文本再构在小学英语教学中的初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 文本再构在小学英语教学中的初探 叶圣陶先生曾经说过：“教材只 能作为教课的依据，要教得好，使学生 受益，还要靠教师善于运用。 ”所以“ 材” 要为人所用。 中国论文网 /9/view-12784440.htm 一、文本再构教学模式的操作步 骤 1. 熟悉教材，结合实际 文本再构对教师有较高的要求。 要求教师要熟悉教材。教材是重要的课 程资源和载体，是教师授课的主要信息 源。教师要了解教材编写的意图，作用、 所授教材的知识组成结构对教育培养学 生的意义；了解它和学生认知结构和已 有的经验关系，分析学生现有发展基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和差异等，以便确定课堂教学目标、教 学模式、教学方法和方式，整合和优化 教学资源，初步确定教学策略。 2. 对教材内容进行梳理、挖掘、 重组、整合和拓展 教材是课程标准的具体体现，是 教师进行教学的依据。教材上的知识是 静态的，它只是为知识的传递提供了可 能。一般的教材限于篇幅，不可能把所 有的教学内容都讲的十分详尽，学生看 到的往往是思维的构建结果，而不是知 识的形成过程和思维活动过程。教材内 容多是文字的、静止的、平面的、结论 性的，而课堂教学应是有声有色的、立 体的、充满生命活力的创造活动。要提 高教学的有效程度，需要教师对教材进 行再加工、在整理、再创造，教师可调 整教材内容的顺序，可拓展相关资源。 二、文本再构的特点 文本再构必须是源自教材，但高 于教材。教师根据现有的教学情境，对 原有的教材内容进行梳理、挖掘、重组、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 整合和拓展，只要更适合学生学习要求 和提高学生语用表达能力。进行再构的 文本内容应该是源自教材，又高于教材， 这有利于学生通过学习达到知识的巩固 与提高。 文本再构必须是根据学生的学习 情况进行设计。文本再构不是老师个人 才能创造发挥，它需要贴近学生的学情， 不同基础的，不同性格的学生，文本再 构的内容都会有所差异。教师需要根据 学生的学习兴趣，找到顺应学生学习知 识的兴奋点。 文本再构的文本内容必须是与教 学单元有机整合。文本再构的文本内容 不是独立的一个文本，不能是与教材毫 无联系的，而是应该在仔细研究分析教 材、全面系统了解教材知识结构的基础 上，有针对性地对教材内容进行合理的 开发和拓展，它需要与教学单元有机整 合，使之成为为学生能力发展服务的有 效资源。 文本再构的形式必须是多样的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师可以根据教学实际灵活使用教学形 式，文本再构的形式可以是一个 chant，可以是一首英语儿歌，可以是一 个看图对话，可以是一个听力练习，可 以是一个语段阅读，也可以是一个作文 的仿写等等。只要老师认为该教学形式 能在该文本再构的活动环节中达到最好 的教学效果。 三、文本再构应遵循的原则 1. 根据学生知识水平的纵横联系 进行文本再构 学生在不同年级学习的英语知识 点是有联系的，但在教学实践中也经常 出现学生越学越忘，学多忘多的情况， 这种情况在学困生的身上表现得尤为明 显。为了达到让学生经常滚动复习已学 过的知识点，教师可以根据教材里的这 些话题，把教材中出现过的知识点，通 过设计和组织不同层次的、多种形式的 语言实践活动，让学生把语言知识的学 习和语言技能的运用有机结合起来，最 终帮助学生达到滚动复习已学知识、纵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 横联系新旧知识、吃通吃透教材并在原 有知识基础上提升到一个新的水平。 2. 根据学生的水平差异进行文本 再构 教师在教学中会发现，同一个年 级的不同班学生的英语水平也存在着或 大或小的差异。对此，教师应根据学生 的现有水平的差异及时调整教学内容， 选取贴近学生生活、符合学生特征和生 理心理发展的文本进行整合。如：名人、 音乐、体育、文学、艺术、礼仪等，这 些题材能够扩大学生的知识面，激发学 生学习的兴趣。 3. 根据教学难度重组教材 考虑到知识呈现的连贯性、整体 性，教材的编排往往会出现“偏难” 或 “偏多”的现象。这就要求教师具有前瞻 的眼光，对教材内容合理地进行分解、 渗透。如：五年级下学期教学任务主要 是讲授 12 个表示月份的单词。这些单 词不仅发音长而且难于拼写，要求学生 在一个教学单元完全记住或背出这些月 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 份更是难上加难。针对这一现状，教师 从五年级上学期布置家庭作业时，就要 求学生在作业本上用英语写下日期、星 期和天气，并在每次布置作业时都会有 意识地问学生：What s the dat