创设和谐良好环境 促进幼儿健康发展.docx

创设和谐良好环境 促进幼儿健康发展 环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境 应和幼儿的年龄特点相适应，和教育相适应。幼儿园工作 规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境， 为幼儿提供活力和表现能力的机会和条件。”创设良好的 环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合 的教育，让幼儿参与和利用环境，通过动手、动脑，对幼 儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼 儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的 全面发展。 那么，如何科学地创设幼儿园环境呢？ 一、发挥环境创设的教育价值 为了保证环境的教育性， 必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方 面的全面发展。因此，在创设环境时应明确本次活动的目 标，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。例如： 在中班语言活动愿望中，幼儿将自己的愿望以画画的 形式进行室内墙壁创设，展示每个孩子的不同愿望，让孩 子们在其中发现自己、了解自己，通过介绍自己的愿望， 提高了幼儿的口语表达能力，及与幼儿交流的能力，从而 体验到成功、找到自信这些都在不同程度上促进了保 教工作的开展，促进了幼儿身心的全面发展。 二、让幼儿成为环境的主人 幼儿园环境的教育性不仅 是蕴含在环境中，而且蕴含在环境创设的过程中，“让幼 儿成为环境的主人”，活动中教师不干预幼儿，让幼儿自 主选择环境创设的内容、材料、伙伴，让幼儿自己决定要 创设什么环境、怎么来创设等，他们以小主人的身份亲自 参与环境创设的整个过程。 在环境创设中，我们与幼儿一 起讨论本次活动所需要的材料、并和他们一起收集有关材 料、一起进行设计制作。在整个环境创设过程中，教师是 观察者，引导者，鼓励幼儿大胆尝试、让他们自己去想、 自己去做。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中，思维变得 活跃起来，幼儿爱问、想说、敢做，求知的欲望增强了， 动手的能力提高了，成功的体验增多了。教师利用孩子已 有的知识经验，发展他们获取信息和解决问题的能力，使 幼儿成为创设环境的“主人”。 三、让环境动起来 在环境创设中，我们重视师幼共同 参与，坚持师幼共同讨论主题，共同设计与布局，幼儿在 参与环境创设的过程中，他们在不断地与环境材料进行相 互作用，从而实现了环境与幼儿的对话，促进了幼儿与环 境的互动。在教育活动中，幼儿可以与环境中的材料进行 互动，通过各种方式，改变环境的原有状态，在不断变化 的过程中，激发幼儿去操作，这样不仅吸引了幼儿与环境 互动，而且更重要的是通过操作，发展幼儿的动作协调能 力和手眼协调能力，在反复操作、观察、发现的过程中， 激发幼儿探索的兴趣，满足他们的好奇心、求知欲，真正 让环境发挥其隐性作用。 总之，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性 课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面 发挥着独特的作用，在环境创设中，应以幼儿发展的需要 为目的，充分发挥幼儿的主体作用，调动了幼儿参与的积 极性，引导幼儿与环境积极互动，同时获得各方面的知识