1、“三学三问”讲稿教学策略及实施

教学策略及实施： 准备活动信息呈现学生参与插入测验补充活动 如何实施？运用课堂“教学模式”。 “三学三问”教学模式 一、学习感知，提出问题。 1、增加兴趣，主动思维。 1、教研、教改大势所趋。 河南西峡考察学习情况：3 月 12 日14 日，县局组织部分局机关干部、教研员、 课改实验校负责人，驱车千余公里远赴河南西峡县学习“三疑三探”教学模式。 状况：西峡县为 43 万人口的山区县，308 所中小学中的 90%在深山区，三年级以 下的教学点就有 134 个，60%的教师都是由过去的民办教师转为公办的。 成绩：6 年的实践与探索，如今，西峡教育因中考连续 4 年在南阳市 13 个县市区 中领先（前 600 名他们占 567 多，邻近县仅仅有 8 人、10 人 12 人） 、高考综合排 名连续 4 年增幅第一且位居全市前列而闻名整个豫西南。 效果：一是学生的创造能力提高了，二是农村学校辍学的学生越来越少了，三是学 生的课业负担减轻了，四是教师乐教了。更重要的是， “三疑三探”课堂教学模式为 课程改革的深化找到了有效载体。 2、教研、教改责任所在。 （是我们工作份内的事，地位、待遇） 3、教研、教改好处多多。 教师备课数量少了集体备课，平均分配。第二年起就只要精心修改（全县可以 互想学习、改进）预学案了，上一届给下一届用。 2、自学教材，初步感知。 1、什么教学模式？“三学三问” 2、你知道了什么？你还想知道这个模式的什么问题？ 要求： （1）请边记看材料。 （2）用笔记下已经知道和还想知道的问题。 （只写问题提纲） （真正意义上的发现问题、提出问题：为编写、出示自学提纲作准备。 ） 3、寻找问题，独立思考。 （1）什么叫“模式” ？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ （2）什么是“三学三问” ？它与以前教学的“ 四个程序 ”有何关系？最大的不同在哪？ （3） “先行组织者” 、 “学习的迁移 ”是什么意思？“2、自学教材，初步感知”怎样安排？ （4）培养学生自学的“方法”、 “要求”有哪些？ （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ （6）儿童发展的三个阶段是怎么样的？ （7） “问题导学” ，怎么样进行“ 导”？ （8） “量力性原则” 与“ 个性原则 ”有什么不同？ （9）为什么要“实践问题”？ （10）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？ （11） “4、介绍数学史、数学文化、趣事、名题，欣赏数学美等”在哪里能得到？ （12） “数学美” 包括哪些？ （13）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？ 二、学会建构， （先）解决问题。 1、全班汇报、共同验证。 （1）什么叫“模式” ？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ （2）什么是“三学三问” ？它与以前教学的“ 四个程序 ”有何关系？最大的不同在哪？ （3） “先行组织者” 、 “学习的迁移 ”是什么意思？ （4） “2、自学教材，初步感知”怎样安排？培养学生自学的“方法”、 “要求”有哪些？ （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ （6）儿童发展的三个阶段是怎么样的？ （7） “问题导学” ，怎么样进行“ 导”？ （8） “量力性原则” 与“ 个性原则 ”有什么不同？ （9）为什么要“实践问题”？ （10）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？ （11） “4、介绍数学史、数学文化、趣事、名题，欣赏数学美等”在哪里能得到？ （12） “数学美” 包括哪些？ （13）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？ 解决问题。 （1）什么叫“模式” ？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？ 模式：形式、方法与手段的系统结合。 （巴班斯基） 形式指班、小组、个别；教学活动如何安排。 方法指“模型化”结构。 模式通常从目标、程序、策略三个方面进行研究。 模式的具体内容： 1、思想理论依据。 2、教学目标。 3、操作程序。 4、师生角色。 5、教学策略。 6、遵循的原则。 7、运用 的注意事项。8、评价。 （2）什么是“三学三问” ？它与以前教学的“ 四个程序”有何关系？最大的不同在哪？ 一、学习感知，提出问题。二、学会建构，解决问题。三、学会运用，实践问题。 以前的四个程序： 一、创设情境，导入新课。二、引导学生，主动探究。三、运用知识，解决问题。 四、延伸拓展，全课总结。 （以前的“三”与“ 四 ”合为现在的“ 三”了） 不同之点：课前预习、课中自学。 创设情境之后，通过自学，真正意义上的由学生经历“数学化”（探究过程） ，由学 生主动发现问题、自己看书后提出问题。体现在“自学提纲”上。通过解决提纲 上的问题由学生自己建构“数学模型”。最后能主动提出生活中的数学问题（与前一 样） 。 （3） “先行组织者” 、 “学习的迁移 ”是什么意思？ “组织者”具有引导性的材料。先准备与新内容有关的引导性材料。 学习的迁移： 纵向迁移所学的知识迁移到新内容之中。 （新课导入） 横向迁移所学的内容用于其它情境之中。 （实践应用） （4） “2、自学教材，初步感知”怎样安排？培养学生自学的“方法”、 “要求”有哪些？ 