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文档简介

在 XX 年课改推进总结会暨教学整顿会 的讲话 张军 一、课改推进中可取的做法： 1、学校管理措施基本得力：“六措施”强化课堂监控， 稳步推进课改。一是强制度，进一步优化听评课制度，结 合校情，制定或修改课堂评价量表，明确听课要求，将评 价纳入教师积分考核之中；二是细检查，教师听课后于当 天在分管领导处签字有效，校长每周检查学校行政、教师 听课记录，作好检查记载，且将结果纳入教师科研考核之 中；三是快反馈，校行政、教师听课后于当天内与授课教 师交流，且在听课记录中作好评议记载；四是重反思，每 位教师上课后在专用反思记录本上写好反思，每周四上交 校长室检查，将检查结果纳入教导、科研的环节考评中； 五是促学习，每周派一位教师在城内学校学习一周，返校 后办好讲座，上好示范课，引领课堂健康发展。每位教师 每周必须阅读发展性阅读 BLoG 一次或教学技能相关一篇， 且作好记录。每位教师的专用学习记录本由校长每周检查。 六是精活动，学校校长、行政上好引领课，新教师上好入 门课，全体教师上好展示课。以此促进课堂效益提升，促 进课改推进。 2、培训得到落实：外出学习机会给予了一线教师，学 习有目的，有过程督查，有任务完成。学校自主培训有针 对性，本期培训重视了课堂模式改革中的两大核心：一是 小组的建立与培养；二是学案使用的办法。 3、活动开展层次性明显：先引领、入门，后示范、展 示。活动中，看到了教师教学中的进步，课改在学校班级 教学中有了动静。 二、课改推进中存的问题： 1、小组建设呈三个层次 （1）学而不用在小组建设方面，虽有学校的刚性 要求和学习培训，但有少数班级或教师不理不睬。莲 山 （2）维持原状小组建立后，培训未进行或者没有 培训，小组呈自然状态。 （3）管理升级一部分班级对小组的培训到位，合 作与交流达到预期效果，将小组建设和培训与班集的管理 相结合。 2、学案使用呈三个层次 （1）基本不用诸多刚进我校教师不使用学案，采 用传统的教学方式。教师学案一片空白，学生学案没有一 点处理痕迹。这在语文学案中表现更为突出！ （2）当作练习课堂教学中不按学案要求使用，只 当作练习册，部分教师教学中对学案不作处理。 （3）灵活运用部分教师在前两个阶段的运用中， 已积累了一定的方法，对学案能根据班级学习情况作修改， 并对学案中没有的内容自行编写学案。高年级相对做得好 一些。 3、集体备课化作空架子。 4、教学备课环节无，以学案或课改为借口，出现不备 课上课现象。 5、发展性阅读课题研究变成空气，看不见，摸不着。 6、教师反思深度不够，自学笔记与课堂教学技能的结 合度不高。 三、 处
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