2016-2017学年高中语文 第一单元 触景生情 1.3 囚绿记课件 新人教版必修2

第 3课 囚 绿记 晨读案 心灵 点灯 预习案 聚沙 成塔 研读案 多维 探究 多维互动苑 一、小组研讨 1作者为什么把题目命名为 “ 囚绿记 ” ？ 提示： 作者把题目命名为 “ 囚绿记 ” 的原因有如下几点 ： (1)作者表达思想感情的需要，作者赋予 “ 绿 ” 象征意义， 从而以 “ 囚绿 ” 来表达内心的感受与期待。 (2)因爱绿而 “ 囚绿 ” ， “ 囚绿 ” 更能显示出绿蓬勃向上， 充满生机，永远向着阳光，固执己见的个性特征。 2 这 篇散文是以什么 为线 索来安排文章 结 构的？在 结 构上具有怎 样 的特点？ 提示： 文章以 对绿 的情感 为线 索，按照 “ 寻绿 ”“ 观绿 ”“ 囚 绿 ”“ 释绿 ”“ 怀绿 ” 来构思全文，使文章 结 构精巧， 变 化多姿。 “ 寻绿 ” 部分，表 现 了作者 发现绿 后喜悦、 满 足的心情。 “ 观绿 ” 部分用大量的篇 幅表达作者 对绿 的喜 爱 ， 为 “ 囚 绿 ” 做 铺垫 。接着用 详细 的 语 言来写 “ 囚 绿 ” ，致力于表达 对绿 友的 爱 之深、 恼 之切。 “ 释绿 ” 部分是文章主旨 所在，由前面的恣情描写，步步放 纵 ，到 这 一部分文章逆 转 ，猛然收住， 就像逆水行舟，先有意 识 地竭尽全力地将船推至感情激流的高峰，而后突 然停 桨 ，不 仅 造成了文 势 的 变 化多姿，在主 题 的揭示上更是 发 人深省。 “ 怀绿 ” 部分 虽 短，却言有尽而意无 穷 ， 给读 者留下了广 阔 的想象空 间 ， 让 读 者去思索、去回味。 二、师生探究 1文章对于窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的？其 中有何深意？ 参考答案： 首先称其为 “ 绿色 ” ，然后称其为 “ 绿友 ” ，最后称其为 “ 绿囚 ” 。这种称呼的变化隐含着作者思想感情 的变化。 “ 绿色 ” 是对普通自然物的色彩的称呼； “ 绿友 ” 隐 含着作者的亲密、喜爱之情； “ 绿囚 ” 则饱含着作者对常春藤 顽强抗争精神的敬重之情。 2试分析作者 “ 喜欢绿 ” 的原因，以及 “ 囚绿 ”“ 放绿 ”“ 怀绿 ” 的心理原因。 参考答案： (1)作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、 希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并 不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来 表达希望。 (2)作者 “ 囚 绿 ” 一是 为 了与 绿 枝更 亲 近，二是出于一种 他人 难 以理解的 “ 魔念 ” 。但他出于良心，不忍 让绿 枝条 彻 底 枯死，于是 “ 放 绿 ” 。 (3)作者最后 “ 怀绿 ” ，其 实 也是在 怀 念苦 难 中的北平人 民， 这 是暗示的写法。 3在作者眼里，绿枝有着怎样的性格特点？ 4本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段 “ 交往 ” 经历 ，描绘了绿枝条的生命状态和 “ 性格特点 ” ，也写出了作者的 生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路，指出作品描述的对象 和线索，结合文章内容说说本文结构上的特点。 参考答案： “绿 ”是全文描写的重点，作者围绕 “绿 ”展开思 路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即 “寻绿 ”“ 观绿 ”“囚绿 ”“放绿 ”和 “怀绿 ”。文章的开篇不是采用破题法， 开门见山点出题旨，而是用