2010小学语文暑期培训模拟试题

17 2010 年南通市教师暑期校本研修复习大纲 第二部分 教育技术二 41.了解多媒体技术及多媒体教学的基本含义，知晓常用的课件制作软件名称。 42.掌握台式计算机与投影机的连接。VGA 分配器的基本使用及英文标注的含义。 43.掌握笔记本与投影机的正确连接及与此相关的按键的正确使用。 44.掌握 U 盘的正确使用方法，掌握一些旧计算机不认 U 盘的原因及解决办法。 45.了解计算机的主要接口类型，掌握音频、视频的正确连接。 46.掌握数码相机变焦、广角、像素等主要参数的含义，掌握 U 盘容量单位之间的基本关系。 47.掌握投影机的正确使用以及遇热自保后的正确处理方法。 48.计算机杀毒软件以及安全卫士 360 的最基本使用。 49.计算机在维护中常常需要格式化 C 盘（C 盘所有数据会丢失） ，掌握将“我的文档”放 在非 C 盘的方法。 50.掌握将计算机中的课件拷入 U 盘的方法，并能正确判别一个文件是否已正确拷入到 U 盘。 16 2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲 第二部分 教育技术（一） 电子备课 31电子备课是无纸化的教学设计吗？ 32“电子备课”与“ 案本备课（备课本式的教学设计）” 的本质区别 在何处？ 33电子备课的作品能否认为就是教学简案的Word文档？ 34电子备课的本质特征是什么？电子化与数字化有区别吗？ 35如何理解电子备课是有数字化特点的信息技术与学科课程教 学整合的教学设计？ 36电子备课是实践数字化教学的基础，电子备课的优点是什么？ 37电子备课提高教学设计的效率的意义在哪里？ 38如何理解电子备课方便修改、整理和反思教案？ 39如何理解电子备课有利教学设计的交流、研讨和共享？ 40教师为什么要在电子备课平台上注册？ 41教师登录密码的意义在哪里？ 42教师实践电子备课的基本操作能力是什么？ 43对于不同类型的课堂教学，电子备课的教学设计形式可以不 同吗？ 44教学课件的评价中有教学性、科学性、技术性、艺术性、实用 性标准等要求，你认为如何排列顺序？ 45我们从互联网上获得的信息资源，一定是教学的信息资源吗？ 判断教学信息资源与学习信息资源的标准是什么？ 46如何实践共享电子备课的教学设计和教学资源？ 阅读材料： （1）电子备课的概念 电子备课，也叫做无纸化备课。一般认为， 电子备课仅仅是电子 教案，其实 不然， 还应 包括多媒体的课件（影像、图片、声音、动画等）、 教学资源和参考资料等。电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频 影像，动画（ 多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。 教师的电子备课，是面向课堂教学的，而不是让学生来学习一个 课件，电子 备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整 的课，体现 制作者完善的教学设计和教学思路，其中包括一个完整的 教案和电子备课包。电子备课包的制作必须反映出制作者独特的教学 思想和教学方法，在实施过程中有利于突破教学的重点、难点，促进 学生自主学习，使学生得到更好地发展。 电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的 素材，或者 从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文 字、图像、声音、 视频、 动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关 键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。 （2） 电子备课的优点 电子备课是综合了计算机与网络、图像处理、影视艺术、音乐美 术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的学科教学 设计的方式。 电子备课，可以提高备课的效率，电子备课可使教师从传统手工 劳动中解放出来，把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课的准备 上来，电子 备课特有的修改功能，也更加有利于教学设计的完善。 电子备课，可以提高备课的质量。由于计算机和网络特有的资源 共享性和信息的搜集功能，使得教师在备课时，除了教材和教参外， 可以通过网络发现更多的与教学内容相关的资料和参考方案，这些信 息和资料，开 阔教师的眼界。在此基础上，教师可以结合自身和学校 的实际情况，通过自己对信息的加工和创新，在原有的基础上，课堂 教学设计的质量、容量都会不断提高。 电子备课，备课方式灵活。在信息技术环境下，教师根据自己的 特长和具体的教学内容，灵活选用不同的备课方式，从而提高备课的 质量和效率。 电子备课，备课内容丰富。传统备课方式在媒体的选择运用上局 限较大，感染力较弱。电子备课可借助生动、形象的图形（如漫画、相 片）、声音、影像（如录 像片）、 动画等多媒体形式，对增强讲课效果是 非常有利的。电子备课注重审美对象的提供，可以轻松实现多种形式 教学资料在课堂中的直观展现，有利于学生的体验与创造；可以更好 地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。 电子备课的特点是：方便快捷、易于修改、便利学习、交流和共享。 电子备课可以节省大量不必要的时间，改变了以往的传统备课速 度慢、耗费时间长，效率低的状况。 