加强中小学实验教学工作 全面提高我县教育教学质量.docx

加强中小学实验教学工作 全面提高我县教 育教学质量 近年来，我县的教育装备水平有了很大的提高，特别是通 过创教育强县共向义务段学校投入 1267 万元，使全县中小 学教育技术装备资产总值达 8000 余万元，学校的装备条件 得到了极大的改善，我县的教育事业又向前跨了一大步， 以计算机、多媒体和网络技术为标志的我县教育现代化的 基础目标至少提前 5 年实现。这些创强配备的实验教学仪 器加上学校先后对教育装备的投入，为提高中小学教育教 学质量和实施素质教育提供了重要的物质保障。如何提高 仪器设备的使用率，发挥仪器设备的教育教学功能，提高 社会效益和经济效益，是摆在学校领导、教师和职能管理 部门面前急需要解决的一个重要问题。 由于现代信息技术教育、电化教育事业的快速发展， 使得实验教学常规工作现处于相对弱化状态，在因试教育 的大环境下，对实验教学工作的正常开展也带来了严重的 负面影响。只要考试考得好，升学率高，实验做不做无所 谓有这些片面认识的学校领导和教师还大有人在，一些学 校仅用学生的考试成绩来衡量教师的教学水平高低和常规 工作的好坏，教师考核评奖用“白猫黑猫论”来排梁山英 雄座次，考试考得好，学校对教师有奖励，但从来没有对 实验不做的教师进行处罚的先例；实验教学在黑板上做， 用多媒体教学、投影片来替代实验的现象还普遍存在；因 此学校实验的开出率低下，远远达不到教学常规的要求。 初中实验教学不到位，就要影响高中的实验教学和学科成 绩，高中的实验教学再不到位，那就贻害学生终身，因为 在初高中阶段，他们的动手能力、分析问题和解决问题的 能力、创新能力没有得到很好的培养，他们走上社会或升 入大学，不能适应工作学习生活的需要，更没有他们的创 新发展。我们是忠诚和热爱教育事业的的人，是教育工作 者，是培养教育人的人，实施素质教育，提高学生实践能 力、动手能力、解决问题的能力和培养学生的创新能力， 我们责无旁贷，理应尽到我们的责任和义务。现就实验教 学和管理谈几点意见和看法。 一、实验教学是教学常规，是实施素质教育的重要组 成部分 学校是传授知识培养技能提高素质的场所，实验教学 是学校教学常规，教育教学中占有非常重要的位置，是培 养学生能力，提高教学质量的重要环节。学生的学习能力、 实践能力、创新能力的培养都离不开实验这个环节。特别 是学生的创新能力、实践能力，如果离开实验教学就是纸 上谈兵。在自然学科教学中，常规教学仪器是培养学生实 践能力、创新精神的有效载体，实验作为帮助学生获得科 学知识的重要手段，在教学中占有较大比例，实验教学日 益受到重视。随着教学手段的更新，教学过程的优化，教 学密度得到加大，为培养学生创造能力开辟了广阔的前途， 但任何先进的教学手段如多媒体教学也替代不了实验教学。 在实验教学的过程中使学生在教师的指导下，学生亲自体 验并自己动手，亲自进行实验操作。这种方式能激发学生 的创新意识，逐步培养学生的主动性、思考能力、想象力 和创新力，提高综合素质，还有利于培养学生独立思考与 操作能力，有利于培养具有实践能力和创新能力的合格的 劳动者。因此实验教学是课堂教学传授知识的补充，是学 校教学常规工作，学校教务处必须理直气壮的抓好教学常 规工作。 二、加强实验教师队伍建设，提高实验教师管理和业 务能力。 实验教师和实验室管理人员是中小学教师队伍的重要 组成部分，实验室管理工作的好坏和实验教学开出率的高 低直接取决于他们的工作责任心和业务素质，实验教师队 伍作为实验室工作的主要力量，管理和经营着几千万元的 教学仪器设备，实验教师队伍素质的高低、稳定与否，直 接影响到学校实验教学工作的开展，也关系到这些仪器设 备的经济效益发挥得如何，有没有为教学发挥作用，如果 把仪器设备放在那里睡大觉，那是极大的浪费，我们的管 理者是在犯罪，我们的科任教师和实验教师是师德失范。 因此，各学校必须十分重视实验教师队伍的建设，全面提 高实验教师和管理人员的综合素质，增强他们的工作责任 心，提高实验室工作的管理水平。这样才能保证学校教学 常规工作的正常开展。实验教师和实验室管理人员本人也 要加强自身素质的提升和专业水平的提高，更快适应新课 程的教学。要提高自己的业务水平，就要虚心好学，掌握 实验的原理，了解仪器的性能，当好教师的参谋，如仪器 设备的组合，甚至要比一线教师更清楚，要懂得仪器设备 的保养和常规维修。要积极参加各类教学比武，开展自制 教具作为课本中演示实验的补充，开展实验教学的研究， 积累经验，撰写实验教学论文。既然从事实验教学管理工 作，我们就要在自己这份工作中做出一点成绩，要记住， 有作为，才有地位，实验教师在学校领导面前的讲话才有 分量。电教站也将创设各种条件，开展实验教学论文、优 秀实验教师、自制教具等各项评比活动，为实验教师架桥 铺路，但路还是要靠你们自己走，机会还要靠你们自己把 握。 各校实验室管理和实验教学工作，要按教育局有关文 件的规定，安排专人负责。电教站将组织对实验教师包括 自然科学教师和实验室管理人员的业务培训以及实验操作 考核、评比，以优化实验教师队伍。