品德与社会教材编写特点及其解读

品德与社会教材编写特 点及其解读 北师大版品德与社会教材编写组 2002.8 一、品德与社会教材编写的基本 视点 n教材内容整合的不同方式 n综合课程教材的几个基本要素 n教材风格 n教材的地方性 1、教材内容整合的不同方式 n 德目构建方式（延续以往思想品德教材的构 建方式；故事题材） n 主题构建方式（教育理念须相当明确；选择 恰当的主题词；整体操作各册内容；内容呈 现需要相当的技巧；不求内容完全，但要求 视野很宽） 本套教材采用主题构建方式 2、综合课程教材的几个要素 n单元结构 n内容整合 n信息单元的运用 n学习活动的设计 n版式设计 n教科书以外的教材开发 3、教材风格 n独具匠心的单元设计 （凝练性、包容性） n鲜明且有个性的主题 （针对性、发散性） n严谨流畅的内容结构 （完整性、逻辑性） n富有语言个性 （规范性、生动性） n巧妙的学习活动设计 （指导性、扩展性） 有理 情 有智 科学态度 人格 生活技艺 （ 1）从单元的角度看教材设计 1、单元是学生所学习的某一种较为完整 的经验，以期达成某一个有用的目标。 （重在达成的目标） 2、单元是一个学科的某一部分教材，每 一部分教材有一个中心题目，把学生的 活动做妥善的安排，以便学生精通主要 的学习内容。（重在学习一个中心题目 ） 3、单元是某一学科中若干研究问题当中 的一个。（重在研究问题） （ 2）从单元的角度看教材的功能 1、以学生的兴趣为中心，把学科作业分 成若干部分，进行学习活动时，几种学 科相互联系，学习同一题目。 2、打破学科界限，以若干有兴趣的活动 为中心，把各种学科的混合组织起来。 3、按照逻辑的次序来分配某个学科的教 材，其中含有可操作的活动和应感受的 经验。 （ 3）单元的主要特征 从上述观点看 1、它是完整的，而且是一组有意义的相互联系的学 习活动。 2、它是有始有终的，一定要使学生知道从什么地方 开始学习，到什么地方结束学习。 3、它指示学生学习的目标，尤其是要学生知道要达 成的学习目标。 4、增强学生了解环境和控制环境的能力。 5、所设计的学习活动必须是重要的。 6、必须注意各学科学习内容的联系和统一，使学生 从整体的学习活动中获得有用的知识和技能。 7、重视导入多样的学习方法。 8、指导有效的学习评价。 4、教材的地方性 n地域性的意义 n地域性与个性 n地域性与扩展性 n地域性教材的开发 帮助学生认识社会的多样性 帮助学生理解价值的多样性 培养学生的社会科学学习方法 增强学生的地缘文化意识 二、本套教材的指导思想 n 贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体 目标，全面完整地体现品德与社会课程标准的 要求。 n 体现综合课程的特点。有机融合相关学科领域的内 容，积极探索综合课教材的新体系和方法。将来源 不同学科和不同社会生活领域的素材，整合为建立 在儿童生活基础上的主题与活动。 n 依据儿童特定发展阶段的认识方式及特征，采用与 相适应的、儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与 多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识 、形成能力、掌握学习策略。 续上 n 教材内容的选材和呈现方式有助于教师的思 维，引导教师学会利用和开发地方教育资源 ，进而帮助教师创造性地开展丰富多彩的教 学活动。 n 教材考虑了不同地域城乡儿童的生活环境和 教育资源，体现范例式教材的特点，便于不 同条件下的教师因地制宜，为教师发挥自主 性和创造性留有充分的空间。 n 教材考虑了与品德与生活、思想品德 、历史、地理和历史与社会 等多门课程的衔接。 三、本套教材的主要特征 n围绕儿童生活，符合儿童情趣 n贴近现实社会，增强德育实效 n宽泛选择素材，引导学习活动 n体现综合主题，规格合理适度 1、围绕儿童生活，符合儿童情趣 教材内容的选材和切入基于学生的生活 和经验，并在此基础上拓展学习空间。 教材采用第一人称的叙述方式，选用了 儿童作品，并以几个同龄孩子（虎子、 乐乐、小文等）为实例，增强教材的亲 近感。活泼可爱的 “豆博士 ”既给提供资 料，又通过提问题的方式启发学生思考 。 