《蜀道难》教案.docx

蜀道难教案 导语：以下范文希望能够帮助到您，更多的内容请关 注聘才网！ 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大 家一起朗读一下。 多媒体课件展示：(余光中寻李白片段) 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 写的是哪位诗人? 李白。这首诗就叫寻李白 。 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深 的一点是什么?请几位同学来谈。 李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。 给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。 李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直 抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。 李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义， 但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我 们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。 李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗， 我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主 义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首 蜀道难 。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅 力。 多媒体课件展示：蜀道难封面。 1. 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词 的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词 划下来。 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大 的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可 以提问。 “扪身历井仰胁息” 。解释为“屏住呼吸” ，为什么解 释为“屏住呼吸”? 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰 险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心 理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关 系，是害怕。 “乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。 2.下面我问大家几个字词。 多媒体课件展示： 危乎高哉 危：和后面的高是反复，同义复用。李白还 有诗， “危楼高白尺，手可摘星辰。 ” 西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。 以手膺坐长叹 膺：胸。成语：义愤填膺。 剑阁峥嵘而崔嵬 峥嵘：山石突兀、高峻的样子。 所守或匪亲 或：倘若，如果。表假设。 3. 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的 一句话是哪一句? 难于上青天。 多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天” 。 这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全 诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握 住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基 本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢?我们一起来看 课文。 1.赏析第一小节 (1)感悟 首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出 第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些 内容，又描写了哪些内容。 请一位同学找叙述的句子。 叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八 千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉 颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。 叙述了什么内容?请一位同学概括。 叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的 地貌和蜀道的由来。 交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻 隔的情况。 描写的句子有哪些?请一位同学回答。 描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之 回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘， 百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。 描写了什么? 描写了蜀道山势的险峻。 这些叙述和描写都非常生动。之所以生动，是和诗人 那种浪漫主义激情有着密切的关系的。请大家自由朗读其 中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方 式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深， 极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它 都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。 ”巧 妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道 的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿 望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古 代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句 话还运用了传说故事。极富有浪漫主义的色彩。 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 ”押韵，读 起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复 杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突 出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。 ”按理说 黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。 猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可 见山势的险峻。 通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘 托出蜀道之高。实际上是一种以虚衬实的写法。由此可知， 第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话 传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读 来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗 歌的特点。 (2)诵读 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎 样表达? 首先看看叙述的句子。怎么读比较好?请一位同学范 读。(生读) 为什么这样处理? “蚕丛及鱼凫，开国何茫然娥眉颠”是做叙述， 就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。 “地崩山摧壮士死， 然后天梯石栈相勾连。 ”讲了蜀道的由来，这部分是这一段 最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀 道的由来。语气应该读得比较重。 全班齐读。从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。 ” 下面描写的句子又应该怎么处理呢?为什么? 下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。因为这一段 描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而 不可及的想法。特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦” 这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情 形。 “黄鹤之飞尚不得过”的“尚” ，猿猱欲度愁攀缘的 “愁”应该重读。因为这两个字强调了蜀道的高和险，连 黄鹤之飞都过不去。 “尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。 所以当重读。 师范读纠正。(比较读，重点强调尚、和愁。拉 长“尚”和“愁” ，到两句诗后面略慢，稍轻。) 让学生比较哪种更好。简说原因。 第二种。 “尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作 用。而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘” 上面。完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。 正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更 过不去。所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语 气的方式。有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出 这个词句的含义。 生齐读。(“上有六龙回日之高标”“以手抚膺 坐长叹” 。) 这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。最后 剩下开头的两句话，这两句应该怎么读? 开头两句读得应该比较有气势。因为“蜀道之难，难 于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比 较有气势就可以突出全文的这个重点。 怎么读才能有气势，怎么读? 语序要缓慢一点。应该抓住重点“难” 。(师范读)结 构比较紧凑。(生范读) 应该读快一点，强调“难于上青天” 。再重点强调 “青天” 。因为上蜀道比上青还难。突出蜀道的高。前面两 句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。 (师范读)后面一句“危乎高哉” “呼”和“哉”要读慢一点， 突出前面的“危”和“高” 。 生范读。 全体学生齐读。(从开头难于上青天。) 难于上青天还应该读得声音高一点。更果断一些，有 力一些。充分突出这首诗的主旨。因为一开始它就奠定了 这首诗的豪放的基调。我们应该通过朗读把它体现出来。 生再齐读。 生再齐读整个第一小节。读的时候注意体会李白浪漫 主义的激情。 2.赏析第二小节 这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。 接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把 它勾画出来。 这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一 处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。(不要扩 展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现 出他浪漫主义的风格。) (几分钟后)，先将写的东西在四人小组里交流，然 后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流， 只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在 最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。成对 的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂 寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。 连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。一棵枯松倚挂 在悬崖上，似乎即将跌进深谷。湍急的流水与大有“飞流 直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。它们使出最大 力气撞击山崖。发出雷鸣般的声音。 只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着 雄鸟在林间盘旋。又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫， 似乎在为空无一人的山峰悲鸣。 接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖 边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。奔腾的激 流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块 碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不 见了。 其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么?请两位 同学。 第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。