电子备课方便修改、整理和反思教案。 电子备课有利教学设计的交流，逐步推进资源共享。 实践电子备课重要的是推进数字化的整合多媒体的课堂教学设 计的进程。 32.电子备课的实践操作 （1）电子备课系统平台的进入 a注册（实名注册、非实名注册、不要注册-游客）(一般进入系统 平台前都要先行注册，才能行使相应的权限) b登录（用户名 密码） （2）教师进入电子备课系统平台的操作权限 教师有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教 案的权限。 （3）电子备课的基本操作能力 电子备课的基本操作能力，主要包括文字输入能力、文档编辑和 排版能力、课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力等。 注：电子备课是实践性的研修项目，要求各地各校坚持电子备 课的教学设计的实践训练，坚持学科教学设计的作品上传，并且进行 交流与研讨， 坚持对教师教学设计的作品打分评价（有完整、规范的 学科课堂教学设计得3分；在此基础上有独立制作的教学课件得4分； 在以上基础上有关于信息技术与学科课程整合的谋划和表现的得5分） 。 小学通识试题 一、选择题： 1在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型成熟型专家型逐渐提升， 呈 趋势。 A 螺旋上升 B 逐级上升 C 梯级上升 2教师专业发展规划属于学校 的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。 A 宏观层面 B 微观层面 C 主观层面 3教师专业发展规划应本着“ ”的原则，通过制度设计，引导教师制定个 人专业发展规划，厘清专业定位，明确奋斗目标。 A 点面结合、分类指导 B 专家引领，个人为主 C 统一规划，同步协调 4应采取专业发展导向的 ，综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建 立教师自我控制与同行评议相结合的机制。 A 教师考核策略 B 教师评估策略 C 教师评价策略 5在情绪理性疗法的 ABC 理论中，最重要的是 ，即人们对某一事件的看法、 解释和评价。 A A B B C C 6在现代家庭的生育、经济和情感功能中，最重要的是 。 A 情感功能 B 生育功能 C 经济功能 7 具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集体产 生“金点子”的必要条件。 A 世界咖啡屋 B 头脑风暴法 C 集体思考法 8 反映了大千世界中一切在人内心深处轻重主次的地位。 A 伦理道德 B 精神信仰 C 价值取向 9师德问题之所以成为社会的关注焦点，有更深层的社会原因，折射了社会改革的深层矛 盾，是 的体现，网络社会资讯手段的发达、社会对教师的高期待值更凸显 了师德问题。 A 社会价值观多元化 B 社会价值观单一化 C 社会价值观世俗化 10师德 是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体 的规定。 A 标准化 B 制度化 C 科学化 11我国在 2008 年重新修订颁布了中小学教师职业道德规范 ，明确提出爱国守法、爱 岗敬业、关爱学生、 、为人师表、终身学习等六条师德规范。 A 品德高尚 B 尽职尽责 C 教书育人 12属于师德理想层面的高要求，如：志存高远、勤恳敬业、 、乐于奉献。 A 关爱学生 B 甘为人梯 C 语言规范 13师德规范中有属于师德规则的底线要求，如：不讽刺、挖苦、歧视学生、 、不得有违背党和国家方针政策的言行。 A 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则； B 不体罚或变相体罚学生； C 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 14由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、 、情境性、深远性的特 点。 A 回归性 B 创造性 C 不确定性 15下列不属于校园合理辐射区域的是： A 与校园秩序和师生安全密切相关的校园周边区域； B 学校教育管理活动延伸至校外的空间； C 学校监护责任向家长监护责任转移之后的区域。 16校园暴力的构成要素包含：空间要素、 、心理要素、被害要素、行为要 素。 A 主体要素 B 客体要素 C 区域要素 17我国大陆地区，校园暴力具有明显的“外侵性”和“ ”特点。 A 伤害性 B 阶段性 C 师源性 18 中华人民共和国教师法第 36 条规定：教师体罚学生，经教育不改，情节严重，构 成犯罪的，依法追究 。 A 民事责任 B 刑事责任 C 侵权责任 19对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持 的原则。 A 着眼预防，定罪从严 B 教育为主，惩罚为辅 C 违法必究，从重处罚 2014 周岁以上不满 周岁的未成年犯罪的案件，一律不公开审理； A15 B 16 C17 21 “ ”发生的原因包括：中小学生都是弱小的未成年人、校园安全管理制 度不完善、暴力文化的泛滥、法律观念的缺乏。 A 语言暴力 B 校园伤害 C 校园暴力 222002 年，教育部印发中小学心理健康教育指导纲要 ； 年，南通市 启动“南通市青少年心理健康关爱行动” 。 