挖掘语文教学中的“乐学”因素

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 挖掘语文教学中的“乐学”因素 摘 要：同样是课堂，有的学生 视为畏途，有的学生视为乐园；同样是 一篇课文，有的老师讲，学生忽而眉飞 色舞，忽而屏气凝神，觉得是一种享受， 而有的老师讲，学生忽而哈欠连天，忽 而神思游离。原由在于课堂教学中是否 激发了学生的学习兴趣，启发学生“乐 学”。 中国论文网 /9/view-12793494.htm 关键词：语文教学；挖掘；兴趣 叶圣陶先生曾提出“教是为了不 教”的理论，就包含着让学生从内心喜 欢学习，主动地用老师教给的方法去学 习的意思，也就是让学生“乐学” 。而怎 样做到这些呢？我做了以下总结： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、精彩教学，充分挖掘课堂教 学的趣味性 语文是一门基础学科，而语文课 本内容也是包罗万象，这就决定了语文 教学是一门极富艺术特色的创造性活动。 一名优秀的语文教师应该善于把握课堂 教学时机，综合运用各种教学手段，提 高教学的趣味性，吸引学生的注意力， 进而提高学生学习的兴趣。 在语文教学中，教师的语言水平 决定着教学效果的好坏，影响着学生课 堂学习的兴趣。如在讲授守财奴一 文时，教师分析葛朗台在生命垂危前仍 坐在密室前守着财宝这一情节时，用 “仍坚守在工作岗位 ”这一诙谐的语言来 形容，使学生在笑声中更真切地认识葛 朗台这守财奴的鲜明形象。魏书生是一 个喜欢研究表情、姿态、手势的老师。 一次听写字词，学生觉得没趣时，魏书 生便说：“下面这个字，老师用手势在 空中写笔顺，看谁能看出是哪个字。 ”他 还没写完，就有同学嚷开了：“是戍 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 轮台的戍 。 ”还有一次，百余位老 师在听魏书生的课，一位女同学声音太 小，他便向她做了一个手势，她的音量 一下子加大了许多。课后有老师问： “怎么你一比划，她的声音就大那么多 呢？”魏书生说那是像扭动电视机音量 开关那样打的手势，而这是他们班规定 的提高音量的暗号。板书是课堂教学活 动的重要组成部分，是教师的微型教案。 在语文教学中，优秀的板书往往有画龙 点睛的作用。例如讲文言文中的“以山 之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为 北”时，学生不好理解，老师可画一座 高山，山下有一条大河，大河的南面画 一轮红日。学生一看就能理解，能见到 阳光的是山的南面和水的地面，所以山 南水北为阳，反之则为阴。 二、精心设计，充分挖掘语文教 材的生动性 叶圣陶先生说过：“教材无非是 个例子。 ”新课程下的语文教学就要求教 师把语文这一门课同大千世界联系起来， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂， 进而再把学生拉到大千世界中去学习、 体悟并真正地运用语文。 魏书生老师十分注重教学的生动 性。他认为：“ 兴趣像柴，可以点燃也 可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑 子里存在着，区别不在于学生有没有兴 趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的 教师只能捣毁兴趣。 ”为了把课上得生动 有趣，他常引导学生展开想象，将文字 变成图画。在引导学生想象时，有四步 要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面 动起来，让画面更细致、更逼真。例如 他在讲张志和渔歌子前两句“西塞 山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，对 学生说：“这是一首景色描写极其鲜艳 美丽的词，我们应该认真品味，在大脑 的荧光屏上放映，下面请大家打开大脑 电视机。 ”同学们闭上眼睛，进入想象状 态，魏老师便接着说：“ 先勾勒形态， 请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、 桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子 里的画面更鲜艳美丽。 ”这时候，有的同 学说：“脑中出现了青色的山，粉红色 的桃花，碧清的水” 生动的语文教 学就是要创造性地用好文本，将文字转 化为丰富多彩的大千世界，引导学生体 验自然，感悟语言的精彩所在。 三、精巧引导，充分挖掘学生学 习的主动性 学习兴趣是学生学习的内在动力， 是学生在未知需要的基础上通过学习活 动体验到学习的乐趣而形成的一种学习 品质。美国心理学家皮亚杰认为：“所 有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习 的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ” 因此，语文教师要千方百计调动学生的 学习积极性和主动性，激发他们的学习 兴趣，从而引导他们自觉学习语文。如 讲授包拯一课，在学生对包拯的机 智、能言善辩、廉洁刚正、克己奉公的 品质留下深刻印象的时候，抛出这样一 个问题：“同学们，你们想穿越时空的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 隧道，以记者的身份采访包拯本人吗？ ”课堂顿时活跃起来，学生们个个跃跃 欲试，或同桌一队，或四人一组，相互 提问。 “端州的砚台很出名，您完全可以 拿一些回家，为什么不这么做呢？”“听 说您离开端州时，老百姓流着泪送了一 程又一程，您当时是怎么想的？”“听说 您把您的侄子都杀了，是真的吗？您当 时伤心吗？”“您平常为什么没有私人信 件，是怕别人误解吗？” 在精彩的问答 中，同学们对包拯的品质也有了更深层 次的理解。再如在教孔乙己一文时， 摒弃传统的肢解文章、从头讲到尾的教 法，抓住“大约孔乙己的确死了” 这句话， 抛出问题：“ 你认为孔乙己到底死了没 有？有何依据？”“你希望孔乙己的命运 是怎样的？” 进而引导学生从社会因素、 时代因素、性格因素等方面全面认识人 物，把握作者的写作手法和主旨。 此外，教师还可利用谜语、图画、 音乐等形式导入，利用多媒体教学手段 提供丰富的教学素材，利用分层作业、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 综合实践活动等激发学生的学习兴趣， 让学生乐在其