高中物理学习中一般性思维障碍及应对策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中物理学习中一般性思维障碍及 应对策略 摘 要：高中物理学习出现难教 难学的问题，不仅仅是教学工作者的教 学方法问题，也是学生物理学习过程中 长期形成的思维障碍所致。而消除定性 的思维障碍成了高中物理教育工作者首 要研究和解决的课题。 中国论文网 /9/view-12904747.htm 关键词：物理学习；思维障碍； 应对策略 高中物理教学难，是摆在高中 物理教育工作者面前的一大难题。学生 在学习中一听就懂，一学就会，但一做 就错的现象，使很多学生丧失了对物理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学习的信心。笔者认为，学生从初中进 入高中以后，对物理知识的概括性和抽 象性不足，致使不能把握知识的内涵与 外延、联系与区别，在运用物理知识时， 往往会产生一些思维障碍。分析原因， 并采取相应的对策，是教师必须研究和 解决的课题。 一、物理学习中思维障碍形成 的多种因素 1.思维障碍源于错误或肤浅的生 活经验 学生置身物理世界中，自然获 得有关物理方面的感性认识，形成一定 的生活观念和经验。而已有的生活经验 对学习有积极的促进作用，但也有的观 念是错误的，从而造成一定的学习障碍。 例如，在学习“ 力和运动的关系 ”这部分 知识之前，有的学生有这种看法，认为 静止的物体只有用力推动时才会运动， 力停止作用时，就会停下来，且推物体 的力越大，物体运动得就越快，速度也 就越大。实际上，这种结论是错误的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学完了牛顿运动定律之后，学生就会对 此有了正确的认识。但是，仍有一部分 学生因为受原有错误经验的影响，习惯 性地按错误的生活观念进行判断，从而 妨碍了物理概念的建立和巩固。 2.思维障碍根植于物理学习中的 思维定势 思维定势对新知识产生干扰作 用，它所起到的作用是消极的。例如， 对“物体的重力与物体对接触面的压力 之间的关系” 的认识，在初中物理中所 研究的物体都处于平衡状态，且大多都 放在静止的水平面上，因而其对支持面 的压力等于其重力。在初中，教师总是 讲重物对支持面的压力等于其重力，学 生做练习也反复强化这一点，久而久之， 就形成了思维定势。但在学习高中物理 时，如果还这样看问题，就会错误百出， 在学习新知识时遇到障碍。此外，很多 学生到了高中后仍然习惯于用处理标量 的方法去处理矢量的问题，都是思维定 势的结果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3.思维障碍形成于物理公式或物 理量的内涵与外延认识模糊 任何一个物理量都是内涵和外 延的统一，因此，学生要掌握好各个物 理概念，一方面指的是要正确理解它的 内涵，同时也要知道它的外延。教学实 践告诉我们，使学生弄清概念的外延是 深化对概念的理解、正确运用物理概念 解决实际问题的前提条件。但由于概念 的外延指的是适用该概念的一切有关事 物，因此，学生在理解或实际运用概念 时，有时会不自觉地缩小或扩大概念的 外延，因而造成错误的结果。例如，三 个电场强度的公式，E=F/q，E=kQ/r2 和 E=U/d，它们都可用于场强大小的计 算，但使用条件却有很大区别，E=F/q 适用于任何电场，而 E=kQ/r2 和 E=U/d 则分别适用于点电荷电场和匀强电场， 只有掌握了它们的内涵与外延，才能合 理运用公式，而不至于计算错误。 二、物理学习中思维障碍的应 对策略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要消除物理学习中的思维障碍， 就必须注重物理科学方法的教育，把 “知识形成、思维活动、情感发展” 有机 结合起来，重视物理教学的方法性。 1.要克服和纠正错误或肤浅的生 活经验 一是引导学生在课内和课外仔 细观察、分析日常生活现象，特别是要 分析产生错误的原因，以有意识地培养 分析和解决问题的能力；二是多做实验 或让学生主动探究，以形成鲜明的对比 或强烈的刺激，使学生产生巨大的认知 冲突，并明确原有观念的问题所在，从 而逐步纠正错误的认识，形成正确的认 知。 2.要培养学生的分析、比较能力 唯物辩证法告诉我们，不同的 事物之间既有相似性，又有差异性。定 势思维所强调的是事物间的相似性和不 变性。所以，教学中要注意培养学生的 分析、比较能力，应教育学生对不同的 事物要重在比同，对相似事物要重在比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 异，以促进知识和经验的正迁移，防止 负迁移。同时，物理教师还应通过耐心 细致的讲解，深挖思维定势产生的根源， 引导学生进行对比分析，要注意加强有 针对性的训练，反复刺激，不断强化， 以培养学生的逆向思维和求异思维。 3.让学生弄清每一个概念和规律 的内涵、外延 弄清来龙去脉，弄清规律的性 质、单位、适用条件及注意事项。如静 力学中的合成和分解、运动学中速度的 变化量和变化率、安培力与洛伦兹力的 特点等。另外，在教学中还要有意识地 加强物理概念和规律的比较、对比，并 加以区别，从本质上进行理解，从而实 现合理而大胆地运用。应该说进入高中 以后，学生在学习物理的过程中遇到的 思维障碍有很多，但以上三种思维障碍