A 2003 B 2004 C2005 23联合国世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健 康、 、社会适应良好和道德健康。 ” A 精神健康 B 心理健康 C 环境健康 24班主任与学生进行有效沟通的心理基础是 、尊重与共情。 A 真诚 B 友爱 C 热情 25随着我国心理健康教育工作的发展， 正逐渐成为一种主要组织形式。 A 学校心理健康教育 B 班级心理健康教育 C 网络心理健康教育 26由于教师对学生采取了不恰当的教育行为，导致学生产生的心理问题和心理疾病，称 作 。 A 师源性心理障碍 B 外侵性心理障碍 C 校园性心理障碍 27 是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。 A 谈话 B 对话 C 谈心 28美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，指出人的需要有一个从低级到高级不断发展 的过程。依次为：生理需要、 、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现 的需要。 A 群体需要 B 安全需要 C 物质需要 29班级心理健康教育是“以班级为单位，以班主任为主导，面向全班学生，旨在促进学 生整体素质发展”的一种学校心理健康教育模式，具有教育性、发展性与 。 A 预防性 B 针对性 C 全体性 30世纪之交，西方掀起的 将心理学的研究视点从以往关注心理障碍与疾 病的研究转移到以帮助所有人获得幸福为目标。 A 积极心理学运动 B 消极心理学运动 C 圈地运动 参考答案： 1C；2B ；3A；4C ； 5B；6A ；7B；8C；9A；10B； 11C；12B；13B ；14B ；15C；16A ；17C；18B；19B；20B； 21C；22C；23B ；24A ；25B；26A ；27C；28B；29A；30A； 二、判断题： 120 世纪 70 年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。 （ ） 2无论是从广义上，还是狭义上来说， “教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通 的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。 （ ） 3个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。 （ ） 4小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。 （ ） 5指导教师根据自身素质条件、当下基础，确定可能达到的长期发展目标，从而引领教师 专业发展。 （ ） 6 “临床”一词源于医学术语“临床治疗” ，其基本含义是一对一、面对面的医患关系，强 调亲临病床、直接观察、切实诊断、对症下药。 （ ） 7个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人， 自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。 （ ） 8在进行自我审视时，积极评价应多于消极评价，客观评价应多于主观评价，同时，指向 未来的表述也是必不可少的。 （ ） 9管理时间就是管理生命，在时间管理的“产出与产能”中，最重要的是先处理好一些不 紧迫的事情。 （ ） 10生活追求不同，人生境界不同，劳动态度不同，但最终所带来的教书育人的质效大致 相同。 （ ） 11教育和教师的责任虽然是有限的，但精心精致、尽心尽力地做好教书育人的工作，却 是我们每个教育工作者的必然担当。 （ ） 12江苏首次尝试将师德与绩效工资挂钩，湖北推出全国首个 Credit SPMS 学校智能绩效 考核管理系统，在全国引起热议。 （ ） 13教师职业主要是“良心活” ，爱和责任是师德的灵魂。 （ ） 14让师德走向崇高，要求教师个人立志教育，胸怀社会，重在修为，提升境界。 （ ） 15校园事故与校园暴力同属于威胁校园安全的主要因素，两者在性质、恶性程度、危害、 后果、责任认定、处理程序、防治对策等方面差异不大。 （ ） 16校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射区域，校外人员、教师或同学故意 侵犯学生人身、精神以及财产，造成严重后果的行为。 （ ） 1716 周岁以上不满 18 周岁的未成年人犯罪的案件，一般可以公开审理。 （ ） 18将校园暴力“事故化”的方式，客观上会回避教育部门和学校责任，掩饰校园暴力现 象的严重性，有利于校园暴力防治。 （ ） 191998 年，教育部颁布关于加强中小学心理健康教育的若干意见 。 （ ） 20心理健康教育是实施素质教育的必然要求，是促进学生健康成长的重要举措。 （ ） 21以积极心理学为指导的积极心理健康教育，其对象是学生的问题和问题学生。 （ ） 22班级心理健康教育的实施途径可分为显性和隐性两类。 （ ） 23小学儿童仅有生理需要，没有高层次的心理需要。 （ ） 24美国心理学家罗杰斯主张，心理辅导的本质在于最大限度地肯定和鼓励辅导对象，不 断强化其自尊自信，尽可能地帮助他实现自我成长。 （ ） 25小学生的心理健康受到多方面因素的影响。除生理因素、主观努力外，外在因素可以 归纳为家庭、学校、社会等方面。 （ ） 26教师品行不良，侮辱学生，影响恶劣，情节严重，构成犯罪的，依法追究民事责任。 （ ） 27对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物可以披露该未成年人的姓名、 住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。 （ ） 28教师在宣泄情绪时，要遵守不损害自己、不影响他人的原则，要懂得职业需要我们有 用表情掩饰情感的能力，以使学生获得更积极的教育刺激。 （ ） 29健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 （ ） 30班级心理环境的形成取决于班主任。 （ ） 参考答案： 1；2；3；4；5；6；7；8；9；10； 11；12；13；14；15；16；17；18；19；20 ； 21；22；23；24；25；26；27；28；29；30 。 2010 小学语文暑期培训模拟试题 一、判断题 1.新课一轮程改革要求改变以往的课程过于注重知识传授的倾向，实现“知识 本位”课程向“技能本位”课程的转变。 （ ） 2.在语文实践中，工具性与人文性是两者相加的关系。 （ ） 3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 （ ） 4.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ ） 5.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文 知识。 （ ） 6.语文课程标准从爱语文、理解和运用语文、语言积累、语感、思维、识 字写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣等十个方面，陈述了语 文素养所包含的具体要素。 （ ） 7.“语文素养”的核心成分是理解和运用祖国语文的能力。 （ ） 8.语文课程标准要求第一、二、三学段分别累计认识常用汉字为 1600- 1800、2200、3000 个。 （ ） 9.语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 1-2 年级的教 学重点，1-2 年级要多认少写。 ” （ ） 10.集中识字法突出的规律是以歌词带字。 （ ） 11.从第一学段开始要求学生学习浏览，从第二学段开始要求学生学习默读，从 第三学段开始要求学生学习略读。 （ ） 12. 工具性与人文性的统一是语文课程的总目标。 （ ） 13. 写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束 缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 （ ） 14.语文教学中提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读有趣的书。 （ ） 15.语文课程标准规定第一、二、三学段背诵优秀诗文的数量要求为三个学 段分别为 50、60、70 篇（首） 。 （ ） 16.语文课程标准规定，第三学段阅读说明性文字，要能抓住要点，了解文 章的基本结构。 （ ） 17.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察 其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。 （ ） 18.评价浏览能力，重在考察能否能把握阅读材料的大意。 （ ） 19.语文课程标准提出：“写作知识教学力求精要有用” 。 （ ） 20.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。 （ ） 21.1-4 年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作习惯。 （ ） 22.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现 实，热爱生活，表达真情实感。 （ ） 23.语文课程标准建议采用多种方式评价写作。 （ ） 24.对学生作文评价结果的呈现方式，只能是书面的。 （ ） 25.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视 对写作的过程与方法、情感与态度的评价。 （ ） 26.文本狭义上是指一篇篇的课文，广义上则包括师生在教学过程中所接触到的 所有口头的或书面的言语材料。 （ ） 27.口语交际的评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交 际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 （ ） 28.口语交际要进行大量的、系统的口语交际知识的传授。 （ ） 29.口语交际是师生双方的互动过程。 （ ） 30.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。 （ ） 31.口语交际课是培养学生口语交际能力的惟一途径。 （ ） 32.语文综合性学习应突出教师的主体作用。 （ ） 33.教学设计是一种直觉的冲动。 （ ） 34.新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体学生的身上，以考查 学生在课堂上的学习活动状态为主。 （ ） 35.教学设计的基本方法是系统方法。 （ ） 36.