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如何做研究 学校心理健康教育的研究方法 一、为什么要做研究?(开展学校心理 健康教育研究的意义) n 有助于提高学校心理健康教育科学性。 n 有助于心理健康教育教师的专业发展。 n 促进教师的观念更新 n 改善教师的知识结构 n 提升教师的教育能力 n 有益于学生的健康发展。 强校 助师 益生 二、教师从事研究的特点 n 以改进实践为基本取向,以应用性和发展性研 究为主。 n 立足于教师自身的优势和特点,以微观研究为 主。 n 时间相对少,实践相对多。 n 眼界相对窄,体验相对深。 n 理论相对薄弱,经验相对丰富。 n 在教育教学的过程中开展研究,以行动研究为 主。 三、心理健康教育研究的基本步骤 选题并提出假说 确定研究设计 搜集资料 整理与分析资料 解释结果, 与假设对照 结论 N Y (一)选题 1、研究问题的来源 n 教育教学实践中的问题。 n 理论学习中发展的问题。 n 从多渠道科研信息中寻找问题 n 科研课题的选题指南 n 会议信息、培训、进修、观摩等 2013广州市中小学心理健康教育研究重点课题 n 高中生朋辈辅导机制的构建 n 团体心理辅导改善孤儿孤独感的应用研究 n 小学生搞逆能力的培养与心理健康教育的实效性研究 n 不同心理健康课程模式对学生心理健康水平影响的实验研究 n 特殊家庭学生心理档案建立与有效教育的研究 n 旧城区 6-12岁儿童人格教育策略研究 n 团体心理辅导在小学阶段设计与实施的研究 n 积极心理学视野下的初中生心理健康状况分析及教育策略研究 n 广州农村高中学生自信心培养的实证研究 n 中小学教师绩效评估公平感、社会支持感与组织承诺、组织公 民行为的关系研究 n 高中生自我监控、学习适应对学业成就的影响研究 n 小学生班队干部心理成长轨迹的实践研究 2、选题的基本原则 n 价值性原则 n 科学性原则 n 创新性原则 n 可行性原则 3、选题的明确化 n 所谓研究问题的明确化,指的是通过对研究问 题进行某种界定,给予明确的陈述,以达到将 最初头脑中比较含糊的想法,变成清楚的研究 问题。 选题明确化的方法 n 变化问题的内容范围。 n 清楚地陈述问题。 n 确定与界定研究变量。 n 自变量:研究者操纵的变量 n 因变量:自变量引起的特定反应 n 无关变量:不是我们要研究的,但对研究结 果有影响的变量 (二)文献检索与整理 1、文献检索的意义 n 了解本课题已有的研究状况。 n 发现一些可供参考的研究思路和研究方 法。 2、文献检索的过程 n 分析和准备阶段 n 明确检索的范围 n 确定检索的标志(关键词、作者、主题 ) n 确定检索的工具和途径 n 搜索阶段 n 阅读与整理阶段 3、文献检索的方法 n 人工检索 n 顺查法 n 逆查法 n 追踪法 n 计算机检索 常用的网上检索工具 n 搜索引擎 q Google q 百度 n 网上图书馆 q 中国期刊网 q 超星数字图书馆 我国主要教育类网站: q中华人民共和国教育部: q中国教育与科研计算机网: q中国教育信息网: q中国基础教育网: q人教网: 4、文献的阅读与整理 n 阅读文献时的技巧: n 抓住该研究领域的主要作者。 n 根据发表时间来选择。 n 根据文献的权威性来选择。 (三)研究假设的构建 n 研究假设是预先对所要研究的问题的一 种推测性论断或假设性解释。 1、假设的作用 n 假设确定了课题研究的核心。 n 对问题解决的方案作出了预见性的规定 。 n 为收集材料、分析和解释材料提供了框 架。 n 对研究结果、效果进行了预测。 2、假设的特点 n 科学性 n 推测性 n 可检验性 评价假设表述优劣的标准 n 研究假设是可以验证的。 n 应该叙述变量之间的关系。 n 应该与大多数已知的事实符合一致。 