县市党校开展党校教育存在的突出问题及对策.docx

县市党校开展党校教育存在的突出问题及 对策 【摘 要】党校的教育工作是党校工作的重要构成部分， 市场经济体制的完善，给党校的教育工作提出了新的更高 的要求。本文首先阐明党校教育工作存在的一系列问题， 接着提出解决对策。 【关键词】党校教育 存在的问题 对策 教育方式 改 进 就当前而言，党校的教育工作正面临新的挑战，也暴 露出亟待解决的问题，针对党校教育中的问题，本文通过 系统阐述，并对党校教育中科学解决这些问题提出可行性 措施。 一、党校教育中存在的问题探讨 教育手段和方式较单一 尽管近年来各地区纷纷采用了一些新型教育教学手段， 然而，党校与党校之间，特别是各党校教学人员与教学人 员之间有不平衡发展的现象。一些教学人员片面地热衷于 灌输式的陈旧教育方式，仅将党校教育看作一种形式上的 任务，错误地认为研究室教学过于麻烦，缺乏彻底创新教 育手段的魄力与行动。针对一些新的学员培训手段未能按 时掌握，对高端采访、专题讲解与辩论、角色扮演等新型 教育方式知之甚少。由于心理意识层面的滞后性，认为学 员接受党校教育就是要理所当然聆听教员讲解，所以，互 动式教育模式实际并未开展，这也造成党校无法采用新颖 灵活的手段开展教育活动。 教育内容缺乏新意，教学质量不高 党校教育内容依然存在“假、大、空”的问题，大都 是教员向学员阐述一些“大理论”和“大道理”，与现实 工作状况紧密结合的情况不多见，有侧重性的情况较少。 在教育内容上常常是照本宣科、单调枯燥，鲜少立足于现 实状况进行有序的发挥，进而有条不紊地解决实际问题。 由于纯粹的理论内容过多，而自主创造性的内容较少，学 术性不够强烈，因此，个人的独到见解更是不多见。 缺乏一支合格的师资队伍 目前，相较于普通高校而言，党校师资力量相对薄弱， 高学历、丰富的教育经验、高素质的教师数量匮乏。总体 而言，党校师资队伍在建设方面仍存在如下问题：首先是 能力匮乏，其次是人员不足。导致这些问题产生的原因较 多，首要的原因在于一部分教师依然拘泥于陈旧的教育方 式，不注重自身知识的更新，对教育改革的关注度不够； 其次，党校教师缺乏进修机会，因经费的制约，直接致使 教师外出参加培训或参观学习的机会被剥夺，未能积极深 化对各项理论知识的理解和认识，实践经验有待提高，同 时，所面临的教育对象大都拥有较丰富的基层岗位经验， 思想开放，使教育工作陷入困境；再次，党校教师的职位 缺乏一定的吸引力，党校从事教育教学工作的人员数量有 限，因此，对于担任教师的人员水平要求较低，学员仅对 教师的授课状况开展相应的评估，往往会出现即使教师一 丝不苟地讲课，但所获得的教学评估仍较低的现象，这样 一来，挫败了教师的工作积极性，也无助于从整体上提高 教师的综合素质。 在思想上的关注不够 在新的历史时期，党校教育的紧迫性和严峻性未能充 分地得到应有的关注，思想层面的认识较低。相关部门未 能有效地激发党政干部接受培训的热情。少数部门将党政 干部的培训列为党校及组织部门的职责，而撇清自身的责 任。另外，相当多的党政干部没能将教育培训摆在关键的 位置，片面地强调经济工作于业务问题，缺乏先进的思想 意识，更有个别党政干部以工作任务繁重为由，未能抽调 足够的时间接受学习和培训，这种注重任用而轻视培训， 思想认识方面的不到位等因素都将时刻影响着党校教育的 持续发展。 党校教育培训的目标不够清晰 党校教育培训的目标尚未由素质培训的目标转变为能 力与素质兼备的目标，甚至一些党校在培训中仅流于形式， 而背离了“能力提高”的中心环节。即便在部分党校中已 大力开展能力培训，然而，其中的专题设置、教育策划、 方式采用等均缺乏严谨的规划，未凸显实效性与适用性， 未体现能力培训的教育功能。 