“文本”是从西方文艺美学中借过来的术语。 （ ） 37.作为语文教学中的“文本解读” ，要做到正确、深入、准确。 （ ） 38.教学设计的基本过程和方法包括以下方面：一是教学目标设计，二是教学起 点设计，三是教学内容设计，四是教学方法和媒体设计，五是教学评价设计， 六是教学结构设计。 （ ） 39.语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定 的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及 其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。 （ ） 40.语文教育正是这样的课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养品格，促 进人的社会化，提高人的审美能力和文化品味。 （ ） 41.基础扎实是高效课堂内涵之一，具体说就是基础知识扎实、基本能力扎实、 基本技能扎实、基本方法扎实。 （ ） 42.俄罗斯的课外阅读指导属于综合性学习中的学科模式。 （ ） 43.语文综合性学习没有统一的教材，是一种活化的学习。 （ ） 44.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和合作意识。 （ ） 45.第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于 5 万字、40 万字、100 万字。 （ ） 46本世纪初，我国进入建国后的第七次基础教育课程改革。 （ ） 47 语文课程标准第一学段要求对提出的问题“共同讨论” “热心参加校园、 社区活动” ，体现了综合性学习阶段目标中乐于探究这一要素。 （ ） 48.“理解和运用祖国语文”的能力也就是读和写的语文实践能力。 （ ） 49语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 （ ） 50写作教学提倡多写命题作文。 （ ） 二、选择题 1.语文课程的总取向是（ ） 。 A.发展学生的语言 B.提高学生的语文能力 C. 全面提高学生的语文素养 2.语文是最重要的（ ）工具，是人类文化的重要组成部分。 A.表达 B.学习 C.交际 3.工具性与人文性是两者（ ）的关系。 A.相加 B.水乳交融 C.表里 4.语文课程应致力于学生语文（ ）的形成与发展。 A.素养 B.能力 C.技能 5.在对语文理解运用的过程中，蕴含着人的（ ） 。 A.道德品质、个性品质和社会文化背景 B.思想情感、个性品质和社会文化 背景 C.思想情感、个性品质和价值观 6.“注音识字，提前读写”的特点是（ ） 。 A.边学拼音，边识字 B.先识字，后读书 C.边读书，边识字 7.分散识字法的特点是（ ） 。 A.是把生字分散开来教 B.字不离词、词不离句 C.以语音为线索组织的识字 8.字族文识字实验的倡导者们提倡( )。 A.先读书，后识字 B. 边学拼音，边识字 C.先识字，后读书 9.偏旁比较识字是按（ ） 。 A.偏旁功能安排的 B.汉字产生原理安排的 C.字形规律安排的 10.以韵文的形式安排的识字是（ ） 。 A.认一认 B.词串识字 C. 转转盘识字 11.“转转盘识字” ，借助“转转盘”的形式，最主要的目的是（ ） 。 A. 增加趣味性 B.揭示形声字的构字规律 C.揭示同音字的规律 12.课标中对低段的书写要求为（ ） 。 A.行款整齐、规范、整洁 B.工整、大小合适、端正 C.规范、端正、整洁 13.课标中对高年级的硬笔书写要求为（ ） 。 A.行款整齐，有一定的速度 B.端正，有一定的速度 C.行款整齐，工整 14. 苏教版低年段识字教材的编排共有五种为（ ） 。 A.认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字 B.认一认、词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字 C.词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字、看图会意 15.下列哪种说法不正确（ ） 。 A.写字教学要激发学生写字的积极性 B.写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养 成良好的书写习惯 C.罚抄是帮助学生纠正错别字的好方法 16.课标非常重视学生识字能力的培养，下面哪一项是中年段的要求( )。 A.有初步的独立识字能力 B.学习独立识字 C.有较强的独立识字能力 17.小学生朗读的总要求是（ ） 。 A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 B.能够探究性阅读和创造性阅读 C.能够多角度、有创意的阅读 18.阅读教学的重点是培养学生具有（ ）的能力。 A.感受、理解、欣赏和评价 B.朗读、默读和复述 C.精读、略读和浏览 19.阅读教学中“要（ ）学生独特的感受、体验和理解” 。 A.重视 B.珍视 C.肯定 20.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替（ ） 。 A.学生的自由阅读 B.学生的阅读实践 C.学生的阅读体验 21.阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得（ ）的重要途径。 A.审美体验 B.阅读体验 C.生活体验 22.