九年级物理教学质量抽测分析报告

九年级物理教学质量抽测分析报告 物 理 学 科 本次抽测试题总分 30 分，学生最高得分 30 分，学生 最低得分 0 分，全市总平均分分， 学校最高平均分分，学 校最低平均分分，总体看学生和学校得分存在极大的不平 衡性。现将本次抽测的命题意图、阅卷中反映出的学生问 题和建议反馈如下。 命题意图： 1.加强核心知识、能力和题型的考查。 “电学”是 9 年 级物理学习的主要知识，也是学业考试中的重要考点，更 是学业考试压轴试题的重要知识载体，约占总考查比例的 3040%。 “电学”知识考查方多样，涉及到选择题、填空 题、作图题、实验题和计算题各个题型，而“实验”和 “计算”是重要的考查载体;此外， “电学”的核心知识是 欧姆定律和电功率两个章节，且“电功率“知识学生刚刚 学过，故本次抽测物理试题依据教材设计了物理学中经典 的两个题目：一是“测量小灯泡的电功率” ，二是“滑动变 阻器”改变电路的电学综合计算，试题总体难度较大，能 较好地反映出学生的实验能力、综合分析能力和计算能力。 2. 突出“基础知识和基本技能”的考查，体现基础性。 根据义务教育的性质和物理课程标准的要求， “基础知识和 基本技能”依然处于初中物理考查的核心地位，为此试题 1(1)、2(1)(2)等多问考查学生的基本实验操作和基本计算。 3.突出“科学探究”考查，突出创新性。 标准指出： “科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之 一” ，这就是说科学探究既是我们的主要学习方式之一，同 时也是我们的重要教与学内容。试题中的 1(2)、(3)、(4)、 (5)、(6)从实验的故障分析、实验操作及设计、图象的分 析以及实验现象的评价等方面考查学生的“实验能力” ，同 时也是为了引导加强“实验教学” 。4、突出电学动态电路 计算考查，展现综合性。在高考综合考试和时代发展需要 的引领下，泰安中考试题中学科内综合、学科交叉的试题 已成为中考压轴题的首选，为此在试题 2(4)一问设计了滑 动变阻器引起电路动态变化的计算。 问题与建议： 问题 1.学生的基础知识掌握不牢。比如个别学生将电 功率的公式“P=UI” ，在运用时错误地代入公式“p=”;再 比如有的学生将电阻的计算公式“R = ”错误地带入为“R = UI”。 建议 1:加强基础知识的教学与复习。从以上两个问题 可以看出学生对物理经典的公式出现了理解和记忆的混淆， 在教学中要从对基本公式的物理意义和表述等多方面加强 教学，此外，教师也要注意从物理量的使用角度引导学生 加以甄别，比如功率的符号用“P” 、压强的符号是“p”, 确保学生能正确理解和运用基础知识和公式。 问题 2：学生的实验能力较差。比如个别学生在解答 1(1)时，不会正确连接导线;比如个别学生在解答 1(3)时， 不知道在什么条件下测量额定功率;比如个别学生在解答 1(5)时，学生不知道利用“控制变量”的实验思想去设计 选择合适的实验器材;再比如 1(2)中多数学生不会分析电路 故障;再比如 1(3)中，学生不会根据实验现象调节滑动变阻 器 建议 2：加强实验教学。在今后的新授与复习中，一定 要加强新授实验的开出率，同时要加强“经典实验”的重 开率，一定让学生做到“明白为什么做实验” 、 “这样做实 验的目的是是什么” 、 “实验数据为什么这样分析与处理” 、 “实验现象怎样进行分析与评价”，总之，加强学生 对实验原理、方法的理解和掌握，让学生从“身” 、 “心” 两个维度亲历实验，力戒出现“教师空讲实验、学生死背 实验”的教学现象。 问题 3：学生的综合分析能力较差。在 2(4)问解答中 部分学生错误地认为小灯泡两端电压一直保持前三问中的 “4V”不变，故导致整个分析、计算错误。 建议 3：加强习题规律的研究与方法教学。学科组和教 师要积极开展“做万题、提能力”的活动，尤其是毕业班 的后期复习教学中，要站在“方法” 、 “能力”的制高点上， 辐射引导学生掌握基本的和综合的各类问题解答策略和技 巧。 问题 4：学生的非智力因素应考能力较差。主要表现为： 审题能力较差比如有的学生没有注意 1(1)的存在而漏 答;整体搭配时间的能力较差三个学科的时间分配存在 问题;畏难思想较重受到压轴试题难度的影响，个别学 生对基础