对优化初中数学作业的实践与思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对优化初中数学作业的实践与思考 【摘要】当代人对教育的要求越 来越高，家长和社会大众对初中数学教 育的关注也越来越高.学校教育除了课堂 教育，也包括课后教育，作业是考查一 名学生课后教育是否合格的重要途径.本 文通过结合自身的从教经验主要探讨如 何打破传统的作业设置，有效提高学生 课后作业的完成效率，以期能对初中数 学作业布置环节有所帮助. 中国论文网 /9/view-13004535.htm 【关键词】初中数学；分层作业； 实践；思考 在初中数学教学实践中，经常会 遇见家长跟笔者探讨同一个问题：孩子 在家做数学作业要花很长时间，甚至有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的孩子做到最后会产生厌恶感.为此笔者 一直在思考如何提高学生的做作业的效 率，思考如何布置有效的作业，让每一 名学生都能在这份作业中得到相应的提 高.每个班的学生都存在个体差异，作为 教师，我们必须尊重这份个体差异，不 能对待所有学生都是同一个要求，要彻 底改变传统布置作业的方式.传统作业的 “一刀切”多半对大部分学生是无效的， 长期这样布置作业容易使得学优生没有 得到相对应的提高，学困生因不会做产 生对数学的恐惧，甚至厌学.于是在今年 笔者开始打破传统作业的布置方法，对 全班学生进行分组，采取分层作业达到 优化作业.在分层的基础上让作业的形式 更多样化，努力创造条件去帮助学生解 决问题，从而有效地促进学生的发展.下 面是笔者关于在初中数学教学中如何设 计分层作业的点滴体会. 一、学生分层，确定分层作业的 对象 根据班级学生的智力、基础、学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习态度和个人意愿等，将学生分成三个 层次的学习小组：优秀生为 A 组，中等 水平的学生分为 B 组，学困生分为 C 组.并确定每个组的组长，每个组长督促 组员按要求完成组内作业.因同一组成员 的水平差不多，之间可以互相学习和交 流，并能形成一个良性的竞争，提高学 习数学的热情. 二、作业分层，提高效率 作业分层主要针对各个小组实际 情况分为三大类：（1）基础性作业： 重在基础知识和基本技能的操练，如简 单的计算、基本画图、熟记公式、定理 等教材必须掌握的练习，主要适合于 A 组学生.（2）提高性作业：重在对知识 的理解和运用，主要是在基础作业上的 变形与提高，主要适合 B、C 组学生. （3）综合性与开放性的练习：难度较 大，题型灵活多样，偏重于理解、想象、 运用，一般适合于 C 组学生. 以下是笔者根据本班班情设计出 的三类作业： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 组号学生特点作业类型具体实施 方法 A 基础薄弱基础性作业 在校完成几道基础题，回家做几 道类型的题型.一些大题的第一问的基础 题 B 学习态度好，基础中等提高性 作业 布置配套的辅导书作业；一些大 题的前两问 C 学习能力强综合性和拓展作业 配套的辅导书；压轴题 在一次函数整章节复习完后，笔 者会设计一道同一题目设计不同梯度的 问题. 例如，如图所示，过点 A（2，0）的两条直线 l1，l2 分别交 y 轴于点 B，C，其中点 B 在原点上方， 点 C 在原点下方，已知 AB=13. （1）求点 B 的坐标； （2）若ABC 的面积为 4，求直 线 l2 的解析式. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （3）在直线 l2 上是否存在一点 D，使得 B，C ，D 三点构成的三角形是 直角三角形？若存在，请求出 D 点坐标， 若不存在，说明理由. 这道题的三个问题难度呈阶梯式 增加，能满足不同层次学生的要求，有 利于低层次学生向高一层次目标迈进.学 生可以根据自己的知识水平选择性地做 题，学生由浅入深一步一步探索，让每 一名学生都能获得不同程度的成功尝试， 激发学生的热情.如，A 组的学生只要求 他们做出（1）即可，B 组要求做（1） 和（2） ，C 组则要求做完.这样设计可以 让一部分比较好强的学生“跳一跳，能 摘到果子”，这样大大地鼓舞了他们的 士气，也让他们获得了成就感，从而让 学生体验成功的快乐，激发进一步学习 数学的欲望. 分层作业能让各类学生体验到通 过自己的努力也能获得成功喜悦，给学 生创设了自主学习、自主钻研的舞台， 从而达到各类学生都能得到较好发展， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 达到共同进步的目的；若长此以往，学 生成绩肯定能上一个台阶.当然，它在具 体实施中也会遇见一些困难，因有些学 生是属于有数学能力但是没有学习态度 的，而有些学生属于学习态度很好，但 是没有非常好的笛 思维，使得学起 来非常吃力，所以完全通过分数和作业 很难合理地给学生