《小苗与大树的对话》教案及反思.docx

小苗与大树的对话教案及反思 如何让学生通过学习小苗与大树的对话会写本课 的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音， 掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词呢?以下 是小编收集的小苗与大树的对话教案 ，仅供大家阅读参 考! 小苗与大树的对话教案一： 【学习目标】 1、认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实 际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开 展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅 读的综合性学习活动。 【学习准备】 准备材料我的童年 ，学生人手一份;课前搜集有关 季羡林的资料。 【课时安排】 1 课时。 【学习过程】 一、导入 1、各组交流一下读书活动的开展情况。 2、准备好课前发的材料： 阅读我的童年 ，谈一谈读后的感受。 3、比较一下我的童年和窃读记的异同。 4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采 访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书 的见解。(板书课题) 二、做采访准备 1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： (教师做好记录) 2、讨论一下在采访时应注意哪些问题： (礼貌问题、作记录问题) 三、读课文，找到自己的答案 1、初读课文，读准字音。 2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对 这几点的认识： 把文章写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要 学好外语。 进行古诗文积累。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。 希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富 多彩。 3、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含 着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出 的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株 根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、 汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们 才能成才的内容。 四、个性阅读，独特见解 1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自 己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。 进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如： “我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底 下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到 缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中可以看出季羡林老先 生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上 数学课，我低着头看水浒传 ，一边看，一边背一百单八 将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一 回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看 水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通，这才是 21 世纪的青年。 ”对下一代青年的 殷切希望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什 么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首 诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文，先爱上阅读等 问题进行辩论，说出自己的见解。 八、拓展 1、调查一下本班同学阅读的书目。 2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈 记录。 小苗与大树的对话教案二： 一、教学目标 1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实 际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开 展有关阅读的综合性学习活动。 二、教学重点、难点 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受 阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 三、课时安排：1 课时 四、教学流程 (一)、激发兴趣，导入课文 学习了窃读记 ，我们认识了一位热爱阅读的同龄人， 和她一起体会了窃读的滋味很快乐，也很惧怕!这堂课， 我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来， 请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书 的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作 者的? 生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些 什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最 后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 (二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才 的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺， 遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考 考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五 义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理 贯通 滚瓜烂熟 偏科 师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出 的问题。 生回答。(师板书：苗苗 季羡林) 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相 关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 (三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问 题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号 标出来，待会咱们一起解决。 (屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个 方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完 成以下表格 苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子交流自己的感受： a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还 是要多看书。 世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 21 世纪的 青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首 诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语 和古诗文) (四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)： 季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中 找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同? 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带 来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是 一把钥匙，为我打开知识的大门” 。你能用这样的句式来说 说对阅读的感受吗?(屏幕出示) 阅读，是，为我。 阅读，是，让我。 (五)、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对 话” ，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 讨论交流，揭示寓意。96 岁的季羡林爷爷只有一只眼 睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。XX 年 7 月 11 日，98 岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我 们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。 (课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树， 恰似一株根深叶茂的大树。) (六)、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同? 结合课文，你觉得采访要注意什么? 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。 一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访 的对象等等。 (七)、总结 学了这篇课文，你有什么收获? 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个 结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如窃读记 中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长 大的!” 作业： 1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人， 列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 小苗与大树的对话教案三： 教学目的 知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行 组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音 字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思; 3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内 容; 过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示， 进一步开展有关阅读的综合性学习。 情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。 一点：激发学生对读书和学习的热爱。 一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容， 进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 一、新课导入 童年时的“窃读” ，让“我”从书中得到了很大的乐趣。 今天我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话 。 二、初读课文 思考 1、 “小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林) 2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现 这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访 谈录) (“小苗”指苗苗， “大树”指季羡林。课文写了小作 者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。) 三、模拟采访 结合插图定好人物对话的基调： 苗苗：稚气、礼貌。 季老：亲切幽默、平易近人。 四、按部分朗读课文，逐层学习 1、他们谈了些什么内容? (具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四 个内容。) 学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是 哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 (学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学 习中的态度、方法与习惯即可。) 预设 (1)“闲书”问题： 在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论 看闲书。那么到底“闲书”指什么， “正课”呢?能结合课 文谈谈你们的理解吗? 从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能 带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处? 老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “阅读，是一把钥匙， 为我打开知识的大门” 。你能有这样的句式来说说对阅读的 感受吗? 教师小结：看来， “闲书”不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”今天，老师想说的是，如果 你想学好语文，先爱上阅读吧! (2)偏科：结合自己的学习。 (3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。 (4)古诗词积累：语文书上、中文经典。 3、你们现在知道题目的真正的意思了吗? (表面上与二人的名字密切相关， “小苗”指苗苗， “大 树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增 长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养; 而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小 苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内 容。) 五、拓展延伸 采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学 习课文的写法，做一份访谈记录。 交流采访要注意什么，怎样写访谈录。 板书设计 小苗与大树的对话 访谈录 闲书不“闲” 不要偏科 学好外语 小苗与大树的对话教学反思 本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季 羡林先生的“访谈录” ， 全文运用对话形式，没有复杂的 句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人 虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中 却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天 真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切 希望和关爱。 “访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学 生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演 苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白， 学生采用直接对话的形式