n 应尽量简洁。 n 假设可以直接解释某一问题或现象。 n 应尽量用量化或便于量化的形式加以表述。 n 研究假设的叙述应限定范围。 n 研究假设应有一定的广度,以便导出很多推论 。 3、形成假设的基本方法 n 归纳法 n 演绎法 n 类比法 (四)研究方案设计 n 研究方案设计是就如何开展研究的具体设想。 n 研究方案要说清楚: n 研究的内容是什么 n 打算做一个什么类型的研究? n 描述性研究?相关研究?因果研究? n 用什么方法进行研究? n 观察法?调查法?实验法? n 具体的程序和步骤 (五)资料的整理与分析 n 资料的整理 n 资料的审核 n 资料的分类 n 资料的汇总 n 资料的分析 n 定性分析 n 定量分析 n 定性与定量综合分析 四、心理健康教育研究方法之一:调 查法 (一)什么是调查法 n 调查法是通过问卷、访谈的形式,搜集 教育问题的资料,了解教育的实际情况 ,借以发现教育中的问题,总结教育规 律的系统研究方法。 n 如: 广州市中学生成就动机的调查研究 调查法的分类 n 按照调查的实施方式来分,可分为问卷 调查和访谈调查 n 按照调查范围来分,可分为全面调查和 非全面调查 n 按照调查中变量的多少,可以分为综合 性调查和专项调查 调查法的优点与局限性 n 优点: n 有助于对大样本的描述与了解。 n 可以同时探讨众多变量之间的关系。 n 易于实施和参与。 局限 n 调查结果的真实性问题。 n 调查研究基本上属于是一种相关研究, 即只能发现变量间的相关关系,但是无 法确定其因果关系。 (二)问卷调查的步骤与方法 n 问卷( qusetionnaries)是指对被调查对象提 出若干个问题的书面调查材料。 n 问卷调查主要包括以下步骤: n 确定研究目标; n 选择调查对象; n 编制调查问卷; n 进行调查问卷的预测与修改; n 实施问卷调查; n 处理调查资料。 1、确定研究目标 n 有助于确定研究目标的五个问题: n 你喜欢什么样的时间范围? n 你研究的地理范围是什么? n 你是想进行广泛的的描述性研究还是想对 不同的群体进行比较研究? n 你想研究哪方面的问题?你感兴趣的研究问 题的抽象程度怎么样? 2、选择研究对象 n 抽样的方法: n 简单随机抽样 n 等距抽样 n 分层随机抽样 n 集群抽样 问题 n 一位心理学老师在学校小卖部门口对来购物的 学生进行调查。他用抛硬币的方式选择调查对 象,如果正面朝上,他就调查这个人;否则就 放弃这个人。他的这个调查样本具有代表性吗 ? 3、设计和编制问卷 ( 1)确定编题计划。 ( 2)确定问卷题目形式 n 封闭式 n 开放式 封闭式题目 n 是非式 n 你赞成发展 “贵族学校 ”吗? 是 否 n 折中是非式 n 你认为新课程改革是成功的吗? 是 否 不确定 n 选择式 n 你所任教的学校属于: 省一级学校 市 一级学校 区一级学校 其他 n 排序式: n 请你按照你的喜爱程度对下列课程排序, 1代表最 喜欢, 10 代表最不喜欢: 语文 数学 英语 物理 化学 历史 地理 政治 音乐 美术 n 等级式: n 你对现在的教师待遇感到: 1 2 3 4 5 很满意 比较满意 一般 比较不满意 很不满意 封闭式题目的优缺点 n 优点:答案标准化,便于对调查结果的统计分 析;作答容易,有助于提高被调查者的作答意 愿,有助于提高有效问卷的回收率;在单位时 间内被调查者能回答更多的题目,从而提高了 取样的广泛性,有助于提高调查的可靠性。 n 缺点:题目的答案是限定的,不利于被调查者 表达自己的意见,所得的材料往往不够深入详 尽;封闭式题目的编写较困难,往往需要更多 的技巧。 开放式题目 n 填充式 n 你认为当前你最主要的学习动机是来自 _ 。 n 问答式 n 你认为我国教育最大的失败之处是什么? 