党校教育管理机制不健全 党校在教育质量方面的考核评价机制不完善，部分党 校对教师在业绩方面的考评缺乏教学环节，仅注重科学研 究，导致教师将主要精力投入到科研之中，不利于教师专 注于教学研究。同时，教学缺乏足够的约束力，个别教师 在教学中未能及时依据新理念、新理论来改进教学，不利 于培训效果的整体推进。 二、党校教育的改进和完善对策 创新党校教育方式和手段 要实现党校教育方式及手段的创新，首要的任务就是 彻底破除陈旧的教学理念，摒弃灌输式教学，坚定教学相 长的信念。党校教育所面临的对象是党政干部，就要将教 师的基础理论与学员的岗位实践密切联系起来，通过优势 互补，凸显学员的主体地位。具体来讲，教员扮演主持人 的角色，变以往学员的被动地位为主动参与的学习者，充 分地将各种教与学的要素调动起来，达到合作共赢的目的， 这便是互动式教学手段。与此同时，教学过程中还不失时 机地采用情景模拟法、案例分析法及实践体验法等。另外， 研究式学习法的运用也势在必行，教师通过授课引领学员 思维，而学员要在教师的带领下发挥主观能动性，突出自 身培训的主体性。 形成以需求为基础的教育内容 党校教育的内容要由过去的计划培训向着需求培训的 方向转变，并与党政干部能力和素质的培训相结合，改进 既定的培训方式，着力提高党校教育内容的侧重性和实用 性。党校在教育工作中，首先要积极搭建多类型、多层次 的课程体系，首先围绕国家的大政方针展开，积极学习与 践行中国特色社会主义理论体系，以开展党的群众路线教 育实践活动为主轴，渗透党的十八大精神，按照构建和谐 社会的基本要求，不断地优化培训人员队伍，提升培训效 果。其次，教育内容要有鲜明的地域特色，以便服从和服 务于当地党委和政府的工作实际，符合区域经济社会发展 的现状。再次，教育内容要迎合广大学员的需求，为此， 教师要刻苦攻关，掌握各类干部的培训标准和要求，满足 广大干部的多层次需求。最后，教学内容要始终符合党的 宗旨和原则，无论教学内容采用何种形式的创新，均需时 刻凸显党的宗旨与党性原则，并依据不同学员的培训特点 与需求，有针对性地选取教育内容。 完善党校的教育 管理机制 为有效地激发广大教师的教学创新的积极性，教学考 评制度的制定成为必然要求。要将党校考评小组同基层党 政干部的要求结合起来，运用奖惩一体的激励机制，优化 竞争上岗。 党校要积极划拨科研经费，形成完备的科研保障体系， 以便激发教师投身于科研的热情，提高教学水平和质量。 完善教学研究制度，就教学内容、设置、基本思路及所取 得的预期效果等问题展开研究探讨，不断地推广和归纳经 验，形成科学共识，实施教师备课与试讲制度，促使教师 的教学水准持续提高。 培养和造就一支高素质的党校师资队伍 首先，要着力提高教师的实践能力，党校要从思想政 治、业务工作及生活学习等诸方面关注教师的工作，并投 入必要的情感与物质奖励调动教师的责任意识，积极发挥 党校优势，定时定期对全体教师开展教学与科研方面的专 业培训，并培训一批教学排头兵前往上级党校或各大高等 学校进修，必要时可选派骨干教师赴基层挂职，创建党校 教师的教学研究基地，多方面培养教师理论结合实际的能 力。其次，党校在教师选拔方面要严把学历关，聘用本科 以上学历且专业对口的人才，同时，还需通过考试、试讲 等流程择优选拔。再次，教师要自觉运用党的最新理论成 果拓宽思维能力，积极交流并深入培训，了解学员的培训 要求与内心需求，提高教学的广度和深度。 三、结束语 党校的教育教学工作事关党校的外部形象，同时，对 于党政干部的领导素质和执政水平有着直接影响。针对党 校教育中所遇到的种种问题，党校要以中国特色社会主义 理论体系统领教学工作，持续增强教学水平和质量，为党 和国家培养一流高素质的干部，实现民族复兴的中国梦。 【参考文献】 1宋焕斌