杜郎口、洋思放在课前（提前一天，或当天早自息） ，开先河称之为“预习”。 （预习展示反馈） 而西峡的经验是放在课中，叫“自学”。 （评：适合小学生，特别是低年级学生） 我们怎么样操作？要灵活运用 。 可根据年级、教学内容、课型来定。 小学低年级、内容少的、新授课练、习课可放在课中。 中、高年级、内容多的、复习课、综合课可结合运用，课前为主，课中为辅。 最好是都让学生提前预习，养成一种好的学习习惯。课前已经预习 了的，这步可 以省略（或减少） ，省出时间来进行“实践问题”。 （评：解决了西峡的不足：做作业都没有时间，更谈不上延伸拓展了。 ） 自学方法：边回忆边看。 边记边看。 边做边看。 自学要求：时间上，程度上，评价（检查）上。 （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ 通过初步感知，先让学生提出 已知道的与想知道的一些问题作为提纲的来源。 （解题的方法、概念的内涵与外延、公式定律运用 的技巧、一些有思考性的问题、 注意事项、） 教师根据“数学模型” 拆分成几个问题，使学生了解完这些问题，数学模型就水到渠 成的建立。 这个提纲必须精心预设，随机生成！ （6）儿童发展的三个阶段是怎么样的？ 儿童发展的三个阶段为： 行为把握图像把握符号把握。 （数字符号、运算符号、语言文字符号等） 我们应当根据这个认知规律进行设计教学活动。符号把握成为“数学模型”。 （7） “问题导学” ，怎么样进行“ 导”？ 自学上的导看书。探究上的导思考。 发现上的导提问。方法上的导不同方法。 （从不同角度思考问题天才） （8） “量力性原则” 与“ 个性原则 ”有什么不同？ 量力性原则内容与年龄的关系。 个性原则内容与个体关系。 （9）为什么要“实践问题”？ 布鲁纳认为：人们只有通过练习解决问题和努力于发现，方能发现试探方法。一个 人越有实践经验，就越能把学习所得归纳成一种解决问题和调查研究的一种方式， 而这种方式对他的任何工作都有用处。 （10）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？ 为什么要反馈？ 反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评价检验其 成果，教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次学习，查漏补缺，使“大多数学 生（也许 90以上）能够掌握我们必须教授的事物”。 布卢姆承认在学习中学生成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而 是能力倾向不同。 （“能力倾向学习者达到掌握一项学习任务所需的时间量。 ”） 学习成绩差的学生，就是师生忽视了教学反馈，未及时对学生某些学不会知识进行 补救。给学生以后学习造成了困难。 怎么样反馈？ 形态观察；课堂提问；检查作业；课下座谈。 运用 “反馈” 矫正信息时注意什么？ 时间及时。条件退出思维定势、退出焦虑。方式学生理解的范围。 （11） “4、介绍数学史、数学文化、趣事、名题，欣赏数学美等”在哪里能得到？ 上网查找，平时收集。 如：把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之 比。其比值是5(1/2)-1/2，取其前三位数字的近似值是 0.618。由于按此比例设计 的造型十分美丽，因此称为黄金分割，也称为中外比。这是一个十分有趣的数字， 我们以 0.618 来近似，通过简单的计算就可以发现： 1/0.618=1.618 (1-0.618)/0.618=0.618 这个数值的作用不仅仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域，而且 在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用。 其实有关“黄金分割” ，我国也有记载。虽然没有古希腊的早，但它是我国古代数学 家独立创造的，后来传入了印度。经考证。欧洲的比例算法是源于我国而经过印度 由阿拉伯传入欧洲的，而不是直接从古希腊传入的。 黄金矩形(Golden Rectangle)的长宽之比为黄金分割率，换言之，矩形的长边为短边 1.618 倍。黄金分割率和黄金矩形能够给画面带来美感，令人愉悦。在很多艺术品 以及大自然中都能找到它。希腊雅典的巴特农神庙就是一个很好的例子，达芬奇 的维特鲁威人符合黄金矩形。 蒙娜丽莎的脸也符合黄金矩形， 最后的晚餐 同样也应用了该比例布局。 （12） “数学美”包括哪些？ 简单的美； 对称的美； 统一的美； （13）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？ 建议：写学习方案，教师预案夹于其中。 充分运用各种资源，按“三学三问”三大块实施。 时间上可根据年级、课型、内容来定，灵活安排。 “实践问题”不得少于 15 分钟。 尽量让学生当堂清。 2、归纳整理，得出结论。 “三学三问” 教学步骤： 一、学习感知，提出问题。 1、增加兴趣，主动思维。 2、自学教材，初步感知。 （课前、为主，明确自学方法、要求。 ） 3、寻找问题，独立思考。 （所提问题处于流动变化之中，思考自学提纲。小组交流， 其结果可悬而末决。 ） （设疑、寻疑） 二、学会建构，解决问题。 1、全班汇报、共同验证。 （运用分析思维求证、讨论，寻求答案。 ） 2、归纳整理，得出结论。 （完整的数学模型） （释疑） 3、提出疑惑、询问难点。 4、倾听观看，了解讨论。 （知识广的学生充当教师角色） 三、学会运用，实践问题。 1、独立完成，互帮互学。 （突出实践应用） （1）基础练习； （2）变式练习； （3）拓展练习。 （面向全