数在 45 人以下，七年级实行了小班化教学， 一个班级分 AB 班 教学，每班平均人数在 22 人左右，虽然只有一个学期， 但学生在英语方面的表现是有目共睹的，由于英语特色办 学的推行，学校 今年的招生很好的遏制了优秀生源的流失，并且有几 位教师子弟均转入我校七年级，六中英语特色办学的良性 运作，我个人觉得 有个关键所在，那就是总校将六中定位为英语特色学 校，并给予了大力的支持，所以虽然经历了三任校长，但 英语特色这面旗帜 一直高高飘扬，不可能出现换校长换特色的现象，所 以我建议总校可以根据各校的特色学校的创建情况命名几 个特色学校，并在 政策方面予以支持，这样就能够形成“千校千面”的 情形。