《诫子书》教学设计和反思.docx

诫子书教学设计和反思 导语：诫子书是修身立志的名篇，主旨是劝勉儿 子勤学立志，修身阳养性，下面是小编整理诫子书的 贾学设计集反思，欢迎阅读。 诫子书是修身立志的名篇，其文短意长、言简意 赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中 下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容， 把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志， 宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结 构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意 见，还有待同仁智者商榷。 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声， 有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成 目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读” 贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读通过反复地读 让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合 作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实 实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故 事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力， 提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合 性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的 亲情、乡情、友情和爱国情。 (一)导入新课： “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登” “出师一表真名 世，千载谁堪伯仲间” “汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古 良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后 人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都” ， 为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高 风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的 诫子书 ，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 (二)初读，读熟课文： 1、解题： 诫子书 ，告诫儿子的一封家书。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务： (1)标记生字注音。 (2)注意词句停顿。 3、师范读，提示长句停顿。 示例： 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才， 非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读) 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字 音、停顿两方面)。 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语 速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 (三)精读，疏通文意： 1、自主学习： 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章 内容，圈画疑难问题。 师巡回指导。 2、合作探究： 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代 表上台板书。 师参与讨论。 (1)难点预见： A、词语： 静以修身俭以养德以明志以致远;广才;励精;治性;驰; 去;非志无以成学遂成枯落 (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字) B、句子： a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才， 非志无以成学; b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不 接世。 (2)处理措施： A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用 法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结 成型。 B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪 种译都要保留原句的句式特征(如 a 的双重否定)和原文的 风格特点(如本文的简洁精警) 以 b 句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁 月流逝，最终枯败零落，对社会无益 3、总结交流： (1)四人一组互相翻译课文，交流指正; (2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 (四)研读，赏析文章： 故事引子： 诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇 亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯” ，但注意结交名 士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备 三顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对 ，策动孙、 刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜 为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主， 辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏， 先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年 54 岁，临 终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物” ，留给子孙 的财产只有桑 800 株，薄田 15 公顷。他以自身言行感染激 励自己的子孙， “善政嘉事” ， “美声溢誉” ，其子诸葛瞻、 诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死 而后已，深为后人传诵。 1、集体探究： (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言) (告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自 己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望) (2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要 成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别 用逻辑学中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来 强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自 身实际，谈谈感受体会。 A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世， 悲守穷庐，将复何及! (3)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句， 治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论 完成，后总结再板书) 提示板书：提出论点正(静)反(躁)两方面论证 (治学、修身)劝戒惜时，有所为 A、论点句：静以修身，俭以养德; B、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广 才，非志/无以成学(正)。 C、修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性 (反)。 D、惜时：(见上，略) (4)按照板书提示思路，引导学生背诵原文。 自背。互背。齐背。 (5)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘， 品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无 以致远”的重要意义。 (五)朗读，积累词句： 学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考 完成下列任务： (1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启 发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自 己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 警句推荐： A、淡泊：苟利国家，不求富贵(礼记);不汲汲于 富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚 即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游) B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不 拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白); 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青 云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮) C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间 是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接 近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒) (2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。 (六)作业设置： 1、背诵全文，积累警句。 2、请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类 加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为 主题的诗词诵读活动。 诫子书 诸葛亮 淡 修身 宁 泊 静 名 治学 致 志 惜时 远诫子书教学反思 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声， 有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯 穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复 地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学 生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系 现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景 小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的 人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所 思，我是按照“生读生悟生思”的模式来执教这 节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中 的活动和收获是本节课的主要立足点。 前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃， 而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是 导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸” 都起到了很好的引导作用。 但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点： 1、 “研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导” 的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点， “赏” 出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒 作用的句子领悟不够到位。在