开放式题目的优缺点 n 优点:便于被调查者的意见表达,可获得较为 丰富、深入、详尽的材料,甚至获得一些研究 者未曾预料到的结果,从而有助于研究向新的 方向探索。 n 不足:答案非标准化,对结果进行量化的统计 分析较困难;作答需要较多的时间和精力,因 此被调查者的配合意愿较低,导致有效问卷的 回收率降低;在单位时间内能调查的题目数量 较少。 ( 3)撰写题目 n 撰写题目时要注意的问题: n 题目语言要简单、明确,易于理解,避免出现双重 对象、双重否定等。 n 避免暗示性、引导性的问题,避免一题多问。 n 在采用选择式的题目形式时,各选项间不能重叠, 选项的列举要全面,不要遗漏可能的选项。 n 避免使用不具体的副词和形容词。 n 问题要避免涉及社会禁忌与个人隐私。 n 要采用多个问题来了解态度、信仰、兴趣等主观心 理变量。 ( 4)组成问卷 n 一份完整的问卷一般包括这样几个部分 : n 标题 n 指导语 n 问题表 n 结束语 4、预测和修改调查问卷 5、实施问卷调查 6、处理调查资料 五、心理健康教育研究方法之二:观 察法 (一)什么是观察法 n 观察法就是在自然条件下,研究者通过 感官,或借助一定的辅助手段,有目的 有计划地对教育现象进行系统的感知、 记录,从而获得科学事实的一种教育研 究方法。 n 如: 幼儿合作行为的发展 观察法的优点 n 观察研究保持了研究对象活动的自然性 ,能使我们最大限度地得到真实的行为 资料。 n 观察法可避免自我数据报告的误差与偏 见。 n 观察研究容易开展。 n 对一些特殊人群,观察研究有着特别的 适用性。 观察法的局限 n 利用观察往往是只知其然而不知其所以 然。 n 观察研究中会受偶然因素的影响。 n 在观察研究中观察者的主观因素会有较 大的影响,而且这种影响往往是不容易 觉察的。 n 观察研究的取样一般较小,观察资料不 容易系统化,因此研究的外部效度不高 。 (二)定量观察的步骤与方法 1、确定观察内容,界定观察变量 2、选择记录方法,设计记录表格 n 持续时间记录 n 频数记录 n 间隔记录 3、选择观察对象 4、实施观察 5、整理和分析观察资料 六、心理健康教育研究方法之三:实 验法 (一)什么是实验法 n 实验法就是在控制情境的条件下,研究 者通过主动的操纵一些变量,研究此种 变量的变化对其他变量的影响,从而探 索教育活动中的因果关系的研究方法。 n 如: 教师态度对学生学习成就影响的研 究(皮革马利翁效应) 实验法中的三种变量 n 自变量 n 因变量 n 无关变量 (二)实验法的分类 1、按实验的情境分,可分为自然实验和实 验室实验 2、按对实验变量的控制程度的不同,实验 可分为真实验、准实验和前实验 n 真实验是研究者随机选取并分配实验对象(被 试),完全控制了无关变量的干扰,主动操纵 自变量并能精确地观察因变量的变化的实验。 n 准实验是指不能对被试进行随机的选择和分配 ,但能够严格的操纵自变量和无关变量的实验 。 n 前实验又称非实验,是指不能够随机选择和分 配被试(通常只有单一实验组缺少控制组,或 使用不对等的实验组),也不能有效地控制无 关变量的设计。 (三)实验研究的优点与局限 1、优点 n 实验研究通过严格控制条件,可以排除偶然因 素的影响,得出确定的因果关系。 n 实验研究可以深入准确地分析影响教育现象的 构成因素以及各因素的具体作用。 n 实验研究中主动地操纵、改变自变量,来引起 因变量的变化,研究的过程较为主动,避免了 象观察研究中可能会有的消极等待的现象。 n 实验研究的客观化程度较高,可以进行重复的 验证,结果容易进行量化的分析。 2、局限性 n 实验情境和现实条件常常有一定的差距,在实验情境 下得到的结果推广运用到教育现实中去时往往会遇到 一定的限制,存在一定的问题。 n 教育研究的对象非常复杂,难以进行完全的严格控制 。 