《有效教学》心得体会.docx

有效教学心得体会 本学期，我收到有效教学这本书。在集体备课及 课余时间我认真地阅读了这本书，从这本书中我获益匪浅， 不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于 教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。教育是 一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而 有效学习更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的 柳暗花明处。 首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期详细 的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在 起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是 在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中 不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我 认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学 得快学得好。怎样才能算是有效备课呢?第一、备而能用。 备课应该备而能用，减少无效备课， “备课” “上课”不能 两张皮。第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地 学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教 师水平迅速提高。第三、有利于学。让学生学得快、学得 扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成 教学目标，向课堂要效益。 其次，有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果 茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展 的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激 反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的 中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该 是组织者、指导者和促进者。 ”这句指出了教师在教学中应 起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了 课堂必须是在教师有效指导之下进行的。在语文课中上教 师对学生的听说读写技能的指导比较多，在已往的教学中 存在着几点问题和解决方法： 1. 未能明确课堂学习的主体。 随着课改的深入，从 很多教学观摩课上不难发现：教师很少有教学示范，只是 动嘴动电脑，表面上花样百出，其实任何并不是本专业的 教师同样可以借鉴操作。这种课堂教学模式只追求了广度 而放弃了学习的深度，学生难以获得深刻的认知和体验。 但是教师的示范会不会在课堂上造成孩子单纯模仿的环境 和氛围，教师教什么孩子学什么，使孩子又失去了主动性， 限制了孩子的发展，与教学课标有所违背?真让人进退两难。 书中提出，如果我们把简单的教师示范改为教师与学生们 一起学习实践，效果就很不一样了。我们可以转化成为孩 子中的一份子，让学生觉得你不是高高在上的教师，而是 能够和他们一起发现问题、解决问题的好朋友。在和孩子 们共同学习实践时，有针对性地引导他们发现一些在学习 过程中容易出现的问题和一些具有关键性的问题，鼓励他 们自己去寻找解决方法，这样既体现了孩子们的自主学习， 又大大减少了孩子们学习实践时的盲目性。在学生遇见凭 自己能力确实难以克服的问题时，教师以他们中的一员的 身份指导示范操作，与他们一同战胜困难。 2. 指导不够清晰明白。在学习指导中，有些教师言语 重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还 容易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导 的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问 题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在教师给与 学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。因此教师 在指导时要紧紧围绕学习目标提供支持性材料，并结合学 生兴趣点和“最近发展区”给与指导。 3.指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错 误时教师就对学生进行指导，新课程告诉我们课堂教学中 注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。 所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可 以取得最大的效益。在实际教学中，教师要注意不要介入 过早，以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，也不要介 入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。 总之要适度，既突出主体，不包办代替，指导不是完全的 告诉和给予，又要防止不必要不应该的指导，以免剥夺了 学生尝试错误和从教训中学习的机会;也要防止不够充分的 指导，以免学生感到手足无措。在初一伊始语文课堂上进 行古诗词鉴赏就出现过这样的情况，当学完一首诗之后， 学生分组自由进行发言时，充分给与学生自学自练的机会， 给与培养他们自己进行感悟、组织语言、选择角度的能力， 学生之间的情感交流，合作协调能力，相互之间团队精神 的培养。对一些已经具备较强感悟能力及组织语言能力学 生的小组给与他们的只是一些对古诗词鉴赏的要求，对于 一些还没形成鉴赏能力的小组给与一些适当的帮助和指导， 这样就能使学生有的放矢，更好地培养了学生自学的能力， 以及合作交流精神。 4.不能根据学生的特点调整指导方法。学生个体发展 是有差异的，而教师往往重集体指导;不能根据学生各自的 兴趣爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味 强调整齐划一的学习进程。这样一来学生无法得到与自己 实际状况相适应的指导，分化会越来越严重。因此教师要 根据活动主题的特点和该学段学生的特点，采取适合的方 法进行指导。所谓“因材施教，区别对待” 、 “一把钥匙开 一把锁” ，就是说在教学中，从学习目标的确定到内