第 一段写好不自在，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是 扩展、想象就可以了，还要忠于原文。 这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格?首先 看第二段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同， 为什么? 不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规” ，体现 了一种比较悲凉的气氛。应该读得稍微慢一点。显得气氛 比较悲凉一些。下面一句描写的是山势的险要和情景的可 怖，要读得快一点，气势要稍大。使人能体会到险要的感 觉。 生示范读。(从“但见悲鸟号古木”“又闻子规 啼夜月，愁空山” ， “连峰去天不盈尺”“乒崖转石万 壑雷万壑雷” 。) 第二处读得快一些。语调再加重一些更好。 全班学生齐读这两处描写。(从“但见悲鸟号古木” “又闻子规啼夜月，愁空山” ， “连峰去天不盈尺 乒崖转石万壑雷” 。) 这段里面还有几个抒情的句子，应该怎么念? 这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心，劝告他不 要去蜀地的感情要表现出来。 齐读。把它和两个写景的句子和在一起。(从“问君 西游何时还”“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”) 3.赏析第三小节 第三段的句式和前两段有什么不一样?这样写有什么 好处? 前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但 是第三段大多数都是短句，以四字句为主。好处：与前两 段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。更加自 如地表达出作者奔放热烈的感情。也反映出诗歌语言富于 变化。 由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌 的内容上，还体现在诗歌的语言上。语言上灵活多变，句 式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风 格的一种特征。 一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化?首 先把压韵的字找出来。 第一个：开、豺压 ai 韵。 第二个：麻、家压 a 韵 第三个：嗟 前面几段，第一段和第二段韵脚的变化比较少，基本 上比较一致基本上是压 an 韵。第三段韵脚变化一共发生了 三次。为什么要提出这样一个问题呢?因为第三段主要讲的 内容是感叹蜀中战祸之烈。主要表达了作者的一种强烈的 情感。韵脚多变也就更加灵活自如地表达出作者强烈的情 感。换句话来说，就是作者强烈的情感通过韵脚的变化表 现出来了。 由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点 是章法灵活多变。 第三段四字句比较多，这些四字句应该怎么读? 四字句应该读得节奏比较快一点。因为它表现出蜀地 战祸比较多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一种比 较真心诚意和确实希望这样的劝戒。应该读得比较快、坚 定一些。 四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。 齐读(从“剑阁峥嵘而崔嵬”“侧身西望长咨嗟” 。 ) 这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢? 第二段咏叹蜀道之险。第三段突出蜀道经常发生战乱。 突出蜀地之乱。 多媒体课件展示： 叹蜀道之高(第一段) 蜀道难 叹蜀道之险(第二段) 叹蜀中战祸之烈(第三段) 通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。 多媒体课件展示： 前人对蜀道难的高度评价： 逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。 沈德潜唐诗别裁 蜀道难等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有 此体也 殷番河岳英灵集 首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相 应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止 有法，唐诗之绝唱者。 朱谏李诗选注 这些是前人对蜀道难的评价，我想请一部分同学 对这篇课文也来评点一番。用很精简的一句话。把你阅读 的感受、理解都可以写出来。其他同学也思考，在书上写 一下。 感情豪放，笔法飘逸。 气势雄伟，引人入胜。 句不拘长短、声不拘高下、韵不拘同异、笔随兴至、 自然真切。 文句参差、笔意纵横。如天马星空，非太白不能为 也。 1.李白浪漫主义诗歌的特色 (1)李白的诗具有非常强烈的思想感情。 (2)鲜明的个性。 (3)具有丰富的想象，奇特的夸张，并借助非现实的神 话和奇丽惊人的幻想来描绘五彩缤纷的现实世界和幻想世 界，抒发美好的理想愿望和强烈的感情。 (4)结构上跳跃多变。 (5)风格多样，但以雄奇、飘逸为主。语言热情奔放， 而又清新自然。 2. 这节课我们主要鉴赏了李白的浪漫主义诗风的特点。 至于这首诗的内容，比如说它的主旨，他的写作的目的， 甚至写作的时间历来众说纷纭，未有定论。我希望大家在 下课以后能够多去翻阅一下这方面的资料，形成自己的看 法。 蜀道难是人教版普通高中课程标准语文必修 3 的 课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的 第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作 用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品 风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于 通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难 ，进而达到触类旁通的 效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。 这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力 点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这 一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白 的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的 唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结 合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨 大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经 常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常 常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中 的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相 反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学 生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际 情况出现了矛盾。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的 意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅 力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学 上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生 可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象 世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏 明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线 贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内 涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受 一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特 点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题 诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。 而这两条线的交汇之处就是诗人“李白” 。第一条线属于 “表” ，第二条线属于“里” ，正是如此，让学生表里结合 的去理解，去感受大诗人李白之“大” 。在授课过程中，采 取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵 这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到 引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。 1.基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺 术手法，如章法、意境、声韵等。 2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸 张的艺术特色。 3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放 达。 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深 化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫 诗风的形成。 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 PPT 展示画面，引入本文教学(PPT 展示) 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 唐摭 言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未 甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬 眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶? ”书的 作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作， 其说当有根据。 研究者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网 03 年 9 月 3 日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现， 唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其 20 岁 之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。 强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格 雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后 我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离 奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以 惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借 以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋 漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” ，皮日 休说他：“言出天地外，思出鬼神表” ，韩愈说：“李杜文 章在，光焰万丈长。 ”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅 力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民 精神财富中的瑰宝。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐” 。( 余光 中寻李白) 1、检查学生的预习情况。 学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难” ，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年， 从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀 而作。 3、听读全诗 注意读音(PPT 展示，播放录音) 噫吁戏(y x x) 鱼凫(y f) 猿猱(no) (mn)参(shn)历井膺(yng) 巉(chn)岩 飞湍(tun) 喧豗(hu) 砯(png)崖 万壑(h) 峥嵘(zhngrng) 崔嵬(cuwi)吮(shn)血 咨嗟 (zji) 1：全诗三节，主要写了哪些内容? 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀 道的高峻难行。 第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰 险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、 艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么? “蜀道难，难于上青天” 。这是一个感叹句，也是 贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富 的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二 叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三 叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻?(PPT 展示) 4：诗