把握学生心理,提高课堂交流效益

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 把握学生心理,提高课堂交流效益 课堂是一个复杂的特殊现场，包 含了一段段心理交流的过程。师生之间 教与学的交流占了课堂的绝大部分时间。 把握学生心理，提高师生交流效益，是 提高课堂教学质量的根本途径之一。 中国论文网 /1/view-13039358.htm 一、把握学生心理的方法 1.科学预设 首先是主要是从心理沟通交流的 角度，来审视课堂教学中的双基、过程 与方法、情感态度价值观。这些三维目 标，哪些具有交流的价值。教学除了传 授现成的知识技能外，更重要的是在沟 通交流中，形成学生自己的知识能力， 过程与方法，情感态度价值观。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 其次是预设突破点和方法。 2.充分准备 对学生的性格类型，发言类型都 要熟悉。对于谁在哪一个问题，哪一个 时间回答，怎样与他（她）做交流沟通， 都要有一个初步的设想设想他（她） 的反应和交流障碍，并在课堂上验证， 课后访谈，总结经验，以逐步提高预测 的准确性。 这个过程是从少数个体到多数个 体到全体的把握，反复锤炼自己揣测学 生的心理反应能力，养成一个“什么样 的问题什么样的人什么样的反 映什么样的应对什么样的反思” 的完整过程的思考、实践习惯。 3.敏锐发现 在与学生交流沟通中，教师的感 知全开，思考加速，判断加速。 感知全开，不但是听到学生的话， 看到学生的表情，而且要发现他的动作， 眼神，语气，内容的不同之处或特点。 发现语言中隐含的“ 三维”状态，发现肢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 体神态透露的隐秘信息。教师要有意识 修炼自己的感知敏锐能力，把学生所有 的反应都纤毫毕现地尽收眼底，尽收耳 中，尽入心中。 思考和判断加速，是因为最佳的 心理沟通交流的时间窗口就是学生发言 后的几秒钟后。拖久了，就失去了此时 沟通交流的语境氛围，所以及时反映是 最宝贵的。 4.恰当回应 “恰当 ”的标准，就是有利于交流 的顺畅和深入，良好氛围的由点及面的 扩展，就是有利于学生建构起属于自己 的知识技能，过程与方法，情感态度价 值观。 二、提高课堂交流效益的方法 1.将征集的学生问题，加入教师 的教学流程中 征集的学生问题，可以是课前的 预习，也可以是课中临时加入。根据我 的经验，每次提到“ 这是某某提的好问 题”时，被选中的提问者固然骄傲、兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 奋而专注，而且其他学生也羡慕而饶有 兴趣。这是因为提问者发生了改变，而 且教师以一种高扬的语气语态，带来了 一个隐含的奖励被人所重视，成为 众人的焦点。教师在心理沟通交流中不 断制造奖励标的物，不断刺激着沟通交 流的兴奋度。 2.用“小老师 ”方式，解决学生的 交流差异矛盾 每个班都有一小部分优生，教师 的大部分一般性问对于他们来说都不是 问题。这些贴近中等生、后进生层次水 平的问题，很容易让优生产生懈怠或自 满心理。这些一般性问题却是教学和中 等生、后进生所不可缺少的，但优生需 要较高水平的问题，但是一节课只有较 少时间涉及，甚至是不涉及。于是，优 生与一般性问题构成了一对潜在而持久 的矛盾。 一些老师用优生当小老师的方法 解决这对矛盾：优生参与到对其他学生 的评价、提问中去，既调动了优生与一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 般学生沟通的积极性，也在教的过程中 优化和清晰了他们所掌握的知识，较好 的解决了这对矛盾。 3.自然的幽默和有意的“犯错” ， 发现交流的兴奋点，提高交流的敏感度。 之所以谈“ 自然的幽默 ”，是因为 教师有太多的“ 不自然幽默 ”。教师要练 就“自然的幽默 ”不是一件容易的事，这 需要强大的心态，自我消解心理困境的 能力。 由不自然到自然需要一个过程， 先要强迫自己尝试“ 不自然幽默 ”，我们 会发现自己的可笑，进而自嘲，逐渐心 态放松。语文是感性的，对于情绪是最 敏感的。每当这时，就会发现学生也由 僵硬到灵活，进而到思维的自由自在， 师生之间互相滋润。每一次成功的“自 然幽默”多半会带来教师敏锐的观察力， 发现或制造新的沟通交流兴奋点，以点 带面，形成春风燎原的课堂氛围。 讲台上有一个台阶，一位教师因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 专注于讲解，转身时踩滑了，一个踉跄， 差点摔倒，下面笑声一遍。某位教师在 念课文时发生了口误，发出了一个古怪 而e 误的读音，引来一遍笑声。发现 每到这个时候，学生的注意力是最集中 的，判断力是特别敏锐的。她们兴奋的 目光灼灼地看着老师，连最无精打采的、 开小差的几个后进生都活过来般。很奇 怪的是，有些学生教师正确时她们没注 意，教师光彩照人时她们没看见。我猜 想他们的心理，大概是已经麻木于老师 的一贯正确，一贯光彩。所以，有些教 师利用这种心理，尤其是下午昏昏欲睡 时，故意读错，刺激他们的神经，让她 们得意洋洋地纠错。故意有点奇怪的举 动，让他们产生好奇。 4.面对“ 不交流”“冷交流”现象的 不同方法 将学生按课堂表现，分为四类： 封闭型、盲目型、隐蔽型和开放型。封 闭型一般就是不交流者，隐蔽型就是冷 交流者。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 封闭型，方法是让他们认识到， 发言很平常，像喝水吃饭一样。再教一 点自我心理催眠方法，如：紧张感来临 时，深吸一口气，心中默念：“天塌不 下来”，然后圆睁双眼，猛出一口气， 举手！ 隐蔽型，需要抛出有挑战性的问 题，勾起他们好战的烈火，冲击他们过 于冷静的大脑，提升课堂整体的思维强 度。 5.打破常规的评价，激起课堂的 涟漪 出人意料的奖赏。比如奖励“不 做（或）少做语文家庭作业”，条件是 “发两次言，或举手六次 ”，那一节语文 课沟通交流效果是前所未有的好。连续 多次，学生要求提高奖励，老师也顺势 提高课堂交流要求。课堂交流效率越来 越高，上课效果越来越好。 出人意料的否定式评价。教师评 价多以正面鼓励为主，但是出人意料的 否定式评价，突兀一用，会特别吸引学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生注意力，这样的交流时刻、形式令人 印象深刻。 6.不用举手，想到即说，即说即 评 举手发言的好处是课堂的秩序得 以保持，交流如同缓缓的溪流一般。不 足之处在于，举手需要等待，需要同意， 而语文的感悟，语言的灵感往往是一闪 而过。等到同意了，语言的激情已经过 了。所以在有些时候，为了获取一种激 烈碰撞、波澜起伏的语言交流效果，特 别鼓励大家不用举手，想到即说，即说