2、贴近现实生活，增强德育实效 教材通过大量照片说话，给学生以真 实的感受。通过文字、照片和图画， 将学习内容、范例史式学习活动融为 一体，以集中的、积极的正面引导和 多样的学习活动相结合，改变灌输式 的成人说教。 3、宽泛选择素材，引导学习活动 教材所呈现的照片、插图及文字表述 ，兼顾城乡的不同特点以及开展学习 活动的可能性，以适应我国不同地区 学生的生活环境差异和学习需求。在 每册的目录页上均呈现 8个学习活动的 标识，以多样化的学习活动组织课程 内容，强化学生的主体参与。 4、体现综合主题，规格合理适度 有机融合多个学科的内容，采用点面 结合、相互渗透的方式选择和安排内 容，避免板块拼凑。同时，为适应本 门课程的特点和内容需求，教材中选 用了大量的照片、不同种类的图表、 地图等，突出知识与技能的有机结合 。 四、教材第一册内容分析 第一单元 温暖的家 第二单元 快乐的学校生活 第三单元 生活中的你、我、他 主题思想 单元结构 内容解读 1、第一单元 “温暖的家 ”主题思想 （ 1）体验成长历程，感激父母的养育之恩。 （ 2）了解父母的工作和劳动，知道自己对 家庭应尽的责任。 （ 3）懂得简单的安全常识，学会基本的自 我保护方法；指导学生形成良好的教 养和生活习惯。 丰富学生的生活经验，增强对家庭生活的理性认识 。 温暖的家 我长大了 爸爸妈妈抚育我 我懂事了 健康生活每一天 家里的文 明礼貌 居家生活讲节约 生活中的安全 单元结构图例 2、第一单元内容结构分析 3、第一单元内容解读 n 从出世到我是一个 3年级的小学生（ 36 页 ）。设计思路？ n 妈妈的一天（ 8页）。设计思路？ n 健康生活每一天（ 14页）。 “我通常的做法 ” 的设计思路？ n 怎样指导 17页的课文？ n “康乐棋 ”的用途？ 4、第二单元快乐的学校生活主题思想 （ 1）拓展对学校生活的认识。 （ 2）通过体验和比较，认识不同的学习 方法。 （ 3）增强群体意识、合作意识。 （ 4）知道怎样解决学生之间的冲突，怎 样克服学习中的困难。 学校是该阶段学生最为具体的 “社会形态 ”， 通过学校这个活动空间促进学生的社会性发 展，是本单元的学习重点。 快乐的学校生活 我和小伙伴 我们爱学习 我们的班集体 我们遵守规则 我心中的老师 学会友好相处 做人要诚实 我们天天 在进步 丰富多采的 学习生活 学习中的苦与乐 老师教育我成长 在学校里工 作的人们 我心中的老师 生活中处 处有规则 规则是怎 么来的 我要遵 守规则 让我们学会 合作我是班集体的一员 集体荣誉 靠大家 单元结构图例 5、第二单元内容结构分析 6、第二单元内容解读 n “我们天天在进步 ”（ 31页），设计思路 ？ n 怎样处理 “不可能的成就 ”这类阅读文章 ？ n “让我们学会合作 ”（ 4043 页），设计 思路？ n “规则是怎么来的 ”（ 4648 页），设计 思路？ 7、第三单元生活中的你、我、他主题思想 （ 1）知道和理解人与人沟通的重要。 （ 2）养成观察社会的习惯，学会观察社会的 技能。 （ 3）培养尊重他人的态度。 （ 4）初步了解文明人的举止行为。 （ 5）放宽看社会的视野。 初步懂得社会中人与人关系多样性，增强对社会 的关心态度，培养追求美好生活的愿望。 生活中的你、我、他 我们生活在一起 为我们生活服务的人 爷爷奶奶好 友爱残疾人 我们都是同龄人 邻里之间 爱护我们的家居环境 生活中不能 没有他们 人们的职 业和劳动 同在蓝天下 我爱爷爷 奶奶 爷爷奶奶， 您们快乐吗 走近残疾人 天天助残日 我们一起手拉手 单元结构图例 8、第三单元内容结构分析 9、第三单元内容解读 n “邻里之间 ”的常情及内容拓展（ 5859 页），设 计思路？ n “下水道堵了 ”学习活动的组织与处理（ 6263 页 ）？ n 如何利用 “信息卡片 ”（ 69页）？ n “爷爷奶奶，你们快乐吗？ ” （ 7576 页）设计思 路？ n “友爱 残疾人 ”（ 7781 页）设计思路？ n 怎样指导 “我们都是同龄人 ”（ 8288 页）？ 五、教师指导用书的分析与运用 n写在前面的话 n指导书的结构 n对附录的说明 1、写在前面的话 n 从 “教学用书 ”到 “指导用书 ” n 品德教育与社会学习融为一体 n 教师必须能够活用教科书 2、指导书的结构 n 说明部分（关于教科书的设计和特点；关于教 科书的结构和