县镇留守学生的调查与思考.docx

县镇留守学生的调查与思考 让爱留守 余清华 “农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，是工业化 和现代化的必然趋势”，明确地阐述了劳务输出不仅是全 面建设小康社会，繁荣农村经济的必由之路，而且已经成 为增加农民收入的一条重要途径，更成为农民子女教育费 用等支出的重要经济来源。伴随着农村富余劳动力大批量 向外转移，农村留守学生这一特殊群体应运而生，并且在 当前乃至将来很长一段时间内，这个群体还将继续存在并 且不断扩大。农民工能够把孩子带到城里读书的只是极少 一部分，更多的人将孩子留守在家乡。留守学生长期与父 母分离，亲情缺失导致情感需求得不到满足。在农村大规 模人口流动的背后，留守学生赖以生存和成长的家庭环境 也发生了巨大变化。庞大的留守子女队伍中的很多孩子或 由单亲抚养，或寄人于祖辈及其他亲朋的篱下。由于家庭 亲情和家庭教育的缺位，他们无法享受到正常的双亲关爱 和家庭教育，心理问题明显高于其他同龄人。父母外出务 工，子女留守家乡究竟有多大的比例？他们的生活、学习、 品行状况究竟怎样？带着这些问题，XX 年 4 月 15 日22 日，笔者对 xx 县 xx 初中初一、初二两个年级 10 个班共 579 名学生做了为期一周的农村留守学生情况随机抽样 问卷调查、随访和分析，内容涉及父母是否外出务工，现 任监护人，以及他们的学习、生活、行为等方面情况。 一、留守学生现状与存在的主要问题 调查表明：在被调查的 579 名学生中，父母双亲外出 务工的学生有 119 人，占被调查学生总数的 20.55%；单亲 外出务工的学生有 206 人，占被调查学生总数的 35.58%； 近四成留守学生品行评定等级在中等以下；超过八成留守 学生学习成绩在班级中等以下；大多数留守学生的家庭教 育严重缺失。 在 206 名留守学生中，有 112 人被托付祖辈照管，占 54.4%；有 18 人被托付给其他亲朋好友照管，占 8.7%；有 76 人是由母亲在家照管，占 36.9%；有 12 人是由父亲照管， 占 5.8%。也就是说，留守学生托付给临时监护人照管居第 一位，母亲照管居第二位，其它亲朋好友照管居第三位。 调查表明，留守学生的零花钱主要用于吃零食的多达 58.3%，用于买学习用具的只占 22.2%，用于上网玩游戏的 占 17.5%，32%的留守学生感到学习困难，6.3%的留守学生 有逃学现象，22%的留守学生有吸烟、打架等不良行为。 留守学生由于缺少父爱或母爱的心理营养，与监护人 缺少共同语言和心灵沟通，普遍感到生疏、有隔膜，生活 不快乐，因而影响了学习情绪。加之祖辈过于溺爱，亲友 疏于管教，长期处于无人管束状态，大多数性格内向、冷 漠、自私、任性，缺乏责任感和爱心，逆反心理重，进取 心、上进心不强，心理不够健康，学习目的不明确，集体 主义观念差，对生活和学习中往往缺乏热情，常有违规、 违纪行为，有的还养成了吸烟、喝酒、进网吧、爱打架的 坏习惯。不少留守学生还属于学习差和品行差的双差生。 他们有的被放任自流导致辍学，有的因监护不力而走上违 法犯罪的道路，他们的学习、生活、品行等现状实在是令 人忧虑。 二、主要原因 1、临时监护失职 父母是孩子天然的监护人，爷爷、奶奶、外公、外婆 和其他亲朋好友都只是孩子的临时监护人。较之孩子的父 母亲而言，任何临时监护人无论是在责任心，还是在精力、 能力和效果等各方面都不能与孩子的父母亲同日而语。调 查表明，留守学生的临时监护存在着以下两方面的问题： 监护责任认识不清。留守学生的临时监护人普遍将 临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故等， 存在着重吃穿，轻学习，重身体，轻性情的思想，忽视孩 子的心理健康和全面发展，对留守学生的思想、道德、学 习、安全、行为习惯等方面没有足够的重视。 监护精力能力不够。祖辈或亲朋等临时监护人不但 要承担繁重的农业劳动，还要承担繁琐的家务劳动，他们 的精力受到了较大限制，难有更多的时间教育和引导留守 学生，更不要说进行学习辅导和心理沟通。即便是单亲监 护，同样存在由于生产劳动、家务劳动落在留守的父亲或 母亲一人身上，造成家庭教育精力严重不足的问题。