小学低年级数学教学策略和方法探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学低年级数学教学策略和方法探 析 摘 要：在学校教育中，如何有 效地提高数学教学的质量，一直以来都 是数学教育工作者思考的问题，而在数 学教育的起始教育的小学数学中，如何 采取有效的教学策略对学生进行良好的 数学启蒙教育，也是一个急需解决的问 题。本文根据小学阶段低年级学生的年 龄特点，从三个方面简要分析了在数学 教学中有效的教学策略和方法。 中国论文网 /1/view-13054653.htm 关键词：小学低年级 数学 教学 策略 方法 引言 小学低年级阶段的学生还不具备 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 什么逻辑思维，所以概念式的数学教学 方式是起不到什么作用的，就像一拳打 到棉花上一样。但是这个阶段的学生观 察能力和学习能力都是非常强的，教师 在教学过程中应该注意结合学生的发展 特点进行教学。 一、创设趣味性的教学情境 我们常说兴趣是最好的老师，在 教学中也在致力于把学生的学习和兴趣 对等。的确，兴趣是源泉性的东西，其 重要性也不言而喻。教师要明白的不仅 仅是兴趣是最好的老师这句话，也不仅 仅是明白兴趣在数学教学中的重要性， 而是要真真切切地把学生的兴趣和数学 教学联系起来，把兴趣是最好的老师这 一点贯彻到实际的教学中去。这一点并 不是泛泛而谈的，而是首先要求教师要 学会在教学观念上转变，教师的教学应 该事围绕学生的，所以首先弄明白什么 是对学生来说是最好的教学观念是十分 重要的。1 那么如何来进行把兴趣与教学相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 联系呢？许多教师能比较容易地做到教 学观念上的转变，但是在这一步骤完成 之后，关于如何进行实践依然是存在着 些许疑惑的。因为教师没有那么多的精 力和时间去了解每一个学生的兴趣点所 在，更没有精力去依照每个学生不同的 兴趣点给每个人制定不同的适合每个人 的教学方案，如果能完成这一点，无疑 教学效果是非常显著的，但是在当前的 九年制义务教育中，一个教室面对的是 数十个学生，要做到这一点基本是不可 能的。那么基于此，教师应该寻找更合 理的替代方式，比如为学生创设一个生 动有趣的教学情景，这一点对于教师来 说是比较容易实施的，既然不能从每个 学生的兴趣点出发，那就以数学本身来 吸引学生。例如“ 找不同”的方式，在教 学生进行对于数字的学习时，例如学习 11 到 20 的数数练习，教师可在课前对 教室进行一定的布置，例如在教室内放 置不同数量的星星、小红花或者小动物 的卡片之类，让学生来找找它们数量上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的不同，这是一个简单的情境创设，但 却能极大地激发学生的兴趣。 二、发挥学生的主体能动性 在数学教学的过程中教师除了要 关注到兴趣是学生最好的老师这一点以 外，还有一点也是不容忽视的，那就是 教师要明白到底谁才是学习的主体、学 习的中心这个问题。不管一个教师个人 的阅历有多精彩、知识有多丰富。只要 投入到教学工作中，教师就要弄明白一 个道理，在教学过程中最重要的那个角 色永远都是学生，学生才是学习的中心 和学习的主体，教师只是在教学过程中 的一种辅助工具，是为了学生的学习而 服务的。所以教师在教学过程中要学会 敛自身锋芒而不露，从而更好地发挥学 生的主体作用。这个主体作用要如何体 现呢？例如教师可以在课堂中多让学生 学会提 ，有问题才会有思考，而学 生自己的思考则是调动了学生自己的积 极性，在这个过程中教师要做的是保护 学生提问的欲望，而不是对学生的提问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 过于严苛。 在学习过程中，学生的主体性和 能动性是紧密联系在一起的，但教师要 注意的是学生的主体性和能动性并不是 必要与充分的关系。并不是教师在教学 过程中注意了发挥了学生在学习中的主 体作用就一定能调动学生在学习中的能 动性的。但是，能够在教学过程中发挥 学生的能动性，基本上就能保证学生在 学习中处于主体地位了，教师可以从这 一点切入，保持学生在学习中的主体作 用。最简单的就是要让学生在学习中保 持着动力，例如内部动力的话，就要从 数学本身入手，让学生对数学始终保持 着高忱的热情，这与教师创设的教学情 境也有着莫大关系，或者从激发学生的 外部动力入手，这一点相对来说比较简 单，例如一个最简单的奖惩机制就能很 好地实现这一点，当学生在学习中表现 好的时候教师要及时给予表扬，并可以 颁发奖状或小红花，学习表现差的时候 也可以给予适度的批评，或不给予奖励 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 和鼓励。2 三、保证学生间的合作学习 论语有言：“ 三人行，则必有我 师焉”。这告诉我们个人的力量和智慧 都是非常有限的，我们只有身处一个群 体中才能发现更多的智慧，因为一人行 不仅限制了我们看问题的角度和解决问 题的方法，同时也限制了我们发掘自身 潜力的能力，因为我们往往能从别人眼 中发现更多的自己，或者不一样的自己。 处于小学阶段的学生，不光在生活中需 要同伴，在学习中同样也需要学习伙伴， 尤其是低年级的小学生，更需要同伴。 这个阶段的学生在群体中能更高好地发 展，有些教师认为学生在一起讨论学习， 是扼杀了学生自己思维的创造性，实则 恰恰相反，必要的学习讨论更能激发学 生的思维创造力，学生间可以相互学习 彼此不同的思考模式和看待问题的角度。 众人拾柴火焰高，合作是能快速 取得进步的一种有效手段。让学生在学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 习过程中学会合作学习，不仅仅是教师 可以运用来提高数学教学效率的个有效 策略，也应该是学生在学习过程中必须 要掌握的一项学习技能。而且，虽然是 数学教学，但注重的也绝不仅仅是学生 的数学知识掌握，同样也承担了让学生 的身心更好地发展的责任。而合作学习 是有利于学生的身心发展的。为了更好 的训练学生学会合作学习，在教学过程 中教师要多注意让学生课堂讨论学习， 也可以把学生分成固定的学习小组。在 每次需要课堂讨论的时候，就可以小组 内讨论，学生形成了固定的讨论小组， 团体意识也会更强。教师也可以适当的 让小组与小组之间进行良性的竞争学习。 例如，安排课后思考题，或者说是数学 测验的综合平均成绩的比拼，对表现好 的小组给予奖励，这能大大