【课题研究】中职会计专业校内实训模块化的思考.docx

【课题研究】中职会计专业校内实训模 块化的思考 摘要：中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用 型人才的重任，要培养高素质、高技能的会计专业人才， 实习实训是最有效的途径。由于校外实习基地的局限性， 校内模拟实训成为了大家重视的焦点。而传统的校内实训 模式存在诸多问题，使得其达不到预期目的，从而影响了 专业发展和学生技能水平的提高，如何改变此现状，改革 校内实训模式，推行模块化，将会收到事半功倍的效果。 关键词：中职 会计专业 校内实训 模块化思考一、校内实 训现状近几年，中职学校为社会培养了一大批合格的中等 会计人才，得到了社会和企业的认可。但是，从中等职业 学校会计专业就业现状来看，岗位适应能力不强，技能水 平不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些急 待解决的问题，主要表现在：(一)校内实训偏重会计核算 在实训过程中，重视会计岗位的实训，往往忽略了出纳， 审计和税务等岗位的实训，对于其工作职责、工作内容不 明确。虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作，但对 这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别在 实训中只注重会计核算，不重视会计的基础工作，操作不 规范。比如，会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部 颁发的会计基础工作规范的要求。(二)校内实训岗位 不清校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一 般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制、审核 凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完 成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的 出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位 不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报 表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是如何 动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细 职责怎样却不清不楚。(三)校内实训条件薄弱大多数开设 会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室，以满足学生 实训的需要，但是，就实训室的配置来看，第一，过于简 陋：由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设滞后，仅摆 设几张凭证、账簿、报表等;第二，并不仿真：实训环境， 实训资料的仿真度不高，比如没有设置模拟税务、模拟银 行等实训区域;第三，实训资料内容陈旧、简单。有些实训 资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相 符，而且内容简单，能全面涵盖税收，金融等方面的多层 次，多方位的综合实训资料比较少见。这样，使得实训效 果达不到预期目的。(四)校内实训力量不足校内实训的承 担者是教师，从事会计专业课教学的教师，不仅要具备较 强的理论知识，而且要有较强的实践操作能力，即“双师 型”教师。但从中职学校会计专业教师现状来看，大部分 教师理论水平较高，但操作能力不强，主要因为：一不少 教师从学校到学校，自身缺乏实践经验;第二，不少教师日 常教学工作繁重，参与社会实践的机会较少，使得他们在 教学中不能按会计的职业规范进行教学，不能及时地进行 知识、技能的更新和提高，这样，就直接影响了实训活动 的开展和学生技能的培养。思考二、校内实训模块化模块 化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培 训模式.它以专项能力课程内容为单元模块.整个教学过程 围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教 师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的 作用模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起 来.并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内.完成 从基本理论知识到操作技能的全部教学内容.循序渐进，边 学边练.弥补了过去讲练分离的不足.能收到事半功倍的效 果。(一)以岗位需求规划实训模块在构建会计专业校内实 训模块时，本着与会计岗位需求相符合，理论紧密联实际 的原则，将实训模块划分为：见图表 1、基本技能实训模块 本模块主要针对会计的基本技能进行训练，其目的是掌握 点钞、会计数字书写、记账技术等的基本方法，做到准确 化、规范化。