微课,符合学生认知心理的数学课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课,符合学生认知心理的数学课堂 【内容摘要】随着教育的不断发 展，传统的教学方式已不适合学生学习， 特别是在初中数学教学中，一直难以打 破传统的教学模式，导致很多初中学生 对数学学习没兴趣。本文探讨微课在初 中数学教学中的应用，为推动初中数学 教学改革提供好的借鉴。 中国论文网 /9/view-12937425.htm 【关键词】微课 学生认知 心理 数学课堂 课程改革是教育的宗旨，不断创 新教学手段是教师的理想。微课程作为 一种先进的教学技术走入了初中数学课 堂。微课最大的特点就是可以创设情境 进行教学，尤其是一些难以用语言描述， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 或者是一些复杂的认知过程通过微课就 可以让学生把其中的过程观察清楚。从 而使对于教学产生兴趣，这样的认知完 全符合学生的认知心理。因此，初中数 学教学中微课的运用明显的提高了课堂 教学的效果。 一、利用微课导入新知，激发学 生对新知探究的欲望 良好的导入是成功教学的开始。 利用微课导入，可以激发学生探求新知 的欲望。如创设一段趣味的知识情境， 或者是游戏情境，从而把学生的注意力 引导课堂之中。我们知道，学生的心理 特点决定了学生对于感兴趣的事物会投 入精力，然后研究其中，而微课导入使 新知变得容易接受。例如：在教学“有 理数的乘方” 这一内容时，如果教师直 接的进行概念教学可能会让许多学生听 不懂，教学效率比较低。此时，教师就 通过微课视频播放了“ 奖赏象棋发明家 ” 的童话故事，先讲出前 5 个格子应该放 多少粒麦子，然后与学生讨论国王能不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能付得起全部的麦子呢？学生这时候就 开始惊奇了，一个国王为什么付不起这 些麦子？许多学生猜测可以付得起，然 后教师让学生自己去计算一下，小组之 间进行分工合作，借助计算器每个人算 5 格，最后总结一下看看有多少麦粒数。 学生算出来的结果是非常大，从而对乘 方产生了探究的兴趣，于是，积极的参 与到课堂学习中。 二、利用微课比较知识，防止学 生出现思维定势现象 在数学课堂的学习过程中，学生 都会接触到许许多多的数学定理，数学 公式以及一些数学解题技巧。刚开始上 新课的时候，学生们似乎会很快理解并 很容易地解答出该类型的数学问题。随 着时间的推移，学生们学习的公式和定 理越多，便会出现遗忘或是概念混淆的 情况。对于这样的情况，教师就需要时 不时地带领学生们去回顾一下相关类似 的数学知识，最好将它们列在黑板上进 行比较分析，使得学生们能够温故而知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 新。例如，在讲解有关梯形知识中，学 生们就很容易把梯形的有关特点同之前 几节课学习过的平行四边形知识混淆在 一起。在这样的情况下，教师就需要在 黑板上列一张表格，来具体对比一下两 种图形之间的异同之处。比如，梯形这 种图形，实际上可以通过几个常用的图 形进行拼接来组成。那么，由此反向思 考，在解答有关梯形问题的时候，是否 可以通过裁减或是做辅助线的方式来切 割梯形转化为常用图形来进行解题呢？ 这样，学生就一目了然了。 三、利用微课进行直观表象，增 强学生对数学知识的认识 微课最大的特点就是能把教师难 以表述的知识进行直观。因此，在教学 中通过制作微视频把数学概念或定义等 内容直观出来。这样，学生在形象的视 频中能够看清楚数量大小的。例如：在 教学“三角形三边关系 ”时，学生对三角 形三边之间的关系不了解。因此，就利 用微课来直观三边之间的关系。微课的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 交互功能通过电子白板呈现在大屏幕上。 学生一看三角形的边长关系，就会将三 边测量出来，然后观察他们之间的数量 关系。但是，学生一般都会观察是否相 等，没有想到大小关系。所以学生在总 结的时候，不能总结出很好的关系式。 接着老师可以给学生一些提示，观察三 边的大小关系，接着给学生分发木棒， 然后让学生自己去拼一拼能否拼成三角 形。学生在实践中不断探索，最终发现 三角形要有两边大于第三边才可以。学 生在实践中需要验证自己的猜想，最终 总结出结论。直观的观察分析与实践， 可以提升学生的能力，而且对于理解概 念也有这很大的帮助，学生可以感性的 认识数学。 四、利用微课进行变式教学，培 养学生数学思维深刻性 心理学研究认为，思维的深刻性 表现在事物呈现多变情况下的具体形象。 我们知道，数学知识中蕴含的知识点是 非常多的，但是学生看待题目时，从来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 都是从眼前的单个知识点出发，这就是 为什么学生看待问题解决策略非常少， 而老师可以找到多个解决策略的原因。 学生们怎样才能找到解决问题的办法呢？ 这就需要我们进行变式分析，教学过程 中可以采用一题多变，让学生认识到多 个知识点。例如：在教学“顺次连接四 边形各边中点所得的四边形是平行四边 形”这个命题时，就通过微课制作把其 中的四形改变一下，然后再改成矩形、 菱形或者矩形。这样的变式可以让学生 感受到一个梯度，再理解四边形就变得 简单了，学习的阻力就变少了，学习的 效率自然就提升了。学生对于一个题目 应该采用多种解题策略，从多角度出发 去分析，一个题目中会蕴含许多的内容， 学生在一题多解多变中，也会逐渐学习 到数学思想。 总之，在初中数学教学中利用微 课教学遵循了中学生认