业务水平低下，工作 又绝不负责的实验室管理人员要坚决调离岗位。实验室等 教学的场所，绝不能成为学校安置教职工一份工作的地方。 学校领导要经常关心实验教师的工作、学习和生活， 肯定他们的劳动成果，虽然他们不在教书育人的第一线， 工作的性质和形式与学科教师有区别，但他们是教师的组 成部分，他们的劳动理应得到学校领导、教师、学生、家 长的尊重，他们取得的成绩应该给予肯定，学校对他们的 职称评定和职务聘任以及在晋级、评奖时，应与学科教师 一视同仁，并享受相应的福利待遇，要合理计算他们的工 作量，学校要发放必要的劳动保护用品，以保障实验教师 在实验过程中的安全。 三、加强教学仪器设备的管理，充分发挥仪器设备的 作用 加强实验室建设，实行科学化、规范化、制度化管理， 使实验室工作更好地为教学中心任务服务，是一项非常重 要的学校基础工作。安教发XX122 号文件中明确指出，学 校应加强对实验室的领导和管理，要有一名校长分管实验 室工作，学校教务处具体落实实验教学工作；总务处具体 主管教学仪器总帐的记帐和仪器设备财产的管理；相关学 科、教研组协助实验室和实验教师或实验技术人员搞好日 常实验教学工作。实验室必须建立固定资产帐册和实物明 细帐册，做到及时登帐、核对，定期清点，确保帐物相符、 帐帐相符。学校教育仪器设备、财产逐步实行网络管理。 仪器、器材报损要按一定的规章和手续办理。对于非正常 损坏、丢失仪器和因失职而造成的责任事故，根据情节轻 重，追究学校主管领导和当事人的责任。学校实验室要做 好防火、防盗工作，要有消防设施，建立与 110 或校园门 卫直接联系的防盗报警系统，对有毒、易燃、危险物品或 药品，要严格管理，进、出、使用都要严格登记。要求实 验教师把每学期学生实验、观察实验、演示实验做好登记， 学期结束实验开出率情况向教务处报告，要督促任课教师 按时完成学生实验，演示实验要主动介绍给教师。一个演 示实验可能有多种仪器可做，那种仪器性能、现象、效果 好的心中有数，并推荐给教师。教师借出的仪器必须成套 的收回来，少一个配件就有可能使整套仪器设备报废；学 生实验，演示实验的记录必须实事求是，绝对不能弄虚作 假。今后电教站在对学校实验工作检查中发现登记记录有 弄虚作假的现象，学校和个人都不得评为实验教学先进。 四、开展实验教学是全面提高学校教育教学质量的一 个重要保证 开展实验教学，能激发学生学习和创造的兴趣。兴趣 是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学 生的创造能力必须使学生对所学的内容感兴趣，为使学生 对科学创造感兴趣就需要教师在课前认真准备，设计一些 使学生感到新鲜有趣、有吸引力的语言、动作等创设情境， 把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。 课堂教学中，我们做一个演示实验，学生生长脖子，踮起 脚尖，看教师演示；教师宣布，下一节课我们到实验室做 学生实验，同学们兴高采烈的氛围无于言表。如果，教师 把学生带进大自然，进行考察和观察，学生可能就要兴奋 好几天。可见，我们的学生是喜欢学习、要学习的，更喜 欢实验教学。而我们的部分教师懒得做实验，把不能开出 实验的原因归结为“这个实验我们学校条件差，仪器设备 没有，药品没有”，今天我们就在黑板上讲一下。有一个 老师对我说，他听了四节大气压强的课，教师都没有做托 里侧利实验，听课教师说，实验为什么不做，课任教师回 答不是没有水银，长玻璃管，就是没有小漏斗。演示马德 宝实验现象，实验成功的教师及少。这些现象绝不是危言 耸听，反映当前一些教师的实验技能太差，或者实验课前， 教师没有很好的准备。马德宝半球，需要检查它的密封性 能，抽气设备是否好用，这是实验教师课前就要为教师准 备好的，而不是老师开出实验单，你把仪器设备点给他就 行的。演示实验是培养创造力的必要手段，教师演示实验 的目的是为了教会学生实验。演示是语言的具体形象化， 讲解是演示的补充说明。每个实验环节所需仪器名称使用 方法既要演示又要讲解，这样学生才能掌握实验步骤及注 意问题等。进行演示实验还应努力使其成为师生共同活动 的过程。实验过程中应采取了边引导、边分析、边操作的 方法，使学生在学习过程中变“被动接受”为“主动学习” 。但应注意演示实验一是动作要慢，语言简炼，让学生看 得懂，听得清楚；二是演示适当，讲解适时。在必要时才 能演示、讲解，否则就浪费了学生宝贵的学习时间。观察 实验是培养创造能力的基础，观察是有目的的综合知觉活 动，是创造思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性 材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围， 为创造能力奠定基础，所以在实验教学中要有意识地培养 学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、由 粗到细有顺序地观察事物。因此，开展实验教学，只要我 们方法得当，就有利于学生对知识点的理解、实验原理掌 握、以及操作技能等综合素质的培