阅读教学是学生、教师、 （ ）之间对话的过程。 A.文本 B.问题 C.媒体 23.默读必须有一定的速度，小学毕业生默读一般读物每分钟不少于（ ） 字。 A.200 B.250 C.300 24.在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是（ ） 。 A.不必进行语法和修辞知识的学习 B.可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语 法修辞知识教学 C.应该进行系统、集中的语法修辞知识教学 25.评价精读，根据各学段的目标，应具体考察学生（ ） 。 A.在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现 B.在思想教育、知识掌握、段落大意掌握等方面的表现 C.在捕捉重要信息、把握阅读材料的大意、知识掌握等方面的表现 26.（ ）是语文综合素养的体现。 A综合实践 B.阅读 C.写作 27.关于“想象”各学段要求不一样，第三学段的要求是( )。 A.写想象中的事物 B.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实 C.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现最新奇有趣或印象深刻、 最受感动的内容。 28.( )要求儿童在小学阶段要进行 300 次观察，在他的实验学校，他根据 学生观察的实况汇编成长达 300 页的名为大自然的书的观察教材。 A.赞可夫 B.苏霍姆林斯基 C.杜威 29.“学写读书笔记”是语文课程标准中( )提出的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 30.学生作文修改的评价要求是( )。 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生 修改作文过程和方法 A. B. C. 31.属于“观察指导模式”的习作教学改革实验是( )。 A.丁有宽的“读写结合”B.李白坚的“快乐大作文”C.吴立岗的“素描作文” 32.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行( )的过程。 A.个性化表达 B.创造性表述 C.应用性表达 33.国内外写作教学改革中，注重学生主体地位，认为其在写作教学中是( )。 A.学习者 B.思想者 C.学习者和思想者 34.在学生的写作档案中，除了留存有代表性的课内外作文，还应有关于学生写 作态度、主要优缺点以及( )的记录，以全面反映学生写作实际情况和发 展过程。 A.典型案例分析 B.写作习惯考查 C.每学期的作文成绩记录 35.语文综合性学习主要体现为（ ） 。 语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的 沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 A. B. C. 36.综合性学习主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 这体现了综合性学习的（ ） 。 A.实践性 B.综合性 C.自主性 37.第三学段要求“策划简单的校园活动和社会活动” ，体现了综合性学习阶段 目标中（ ）这一要素。 A.乐于探究 B.自主学习 C. 勤于动手 38.法国的语文综合性学习大多为（ ） 。 A.综合学习时间 B.校外活动 C.统合教学日 39.语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要（ ） 。 A途径 B.策略 C.方式 40.目前，各国语文综合性学习的方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课 文延伸、应用设计之外，还有（ ） 。 A.课外阅读活动 B.信息技术 C.学科整合 41.口语交际应培养学生（ ）的能力。 A.倾听、表达和应对 B.交流、 表达和应对 C.倾听、表达和交际 42.叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题, 概括成以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充 实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五 （ ） 。 A.有待完善的课，即真实的课 B.精心构思的课，即严实的课 C .有深度拓展 的课，即厚实的课 43.以下对于一堂好课的观点不正确的是（ ） 。 A.一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的 学习艺术 B.一堂好课，既要有精心的教学预设，又要有配合教学进程的精美课件 C.一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情 感和谐发展 44.每当我们听完一节课后，不应用以下（ ）的标准来衡量课的优劣。 A.这节课学生学到了什么，在哪些方面有所发展。 B.作为“引导者、组织者、协作者、促进者”的教师做得怎么样。 C.学生配合得好不好，是不是每个问题都有人答出来。 45.下列对阅读评价的说法不正确的是（ ） 。 A.考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向 B.