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XX 三生教育心得体会精选 “三生教育”走进人们的生命世界，帮助我们正确面 对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之能力， 珍惜之行为。小编为大家整理了关于三生教育心得体会 的文章，欢迎大家阅读参考! 三生教育心得体会 “三生教育”,是通过教育的力 量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立 正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。 在语文教学中渗透“三生教育”,能够激发学生的主体认知 和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观 和生活观的目标过程。 一、用语文教学内容来扩展生命教育。 1、在语文教学中挖掘生命本源教育。 生命 生命 。 2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。 跨越海峡的 生命桥 。 二、用语文教学内容来进行生存教育。 1、运用语文素材渗透生存教育。 地震中的父与子 。 2、运用语文素材进行挫折教育。 孔子拜师 。 三、将语文教学内容作为生活教育的新鲜事例。比如： 三年级上册中教学的美丽的小路 、 我不是最弱小的 。 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面 的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就 有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了 技术至上的解构主宰，确立了文明的人文精神，人文关怀、 终极价值等已成为基本的教学思路。在这样的前提下，重 视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，显 然很有必要。 总之，在语文教学中渗透“三生教育” ，是实施“三生 教育”的一个途径，培养学生正确的生命观、积极向上的 生存观和乐观健康的生活观，是语文教学的又一根本。作 为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来， 使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”提供广阔的空 间。让“三生教育”之花开出艳丽的花朵。 三生教育心得体会 在“三生教育”教学实践中， 我有以下几点体会。首先，通过生命教育，帮助学生认识 生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促进学生生动、积极、 健康地发展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。在 这部分的教学中，我以四川地震为主要事例，对学生进行 生命教育，让学生认识死亡就是失去，失去的亲人是永远 的失去，再也不可能回来。从而帮助学生认识生命、珍惜 自己的生命，其次，通过生存教育，帮助学生学习生存知 识。 精神生命和社会的生存和发展，树立正确的生命观;提 高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立 正确的生命观，认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活， 幸福生活，树立正确的生活观。 在本次“三生教育”实施过程中个别的教学还存在一 些问题。如;, 1、在教学活动目标的确立方面，有的教师定位课时目 标不够准，存在“求大” “求全”的现象。 “三生教育”是 综合活动课程，一个话题目标是多维的，一个课时的活动 不可能完成所有的目标，建议课时活动目标的确立小一点， 提高活动针对性。 2、在课程资源的开发上，有的教师过多的依赖网络、 多媒体，忽视了学生的生活和经验，其实对于这些垂手可 得的“廉价”的资源，可能会更能唤起学生体验和震撼。 3、在教学活动的组织上，部分教学存在一个课时的活 动过多，但每一个活动的体验都不深的情况。活动组织在 “精”不再“多”活动效果在“体验深” “震撼强” ，不在 乎“热闹” 。 三生教育心得体会 “三生教育”从提出到秋季开 始实行，这是一件非常好的事情。 “生命教育、生存教育、 生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养学生的 爱心和同情心，促进学生身心的健康发展，以及树立正确 的人生价值观，从人才培养上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育” 三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师 认识生命、尊重生命、爱护生命;促使学生能够主动、积极、 健康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值; 关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的 生命安全;掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律; 了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验， 树立正确生活观念。最终把学生塑造成一个比较有社会公 德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 建立有效地“三生教育”机制，应当从三个角度出发 开展：学校，家庭，社会。 一、基于学校的机制 学校作为教育输出的主体，需要从理论上承担三生教 育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育 活动的开展，最基本的是从学校课堂做起。学校在根据教 育局的规定使用基于基本教材作为理论知识的同时，还应 当可以根据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让 学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也 能让学校“三生教育”不千篇一律。 从“生命教育”出发，学校教师应当教会学生什么是 生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片， 游戏等形式展示给学生，使学生认识什么是真正的生命过 程,学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养 学生对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感;从“生 存教育”出发，教师应当教给学生一些应对自然的生存常 识和应对社会生存的方法，鼓励学生勇于面对危机，培养 学生危机处理能力。教会学生豁达的态度，从容的精神;从 “生活教育”出发，教师可以通过日常的一点一滴的灌输 中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行 为，培养学生基本的生活常识。逐步增加深度让学生建立 良好的物质生活和精神生活心态，有正确的能力把握休闲 与工作的平衡性。 二、基于家庭的机制 作为学生在课后的“三生教育”衍生部分，家庭教育 机制同样作为一个重要的组成部分，甚至可以说在实际课 后操作上比学校老师起到的作用还要重要。 父母，作为孩子的“第一任老师” ，其一言一行对学生 的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的个 性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着榜样作用。 所以父母必须有一个良好的心态，学校也有义务帮助父母 完成一定知识的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的 准确监督与指导。 家庭教育应该与学校教育形成教育合力，学校提供主 要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续发展，使学生 把学校课堂上学到的知识转化为自己的实际行动。此外， 家长还应当与老师保持经常联系，学校可以组织适当的家 长培训讲座，帮助家长正确理解“三生教育”思想，同时 掌握科学指导孩子的一些方法，巩固孩子在“三生教育” 课堂上的学习成果。 三、基于社会的机制 社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家 庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三 生教育”操作最为复杂的一个集合部分。社会环境对于 “三生教育”有很大的帮助作用，所以