2、专业实训模块本模块主要融入财务会计 、 成本会计和会计电算化3 门专业课的实训，并结 合会计岗位群岗位的特点，将此模块划分为财务会计实 训 、 成本会计实训 、 会计电算化实训子模块和多个 实训岗位。其目的主要是熟悉出纳岗位，财务成果岗位， 成本费用岗位的工作内容，其模块的实训应穿插在相关课 程的相关章节结束时当即进行。3、岗前实训模块该模块是 对会计基础 、 财务会计 、 成本会计 、 会计电算化 等理论课程的综合运用，其目的是在于让学生在会计电算 化核算前提下，掌握会计核算的全过程，其实训时间应在 上述课程结束后，学生校外实习之前。模块名称子模块实 训目标实训内容基本技能点钞掌握点钞基本技能和真假钞 鉴别等点钞、扎钞、真假钞鉴别数字书写掌握汉字和数码 字书写的方法要求、规范书写。常用汉字、数码字书写传 票翻打熟练掌握计算器的使用、键盘盲打方法、快速准确 翻打传票。计算器使用、键盘盲打、传票翻打记账技术熟 练规范的掌握会计的填制、审核，账簿的设置、登记。会 计凭证填制、审核，账簿的设置和登记专业实训模块出纳 岗位掌握各类单据的填写使用，熟悉金融业务流程，掌握 日记账的登记。各类单据的填写使用，金融业务流程，日 记账的登记。往来结算岗位掌握应收、应付款项的会计处 理及对账、结账方法应收、应付款项的会计处理固定资产 岗位掌握固定资产确认条件及计价方法和相关会计处理固 定资产取得、折旧、处置的会计处理成本费用岗位掌握各 项费用的开支标准，成本的计价及核算方法工资核算、各 项费用的计算、计提，产品成本计算方法存货岗位掌握存 货收发计价及相关会计处理，存货盘点要求及核算方法存 货业务会计处理及存货明细账的登记收入利润岗位掌握收 入的确认条件，税金、利润的计算及相关会计处理收入的 会计处理，税金、利润的计算及会计处理总账岗位掌握会 计审核专业方法，对账、结账方法，会计报表编制总账的 登记、对账、结账，会计报表编制岗前实训模块会计综合 模拟实训掌握制造业、商品流通企业等会计核算的流程， 特点及完整的会计操作方法模拟工业制造业、商品流通企 业一个会计期全部业务，进行填制凭证、登记账簿，对账、 结账、编制报表的实际操作会计电算化利用实训和实习资 料对会计电算化软件系统进行训练用友财务软件系统管理 模块、总账模块、工资模块、固定资产模块、应收应付模 块的使用(二)根据实训内容选择不同的实训形式中职会计 专业校内实训应按照教学顺序实训内容和学生的认知规律， 可选择不同的实训形式。1、课内分散实训。它是与课堂理 论教学紧密结合的一种实训方式，是单一小范围的项目实 训。如基础会计讲授到会计凭证时，即可进行凭证填制与 审核的相关实训，以培养学生对所学知识在实际工作中的 运用能力。2、模块集中实训。它是在完成某一模块的理论 知识传授后，集中组织的有针对性的专门实训。如在结束 会计基础模块的教学任务后，安排学生从填制审核凭证到 登记账簿到编制报表进行专门的集中综合实训，以培养和 提高学生综合动手能力。3、校内专业综合实训。它是指学 生在完成全部模块的理论学习之后进行的一次专业综合实 训，学生置身于一个仿真的模拟会计机构中，以真实具体 的会计岗位人员的身份进行会计事项的确认、记录、计量、 报告，包括手工和电算两部分，使学生体会真实的会计工 作。(三)模块化校内实训的环境配置实行模块化校内实训 是一个系统工程，从实训时间、实训资料，实训成绩评定 等各方面都应做好相关衔接，为模块化的校内实训提供与 之相适应的环境和条件。1、实训时间的合理化。每一模块 实训，应合理安排时间进行。安排时应考虑实训资料的多 少，学生基础等实际情况安排实训课时，让学生有足够的 时间完成实任务，这样，有利于学生及时掌握专业知识， 提高专业技能。2、实训资料的模块化。实训资料是开展实 训的物资基础，原有的实训资料与模块化的要求已不相符 合，这就需要按照模块的设计与要求，及时更新实训资料， 提高仿真度。同时应充分考虑学生的本身素质，选择适当 的难度和量度，才能达到模块实训的最佳效果。3、实训力 量的强化。要收到较好的实训效果，教师是关键。俗话说 “名师出高徒”这就是要求专业教师既要具备较深厚的理 论功底，又要具有较扎实熟练的实际操作技能，可以采取 学习、进修、顶岗实习等多种手段，以提高实训教师的操 作能力，使之更好地组织实训、指导学生。4、评价体系的 人性化。实训模块化，使学生每完成一个模块的实训就能 掌握一项专业岗位技能，在评价体系上也要有所改革，实 行人性的评价体系。改以往的以课程为评价单位为以模块 为评价单位，使教学目标具体、突出岗位技能，适应学生 个性发展，而不会因为一、两次考试不及格，使得整个课 程不及格，从而影响学生的学习积极性，同时在考核形式 上可以按照模块特点，采用分块分时考核，克服以往考核 形式单一、重理论、轻技能的弊端。思考三、校内实训模 块化的优点将会计校内模拟实训的内容分模块化在不同时 间段组织进行，将会计实践教学与会计理论教学有机结合 起来，融入到会计基础、财务会计、成本会电算会计等主 干课程之中，这种模块教学的优点如下：(一)符合职教特 点模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能 有机地、系统地结合在一起.注重教学内容的实用性.可以 强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高.充分体现 了以技能为基础的职业教育特点。(二)培养技能型人才的 有效途径校内实训模块化把复杂的综合实验实训分解为若 干个模块，将大问题分解为一个个小问题，学生可以通过 自己的努力个个击破，把复杂问题简单化，把大事化小， 小事化了，从而达到实训目的，学生的专业技能水平逐步 提高。(三)激