考察学生语法、修辞知识的掌握情况 C.考察学生阅读的兴趣、方法与习惯 46.评价一节课的优劣要看学生的收获，以下关于“学生收获”的表述中不正确 的一项是（ ） 。 A.收获知识技能 B.收获人生观世界观 C. 收获友谊和情感 47.评价课堂上的生成是否有效，以下观点不正确的是（ ） 。 A.对学生的“生成”要善于引导、点拨和提升 B.要调动起学生的热情 C.要把生成提升到有利于教学和学生发展的层面上来 48.语文课程评价的目的不是为了（ ） 。 A.考察学生达到学习目标的程度 B.强调评价的甄别和选拔功能 C.检验和改进学生的语文学习和教师的教学 49.西方哲学解释学认为文本是一种( )。 A.语言 B.文字 C.符号 50.教师文本解读水平的高低，关乎到学生学习的范畴、感悟的外延以及（ ） 。 A.学习的程度 B.学习的质量 C.收获的程度 2010 小语暑期培训模拟试题答案 一、判断题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 二、选择题 1. C 2. C 3. B 4. A 5. B 6. C 7. B 8. C 9. A 10. B 11. B 12. C 13. A 14. A 15. C 16. A 17.A 18. A 19. B 20. B 21. A 22. A 23. C 24. B 25.A 26. C 27. B 28. B 29. C 30. C 31. C 32. B 33.C 34. A 35. C 36. C 37. C 38. B 39. A 40. A 41.A 42. A 43. B 44. C 45. B 46. C 47. B 48. B 49.A 50. C 教育技术（一） 电子备课模拟题参考答案 单选题： 1.教学课件的评价标准主要包括( C ) A 教学性、拓展性、艺术性、科学性 B 教学性、科学性、规范性、实用性 C 教学性、科学性、技术性、艺术性 2.下列不属于电子教案制作工具的为（A ） A 数据库软件 B 演示文稿制作软件 C 多媒体软件 3.电子备课的内核是（B） A 教学自动化 B 信息数字化 C 教案无纸化 4.电子备课包括（A） A 一个完整的教案和电子备课包 B 一个完整的教案和一个单独的多媒体模拟演示 C 一个单独的多媒体模拟演示和电子备课包 5.实践电子备课重要的是（C） A 反复修改、整理和反思教案 B 注重教学设计的交流，逐步推进资源共享 C 推进数字化的整合多媒体的课堂教学设计的进程 6.一般情况下，普通教师进入电子备课平台后（A ） A 有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限 B 有任意发布自己设计的教案至互联网络并任意删减别人的教案的权限 C 有对别人教案进行修改、整理并完成全体教师教案管理任务的权限 7.以下哪点不是电子备课的特点（A ） A 耗费时间长 B 易于修改 C 交流和共享 8.普通教师实践电子备课的基本操作能力一般不包括（C） A 文字输入能力、文档编辑和排版能力 B 课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力 C 构建电子备课平台的能力 9.电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等各种信息于一体的(B)的教学 设计 A 电子化 B 数字化 C 自动化 10电子备课是实践性的研修项目，最终需要有(C)才能达到最满意的效果。 A 有完整、规范的学科课堂设计 B 有独立制作的教学课件 C 有关于信息技术与学科课程整合的谋划和表现 判断题： 1.电子备课是一种无纸化的教学设计（ ） 2.电子备课仅仅是电子教案设计，不包括多媒体课件、教学资源和参考资料等( ) 3.电子备课与案本备课从并无区别( ) 4.电子备课是一个单独的多媒体模拟演示( ) 5.电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材或者从网络中撷取 有用的资料，为我所用( ) 6.电子备课平台的进入一般都要先行注册，才能行使相应的权限（ ） 7.电子备课平台进入一般需要用户名和密码，以确保电子备课内容的安全（ ） 8.电子备课就是教学简案的 WORD 文档（ ） 9 电子备课的特征不是电子化而是数字化（ ） 10.我们从互联网上获取的信息资源不一定是教学的信息资源（ ） 教育技术二 教育装备技术模拟题参考答案 1.显示器是目前应用最多的（C ） A 存储器 B 输入设备 C 输出设备 2.某教师准备上物理课，结合教学内容，他希望在实施课堂教学中加强信息反馈，请问你 在下列媒体设备中，你推荐他选哪一种（A ） A 计算机教学系统 B 录像机 C 幻灯机 3.教师要在课堂上接入网络，以下设备哪一种是必须的（B ） A 投影仪 B 网络接口 C 扫描仪 4.WLAN 是（C ）接入方式的简称 A 线缆 B 光纤+以太网 C 无线局域网 5.计算机系统由（A ）组成 A 硬件和软件 B 输入设备和输出设备 C 内存储器和外存储器 6.计算机正确的开机次序是（A ） A 先开显示器电源，再开主机电源 B 先开主机电源，再开显示器电源 C 无所谓，任意开都是正确的方式 7. 如图所示 ，该接口是（B ） A 串行接口 B 并行接口 C IEEE-1394 接口 8.U 盘容量是 1GB，相当于（B ） A 1024KB B 1024MB C 1024TB 9.常用的课件制作软件中有（B ）