在学科教学中培养学生的创新精神.docx

在学科教学中培养学生的创新精神 冀州市第一实验小学 宋爱忠 素质教育是基础教育发展的必然，是使学生健康快乐 主动和谐发展的需要，是学校工作的核心，是使教学功能 得以体现的重要途径。小学课堂教学是一门艺术，艺术的 生命在于创新，伴随着 21 世纪的到来，人类已步入一个快 速发展的知识经济时代，创新是经验发展的动力，创新是 人才素质的核心。 江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要要求具有创新 意识和创新精神的教师，在课堂教学中真正发挥其主导作 用，通过多方面的创新教学，不断培养学生的创新能力。 语文课本中选进的教材，大都有情文并茂，有声有色，它 们以抽象的语言反映活生生的画面，以饱含情感的符号表 达对社会人生的认识，易于唤起学生的想象，激发他们的 情感，因此，教师在语文教学中，应采用各种形式，从多 方面培养学生的创新能力。 首先，教师要深钻教材，精心设计教学过程，在教学 思路上要有一定的创新。 传统的教材处理的形式大多是根据文章的思路，从前 到后，循序渐进来安排教学的，而在思路“变序”上创新， 就要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点的 “直线运动”方法。“变序”创新的关键在于抓住“突破 点”，而寻找突破点的方法很多，有“文眼点”、“重点 句”、“中心句”等。如捞铁牛一果，课文向我们讲 述了一个宋朝和尚怀丙捞铁牛的故事，人们究竟怎样捞的 铁牛，可以先让学生快速地浏览一遍课文，找到文中哪一 个自然段写的是人们捞铁牛的事情，然后再找出人们有哪 些动作，这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化，一 边读一边画出相关词语，经过小组讲座自学，让学生试着 用自己的话说出人们怎样捞的铁牛，注意前后顺序要说清 楚。这样学生经过反复地读，反复地说，理解掌握了本课 书的教学难点以后，就可以轻而易举地按自己的学习方法 来学习其它内容了。又如爬山虎的脚一课，爬山虎的 脚到底长在什么位置，是怎样长的，可以先让学生读一读 有关段落，然后分小组讲座自学，再看一看投影或录像， 使学生在头脑中有一种清晰的感情认识，最后有语气地读 一读，正是因为爬山虎的脚在墙上巴得这样牢固，才会使 它的叶子长得非常茂盛，在微风的吹拂下，一墙的叶子就 会漾起波纹，美丽极了，接着再让学生学习有关爬山虎叶 子的段落。这样不仅突破了教学难点，而且还大大提高了 学生的学习兴趣。 其次，智力的核心是思维，创新的关键是要培养学生 的创造性思维，教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢 问。 1、大胆想象，培养创新能力。 在教学过程中，教师应采用多种教学形式，让学生在 充分的时间里多思考、多讨论，积极参与课堂教学，真正 成为学习的“小主人”。如会摇尾巴的狼一课，聪明 的老山羊认出了掉在陷阱里的凶恶的狼，它轻蔑地看了狼 一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说 完就走了，老山羊走了以后，还可能会发生什么事情，狼 的命运究竞如何，教师可以让学生根据自己的想象说出一 段小故事。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还 培养学生的想象能力和口头语言表达能力，爱因斯坦曾经 说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的 源泉。”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想 象力的机会，让他们展开想象的翅膀，得到充分的练习。 2、换位思考，进行说话训练。 对同一个问题，通过变换不同的角度，不同的角色去 思考，可以丰富思维的方式，以求殊途同归，首先要训练 学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练， 可以用换词比较的方法；句子训练，可以采用句式辩析法， 同样，理解课文有时也需要换个角度。如做风车的故事 中卡特对牛顿的态度，可启发学生从对与错两个方面去分 析。这样学生对问题的认识就会更加全面了。其次要训练 学生变换角度思考问题，使思维更丰富。可以启发学生把 自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互 换，想想结果怎样。如小马过河一课，小马听了妈妈 的话，大胆地趟过了河水，结果河水既不象牛伯伯说得那 样浅，也不像松鼠说的那样深，到底谁说的对，教师可以 启发学生站在不同的角度，认真地分析，就会得到不同的 答案。 3、细心读书，解决不懂的问题。 创造性的思维是从问题开始的。培养学生发现问题， 提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。 学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问 题的起点。比如富饶的西沙群岛一课，课文中写到西 沙群岛的海中“各种各样的鱼，多得数也数不清”，但后 面紧接着又说：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里， 一半是水，一半是鱼。”这“水”和“鱼”“一半”对 “一半”，不是又数得清清楚楚了吗？这“一半”对“一 半”到底该怎样理解呢？像这种看似无疑的地方就该质疑。 这是引导学生深入理解课文的极好的机会，学生跃跃欲试， 创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。 再次，21 世纪的课堂将在更高的教育技术和艺术水平 上展开，教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势， 想方设法在媒体应用上进行艺术创新，因地制宜，灵活有 效地运用现代化媒体开展教学。 需要注意的是，在语文教学中，培养发展学生的创新 能力，一要留给学生足够的思考问题的时间，让学生充分 展开思维过程，培养他们的内部言语思维能力；二是要保 护学生创新性思维的热情，肯定他们的思维成果，