2013年高考作文素材 生命教育

2013 年高考作文素材 生命教育 （附范文） 题目：阅读下面几则材料，根据要求作文。 中国作家协会主席、女作家铁凝认为，文学应当有能力温暖世界。 印度诗人泰戈尔说：“教育的目的，应当是向人类传递生命的信息。” 近年来，校园命案频发，校园暴力愈演愈烈。2003 年的马加爵事件骇人 听闻；2007 年 1 月四川绵阳市中医高等专科学校检验班副班长林如（化名）遭 受同学殴打、强迫脱衣、罚跪唱歌等凌辱；2008 年 10 月 4 日，山西朔州酿出 惊天血案，朔州高中高一一名 16 岁学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师，郝 旭东 23 岁的年轻生命凄然逝去 报载：北京某名牌大学学生刘某为了证明狗熊是否真的愚笨，竟然多次 用火碱与硫酸伤害北京动物园的数只狗熊；上海某名牌大学一研究生在不长的 时间内虐待、遗弃、杀死近二十只小猫；某大学医学部五年级一名男生当众虐 杀一只三个月大的流浪猫，然后若无其事地回教室继续学习。 美国一项研究表明，同等条件下，接受过“生命教育”的孩子，其心智 抵抗力明显高于其他孩子。 在全面理解材料的基础上，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少 于 800 字的议论文。 北大清华状元笔记（衡水毕业生）高考手写笔记 2013 年 5 月上旬正式登场，适合 2014 年高考生使用，敬请期待！如果你想了解最新高考动态，敬请关注“高考直通车认证 空间”腾讯微博gaokaoge、微信号 80796072，每日为您推送最新高考资讯。 题目解析： 这是一个多项组合材料的材料作文题目。 对于这种类型的一组材料，要着眼于对照比较，搞清楚它们的内在关系。 或者通过对照比较，找出它们之间的“异”，从而提炼论点；或者通过对照比 较，找到它们之间的“同”，从而提炼论点。这里的五个材料，头两个是名人 名言，中间两个是反面材料，最后一个是正面事实材料。那么它们之间究竟有 什么共同点呢？两个反面材料都是伤害践踏生命的事实，另外三个材料都是正 面信息。都包含有“教育”“生命”的关键词，只有材料含蓄一些，没 有点出，说的是文学应该具有的力量，实际上就是文学的教育熏陶力量。通过 这样一比较分析，我们就会发现，两个反面材料中所反映的事实不就是缺少 “生命教育”的恶果吗？这样，这个组合材料的用意也就明显了，那就是“生 命教育”的重要性。 有了这样的分析，我们的立论就会基于“生命教育”这一点生发，谈“生 命教育”的重要性、必要性，议论尊重生命、敬爱生命的话题，都是合乎材料 题意的。比如这样一些立意就切合材料：敬畏生命，从教育开始；教育为 生命系上安全带；让教育为生命护航；让教育透出生命的暖意；健康的心智， 需要生命教育；尊重生命，从“心”开始；生命之爱，人格之本；育人先育本； 绽放人性之花；至善若水，人性如花；生命诚可贵；让善良为生命着色 如果不懂得组合材料的立意方法，不知道通过比较分析异同来立论，文章 的立意就有可能偏离题意。如有的谈“加强法制教育，培养学生的道德修养”； 有的议论“诚信”“尊重”“谦逊”的价值；有的单谈“教育”重要性，而未 顾及“生命教育”的限定；有的议“我看中国的教育体制”；有的泛泛而谈 “成才先成人”“树立正确的生死观”；有的论“学做真人”；有的单纯地赞 美生命的坚韧，写“生命的礼赞”，通过胡杨林、酸枣树、草木树叶的例子 “向生命致敬”；有的议论“生命因追求而美好”；有的说“高学历不等于高 素质”；有的大谈“文学的力量”；有的居然说到“尊重他人的劳动成果”； 还有的空谈“教书育人”，质问教育 为了避免材料作文的立意出现这样一些偏离题意的现象，我们应该学会针 对不同类型的材料采用相应的审题立意的方法，提高我们材料作文的基本能力。 例文： 生命需要支撑 邹志睿 有一则故事让我感触颇深。佛陀见一只蝎子落入水中，便随即将其救起。 不料，蝎子反蜇他一口，但他依然将蝎子放生。有人问他：“蝎子蜇人，你为 什么还救它？”佛陀笑日：“蜇人是蝎子的天性，善良是我的天性，我为什么 要因它的天性而改变自己的天性？”生命之爱，本应如此美丽。善的天，陛， 本应让我们与万物和谐共处，让蔚蓝的地球呈现一片勃勃的生机。然而，事实 怎样呢？ 我只看见，因为需要鹿茸做高档补品，鹿园里的工作人员在鹿的挣扎中硬 生生地割下鹿角，欣喜若狂；我只看见，因为需要熊胆取汁，养殖人员在熊的 痛苦呻吟中获取胆汁，心满意足；我只看见，因为需要龙虎宴，餐馆老板想方 设法运来一车车流浪猫狗，沾沾自喜。是什么，泯灭了人类的良知，将那些比 自己弱小的生命随意玩弄践踏？又是什么，让人抛弃“舍生而取义者也”的准 则，狠心虐杀昔日与自己为友的生灵？仅是利欲熏心吗？仅是唯利是图吗？我 还看见，快节奏的现代化生活已经忽略了生命的本质，仅以物质填充弥补人类 空虚的心灵，已无法以生命教育去涤荡人们内心的浑浊。 这种厮杀仅存在于强大与弱小的动物之间吗？不，它还存在于人与人之间。 一句口角，可以引发一场血案；一声埋怨，可以引发一场漫骂；一个眼神，可 以引来一场扭打。当年少轻狂的学生用刀捅向郝旭东老师时，当为了娱乐，一 群学生逼着班长林如罚跪唱歌时，人性的残暴、血腥似魔鬼般张牙舞爪地猖狂， 令人对这充满变异的世界望而生畏。人的灵魂已经在物质的蛊惑中消磨得所剩 无几，对于生命的教育，却造成了一个大大的缺憾。我们还没有醒悟吗？ 哲人说过：“生命需要一个无形的支撑。”而生命的教育，不正是使人挺 起脊梁、面向阳光生活的有力支撑吗？那是文天祥“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”的浩然正气，那是鲁迅用笔杆拯救国人苏醒的心灵鸡汤，那也是当 代“雷锋传人”郭明义，20 年献血 5 万毫升的救人之源。当这些代表着生命力 量的光和热在不断绽放时，我们还能执迷不悟吗？我们还能沉溺于物质的浮华 中颓废堕落吗？ 生命，需要支撑，需要我们摒弃心中的琐碎，如那佛陀般，为各自的生命 旅行让出一条光明之道。 考场点评： 文章讲故事，谈感想；摆现象，显质疑；有反面鞭挞，有正面讴歌；对比 鲜明，论证有力。 佛陀的例子显示了生命之爱的善良天性，与现实中的践踏生命的现象判若 云泥。在鲜明对比的基础