n 教育研究的对象是人,研究者和研究对象之间难免会 产生相互的影响,容易造成实验研究结果的假象。 n 教育研究中许多问题涉及到研究者的主观价值判断, 这会削弱实验研究结果的客观性。 n 现有的测量工具还无法对教育情境中的各种复杂行为 进行十分准确的测量,这限制了实验的设计和结果的 分析。 (四)实验设计 1、自变量的选择与操纵 n 在确定自变量时要注意: ( 1)自变量的定义要清晰且具有可操作性 性,具有实际操纵的可能性; ( 2)自变量的数目不能太多; ( 3)自变量的选取必须是符合社会伦理道 德,不会对被试产生伤害的。 n 在操纵自变量时要注意: ( 1)自变量的操纵至少要有两个水平,这 才构成实验; ( 2)对自变量的操纵必须是有系统的变化 ; ( 3)自变量的强度要大,尽量扩大实验处 理的差异,这样才能更好地发现自变量 与因变量的关系。 2、因变量的选择与测量 n 在选择因变量时要考虑几个问题: ( 1)所选定的行为变量是要能够提供所研究问 题的信息的,即我们所选定的因变量和所确定 的自变量之间要有逻辑关系 ( 2)一个好的因变量应该是稳定的,即当一个 实验被准确地重复时,因变量应该是一样的。 ( 3)因变量的反应应是灵敏的。 ( 4)对因变量的测量应是客观而容易的。 3、无关变量的控制 n 比较常见的需要加以控制的无关变量: ( 1)研究者的因素。 ( 2)被试的因素。 ( 3)研究程序的因素。 ( 4)研究情境的因素。 控制无关变量的策略 n 排除法 n 恒定法 n 平衡法 n 纳入法 n 循环法 七、心理健康教育研究方法之四:个 案研究法 (一)什么是个案研究法 n 对个体或小群体进行深入、细致的调查 研究的方法。 n 如: 特殊儿童的家庭教育方式 (二)个案研究法的特点 n 研究对象的个别性与典型性 n 研究内容的全面性与深入性 n 研究方法的多样性与综合性 n 连续性与动态性 (三)个案研究法的优点与不足 1、优点: n 在样本来源受限时仍可对少数样本进行 研究。 n 能对问题形成的根源进行挖掘,并针对 问题进行辅导与矫治。 n 个案法注重分析,可进行极精细的分析 工作。 2、不足 n 结论的普遍性、可推广性较差。 n 结论的主观性较强。 n 费时费力。 n 个案研究不能确定因果关系。 (四)个案研究的基本程序 1、认识对象,确立个案 2、收集个案的材料 3、整理分析材料 4、个案的补救矫正与发展指导 (五)个案研究报告 n 个案研究报告的基本格式: 1、基本资料 2、个案来源 3、背景资料 4、主要问题的描述 5、诊断与诊断分析 6、指导策略 7、实施指导策略 8、实施结果 9、跟踪及检讨 八、心理健康教育研究课题的申报、 实施与完成 (一)课题的申报 1、课题的类别 n 纵向课题 n 国家级课题 n 省部级课题 n 市级课题 n 专业学会课题 n 横向课题 2、申报的条件与程序 n 对申报条件的要求: n 申请人基本情况 n 学术背景或工作经验 n 研究工作时间、能力等。 n 申报程序: n 主管机构下发课题申报通知和指南 n 组织申报 n 资格审查 n 专家评审 n 审批 n 课题下达 3、如何提高申报课题的成功率 n 申报的课题尽量符合课题指南的要求。 n 申报的课题要有前期成果。 n 课题的申报要有特点和独创性。 n 课题的申报要明确研究的中心问题。 n 申报表格填写要规范。 广州市 2013年心理健康课题申报中出现的一些问题 n 研究内容较为陈旧,缺乏新意。 n 研究内容太过笼统、宽泛。 n 孤军奋战,缺乏团队合作,缺少整合。 n 提倡实践性研究,申报的课题要 “接地气 ”。 (二)课题的实施 n 开题论证 n 作用:让专家帮助研究者进一步明确、开拓 研究思路;便于管理部门对课题的管理。 n 课题实施
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