2018年高一生物培优补差工作计划.docx

2018 年高一生物培优补差工作计划 2018 年高一生物培优补差工作计划【1】 教育应 “以人为本” ，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的 人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了 让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的 快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据 教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴 班斯基“班内分组理论” ，采用“感化转化优化” 是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在 班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生 中形成“赶、帮、超“浓厚的学习氛围，使每个学生都学有 所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。 为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生 学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过 培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品 德，真正使教师动起来，使学生活起来。 1、加强对培优补差的常规管理. 2、认真组织相关的学生参与活动中去，使 50%的学生 参与到培优补差活动中去。 3、通过培优补差，使 90%的学生能认识到学习的重要 性。 4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培 优和补差工作每周不少于三次。 1、首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过 培优补差明确目标。 2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训 人、培训内容，培训时间。 3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工 作。 4.定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习 经验和心得，共同提高。 4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训 情况。 5、科组长定期对辅导情况实施督查。 1、对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培 训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予 公开表扬。 2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学 校会议中给予公开批评，并限期进行改正。 我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树 立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成 “赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长， 学有所用，不能不学，量性而学这一目标。 2018 年高一生物培优补差工作计划【2】 近年来， 随着课改的进行，教育的宗旨正发生着悄然变化以人 为本，意在从教育教学出发，提高学生的思想素质和文化 水平，规范其道德行为，培养学生的各种能力。所以要面 向所有学生，面向学生的每一个方面。综合前几年培优补 差工作的成绩，结合高一年级学生特点及我校实际情况， 做培优补差工作计划如下： 本学年我担任的是高一年级一、二、三、四班的生物 教学任务。我校新校区也即将建成，预计九月份就可搬过 去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、 同学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印 象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分 类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的表现 及时地予以肯定和鼓励，增强他们自信心。 但随着时间的推移，学生的新鲜感一过，成绩和上课 表现的差异也就会突显出来，这时就给他们分为 a、b、c 三类，逐类进行培优补差工作： 对于 a 类学生，这类学生的学习能力比较强，有一定 的学习方法，在课堂上应让他们以自学为主，在课下鼓励 他们多读书，增大知识面。为避免其骄傲，可使他们晓得 “天外有天、人外有人”的道理。 b 类学生占很大的比例，这类学生有一定的基础，学习 常随着学习兴趣的高低而发生着变化，与教师平时的关注 也有很大的关系，所以上课时应以这些学生为主，多提问 他们，及时地给与表扬，使他们知道老师在关注他，获得 一定的成就感，学习兴趣就会提高，成绩也随之而来。 c 类学生，课堂上自制能力差，学习成绩不好，对他们 来说，增强他们的自制能力是第一位的。每一个坏毛病的 养成是很快的，但每一个好习惯的养成很慢很慢，所以不 要希冀于学生一节课就会改掉坏毛病，养成好习惯，只要 学生在这节课上的表现比上节课的表现好一些，就能说明 学生在进步，我们应抓住这个契机，对他进行鼓励甚至是 表扬，使他们感到改掉坏毛病很容易，久而久之，那些坏 毛病就会烟消云散，成绩也会有所提高。 当然，单靠一个老师是很难做到的，所以在实施的过 程中，应时刻与班主任及学生的家长保持联系，及时地发 现学生的改变，多方合作，争取尽快提高学生的成绩。 以上是本人本学期的培优补差工作计划，在实施的过 程中如有不当之处还望各位领导予以指出，提出宝贵的意 见。 最新评论杨沫笑发表于 XX-01-20 近年来，随着课改的 进行，教育的宗旨正发生着悄然变化以人为本，意在 从教育教学出发，提高学生的思想素质和文化水平，规范 其道德行为，培养学生的各种 能力。所以要面向所有学生， 面向学生的每一个方面。综合前几年培优补差工作的成绩， 结合七年级学生特点及我校实际情况，做培优补差工作计 划如下： 本 学年我担任的是高一年级一、二、三、四班的生物 教学任务。我校新校区也即将建成，预计九月份就可搬过 去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、 同 学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印 象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分 类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的 表现 及时地予以肯定和鼓励，增强他们自信心。但随着时间的 推移，学生的新鲜感一过，成绩和上课表现的差异也就会 突显出来，这时就给他们分为 A、B、C 三类，逐类进行培 优补差工作： 对于 A 类学生，这类学生的学习能力比较强，有一定 的学习方法，在课堂上应让他们以自学为主，在课下鼓励 他们多读书，增大知识面。为避免其骄傲，可使他们晓得 “天外有天、人外有人”的道理。 B 类学生占很大的比例，这类学生有一定的基础，学习 常随着学习兴趣的高低而发生着变化，与教师平时的关注 也有很大的关系，所以上课时应以这些学生为主，多提问 他们，及时地给与表扬，使他们知道老师在关注他，获得 一定的成就感，学习兴趣就会提高，成绩也随之而来。 C 类学生，课堂上自制能力差，学习成绩不好，对他 们来说，增强他们的自制能力是第一位的。每一个坏毛病 的养成是很快的，但每一个好习惯的养成很慢很慢，所以 不要希冀于学生一节课就会改掉坏毛病，养成好习惯，只 要学生在这节课上的表现比上节课的表现好一些，就能说 明学生在进步，我