谈检验初中数学教学效果的方式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈检验初中数学教学效果的方式 在长期的教学实践中，笔者采 用信息论的反馈方式检验教学效果，即 信息输入信息加工信息输出，通过 此途径，使学生所学的知识得以巩固和 强化。 中国论文网 /9/view-12904251.htm 一、质疑答辩，排难解惑 在这一教学段中，充分调动学 生对本课所学知识、解题思路和方法提 出疑问；同时对于容易混淆的内容，学 生可能注意不到的，可以在老师的引导 下提出并解决。对于学生存在的问题进 行及时反馈。这样能把课后的一些问题 放到课堂上来解决，充分利用了课堂上 的时间，并且课后的效率会大大提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在这一教学段，必须以“ 解惑 ”为中心， 不能仅提出问题，不解决。因为如果没 有解决就很容易造成学生的思维混乱， 取到相反的效果。 二、互问互检，巩固强化 在时间允许，并且教学内容适 合的前提下，由学生之间针对本节课内 容互相改编和创编了一些新题目，分组 讨论或共同解决，互相检查对新知识的 理解。这无疑是对学生创新能力培养的 一个质的飞跃。举个例子，就像是使学 生从原来张口等饭吃的被动状态变化到 考虑如何做饭的主动状态，并且还要考 虑如何去做才能使得饭更好吃。但这里 一定要注意到实施这一形式的前提。 三、总结评价 1.课堂小结，诊断评估 在这一教学段中，我喜欢的做 法是给学生留一道课外作业。这一道课 外作业留给了学生极为宽广的思维空间。 例如， “平行四边形的识别” 这一节课， 我布置的课外作业是“ 找出你所知道的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能判定一个四边形是平行四边形的方法” 。当学生回答这个问题时，不容置疑地 会开动脑筋，总想找出不同于课本的判 别方法。这就很好地达到了我们培养学 生创新思维的目的了。 2.承上启下，留下悬念 如同说书先生一样，承上启下， 留下悬念，吊起学生的胃口，能引发学 生思考的兴趣。我的做法是，引导学生 自己提出悬念。因为学生自己能提出， 说明他是处在一个主动的位置，对于培 养学生的创新思维更有利。因此，在这 一教学段中，我经常问“ 关于 （内 容）你们想了解什么呢？”。例如，在 学习完“平行四边形的性质” 后，我就提 出了这么一个问题“ 你们认识了平行四 边形，了解了平行四边形的性质，还想 知道关于平行四边形的什么内容呢？” 有同学类比了前面的学习，肯定会回答 “怎么判断一个图形是否是平行四边形？ ”那么，这个悬念就出现了，这一节课 就可以很好地收尾了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 四、在生活中培养学生的数学 应用意识 数学知识的应用离不开数学知 识，甚至某些学科的生命力也取决于对 数学知识的应用程度。生活中充满着数 学，人们的吃、穿、住、行都与数学有 关。例如：通过人们吃的糕点可认识到 丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经 常会遇到打折的问题；住房转让和新房 购买时的收入和支出；行程中的路程、 速度和时间的关系等等。数学教师要善 于从学生的生活中抽象出数学问题，使 学生感到数学就在自己身边，让学生感 受到生活中处处有数学，用实际问题调 动学生的学习兴趣 1.概念从实际引入 例如，在学习“ 垂线 ”的概念时， 可结合实际提出这样的问题：“马路的 十字路口的两条道路位置上有何关系？ 再比如，电线杆与它上面架的电线位置 上有什么关系？这些都是数学在实际生 活中具体涉及到的例子，能激发学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 求知欲望，使学生产生“ 生活中处处有 数学”的意识，而且能直观地理解垂线 的意义，并意识到学习这个内容的重要 性。 2.公理、定理从实际需要提出 例如，在学习“ 线段公理 ”时， 可以从走路时往往喜欢抄斜路直奔目的 地，这样做究竟是以什么为出发点的， 让学生思考，通过这样的实例，能调动 学生的学习热情，让学生易于接受，同 时还能领悟到数学在现实生活中无所不 在。 3.公式、法则结合实例抽象提出 结合实例抽象提出，既容易对 其作出通俗易懂的解释，又容易对其自 身作出本质的揭示。例如，在学习“有 理数减法法则” 时，可以这样引入新课： 某一天白天的最高气温是 10C，夜晚 的最低气温是5C，这天的最高气温 比最低气温高多少？用投影仪展示分别 标注着 10C 和5C 的温度计，让学 生直观地看出高多少，再让学生考虑如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 何列算式及怎样计算，并换例让学生验 证探究出来的结论，归纳出有理数的减 法法则。这样不仅能激发学生学数学的 兴趣，而且能激发学生爱数学、学数学、 用数学的情感。 教师在教学中还要注意充分利 用现代化教育技术辅助教学，采用模型、 幻灯、录象、计算机等现代教学手段， 增加师生互动、形象化表示数学的内容， 同时将抽象的知识直观化。这样能吸引 学生的注意力，调动学生积极学习知识 的兴趣，又能加深对知识的理解。 教学联系实际，从生活中发现 问题、提出问题。从知识的掌握到知识 的应用不是一件简单、自然而然就能实 现的事情，没有充分的、有意识的培养， 学生的应用意识是不会形成的。教学中 应该注重从具体的事物中提炼数学问题， 引导学生联系日常生活中的一些问题用 数学知识来解决，这有助于学生数学应