把习作变“喜作”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 把习作变“喜作” 课堂上，一位老师请出两个身高 差不多，胖瘦也差不多的男生，现场用 语言对其中一人进行“ 素描 ”，让学生猜 猜是在给谁“ 画像”“他头发总是翘 翘的，圆圆的眼睛，圆圆的脸蛋，一笑 起来两颗大门牙闪闪发亮。 ”学生屏息凝 神，瞪大了眼睛对讲台上的两位同学仔 细观察比较。 “他喜欢表演，喜欢用瞪眼 睛的方式演惊讶、害怕、高兴等各种心 情，他演的土地公公像刚从地里钻出来 的，活灵活现” 同学们笑起来，七 嘴八舌地喊着：“ 刘家豪！刘家豪！ ” 中国论文网 /9/view-13008344.htm 同学们一个个跃跃欲试，也想给 别人“画像”，老师要求互相保密，不要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 告诉别人你画的是谁。 给同学“画像” 写好后，学生先在小组内读自己的习作， 让伙伴猜自己描写的同学到底是谁？被 同学们猜出，文章作者可以获得习作 “大拇指”奖章。 几周后的又一篇习作给春游的 建议是在这样的情境下完成的：“学 校一个月后要让大家春游，今年去哪里， 需要听听同学们的建议。 ”老师让学生用 文字提出可行建议，学生们朗读、投票， 选出班级建议代表，公开给学校提出正 式建议。 这样的“ 假戏真做”，其实是通过 创设情境解决“ 为什么写”的问题，因需 而作，让习作为生活服务，充满生活情 趣。习作，其实就是让儿童学会用“笔” 倾诉和交际，是童心的自由倾诉。这样 的习作，有了真实的情境，唤出学生的 读者意识，进而唤起学生的表达动机。 课外，还是这位老师，设计了 “每周新闻播报 ”班级习作活动。活动方 式是让学生说说班级里一周内发生的新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 闻，然后组织学生各写一条班级一周内 的新闻。团队内分工编辑、导演、主持， 每个小组为一个电视台，进行合作播报， 班级众“评委 ”打分，评选出 “王牌电视 台”。长期坚持，锲而不舍，以此搭建 平_，让学生关注身边生活，倾诉真 情实感。他鼓励学生自己“写书” 。从二 年级开始，让学生创作自己的绘本，表 演自己的绘本，评选“ 绘本创作奖 ”“绘 本表演奖”。到三年级时，让学生创作 自己的第二本“ 书” ，鼓励学生打印成集， 向全班同学签名赠“ 书” 。 “成书”激励，其 实是言语学习的成功教育，它给人以 “高峰体验”，习作教学变成 “儿童生活” 的一种方式，改变了学生对习作的价值 认识。 面对小学生害怕习作的问题，我 们该怎么办？从这位老师的做法中，我 们可以领悟：回归原点探究写作缘由， 我们应该想想作文“ 为什么而作 ”这个最 初始的问题。古代有“ 言为心声 ”“情动 而辞发”的说法。著名心理学家列昂捷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 夫提出了“从动机走向目的” 的活动心理 学理论。习作教学的关键是满足学生言 语发展的需要，调动学生的表达欲望， 这是处于其他习作教学策略之上的策略。 教师创造条件让学生用习作吐露心