加之 留守学生的祖辈由于教育观念和教育方法滞后，忽视孩子 心理健康和人格塑造，明显存在溺爱、放任的隔代教育倾 向，客观上造成了留守学生道德教育的缺失。 2、留守学生内因 厌学。由于教育观念落后和市场经济的冲击，近年 来，“读书无用论”在农村家长中迅速蔓延并潜移默化的 影响着学生，加上当前就业形势严峻，即使是中专、大专 毕业也难以找到称心的工作，使学生看不到读书的出路， 继而产生读书无用、无望的想法。同时由于临时监护人疏 于管教和引导导致成绩滑坡，令留守学生深感学习困难大， 产生厌学思想，进而导致成绩滑坡，并在一定程度上造成 了留守学生辍学现象的产生。 心理失衡。留守学生由于长期缺少父母的关爱，他 们成了情感意义上的“孤儿”或是“单亲孩子”，绝大部 分被亲情的渴望长期困扰。这种感情的欠缺严重影响了与 他人的社会交往，导致他们对社会缺乏安全感和信任感， 心理失衡，性格、智力、行为习惯等方面都具有与其他学 生不同的特征，甚至出现人格缺陷，内向的往往自卑孤僻， 外向的往往骄横冷漠。 3、学校社会忽视 留守学生的健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更 关系到全民素质的提高，不仅要家长重视，更需要学校与 社会特殊关注。虽然近年来农村留守学生问题引起了社会 各界的广泛关注，但是职能部门对留守学生的特殊教育和 保护措施几近空白。学校对留守学生问题的重要性认识不 够，应对措施不力甚至缺乏，没有对留守学生进行特殊关 爱和心理疏导，整个社会关爱保护留守学生的意识还比较 薄弱。 三、对策与思考 1、创新办学模式 留守学生教育这一不容忽视的社会问题，应当引起学 校和政府的重视和关注。学校和政府应针对留守学生现象， 积极探索农村办学的新模式，通过增加政府投入，大力开 办寄宿制学校等形式，让学校承担更多监管留守学生的责 任和义务，让留守学生受到更多的关爱、监督和保护，尽 可能减少留守学生特殊教育的断层和真空。 2、强化家庭责任 精心挑选监护人。为了家庭和孩子，父母外出务工 挣钱无可厚非。但是将孩子托付给亲朋监护，不仅要考虑 孩子的生活问题，更应考虑孩子的教育环境。因此，家长 应该尽可能地为孩子选择有精力和能力照顾孩子生活和学 习的亲朋履行临时监护职责。譬如有的祖父母不识字没文 化又溺爱孙儿，父母就应该让其他能胜任监护职责的亲朋 多过问孩子的学习和生活以及成长情况。由于学生的差异 是后天大于先天，所以后天教育是至关重要的。特别是小 学、中学阶段是孩子成长的关键时期，家长外出务工一定 要慎重挑选临时监护人。 离家不忘家教责。家庭教育以其与生俱来的天然性、 亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性，在孩子成长过程 中具有不可替代的作用。家长外出务工，将孩子托付给临 时监护人后切不可一托了之，万事不管，要通过电话、书 信等方式经常与孩子取得联系，离家不远的应抽空常回家 看看孩子，并且经常主动与老师、临时监护人联系，掌握 孩子的学习与思想动态，做到心中有数。 3、学校特殊教育 留守学生的教育问题最主要的是缺乏关爱和有效监护， 学校应充分发挥教育主阵地作用，加强对留守学生的引导、 教育和管理。运用阅览室、图书室、兴趣小组等阵地开展 丰富多彩的活动，让留守学生课余生活过得充实、丰富， 积极向上；建立“留守学生档案”，及时补充和更新档案 内容，并确保与家长及监护人联系的经常性和实效性；积 极开展“帮扶活动”，让科任老师、学生干部与留守学生 结对子，既增进师生、同学之间的相互交流，又激发留守 学生的上进心；班主任经常和留守学生谈心，对留守学生 进行心理疏导，有条件的学校应开设留守学生心理咨询； 学校如果发现留守学生的临时监护人不太管事，应主动找 其他亲朋帮助监护，并与家长取得联系，争取家长的重视。 4、部门齐抓共管 净化社会环境。公安、工商等部门密切配合，协调 联动，加强对校园周边环境的整治和管理，清理校园附近 的三室一厅一吧，开展经常性的“扫黄打非”行动，加大 对社会闲散人员的管理、教育和监督，对引诱、教唆、伤 害未成年人的不法分子严厉打击，通过切实有效的措施， 净化未成年人的成长环境； 营造关爱