小学低段数学教学中提高学生说话能力的有效策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学低段数学教学中提高学生说话 能力的有效策略 摘 要：在低年级数学课堂上， 教师应有目的、有计划地为学生创设 “说”的机会，把“说的训练”看成是一项 教学任务，培养和提高低年级学生的说 话能力，可以从三方面入手：一是用心 引导，保证“ 说” 的准确；二是关注方法， 提高“说”的效率；三是因人施教，提升 “说”的能力。 中国论文网 /9/view-13051324.htm 关键词：低年级；数学课堂；说 话能力 义务教育数学课程标准指出： 要逐步培养学生能蛴刑趵怼 懈 据 地进行思考，比较完整地叙述思考过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 小学阶段是发展语言的黄金时期，低年 级更是学生系统学习数学规范化语言的 开始。教师在平时的教学中要重视学生 说的训练，紧密结合教材，充分调动学 生的积极性，帮助学生把思维内部的无 声语言转化为有声语言，努力挖掘学生 潜能，促进学生说话能力及其思维能力 的发展。 一、用心引导，保证“说” 的准确 教师的一言一行对学生起着潜移 默化的作用，班里优秀学生的表现也对 其他学生起着引领示范的作用，因此要 培养学生的说话能力，首先教师语言要 规范，给学生做出榜样。其次要引导学 生用心倾听，会模仿着说，并且说得正 确、清晰、完整。 1.引导学生模仿着说 在低年级教材中存在大量解决问 题的题目，我总会提问：从图中你能找 到哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 有些小朋友说得不是很准确，但有的小 朋友说得又对又响亮，这时，我会即时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 表扬，并向其他小朋友提出：看谁听得 最仔细！你也能像他一样说一说吗？谁 再来说一说？让学生反复进行模仿，效 果很好。 2.帮助学生正确地说 低年级学生的数学语言没有形成， 根据经验习惯用生活语言表达自己对数 学知识的理解，所以教师要从一开始就 对学生进行规范化数学语言训练。比如 在“多一些、少一些、多得多、少得多” 中，比较 15 个蓝球和 58 个红球的多少 时，学生会说蓝球比红球少得少，这时 教师应引导学生理解“ 少得少 ”和“少得 多”表示的意思，得出正确地应该说蓝 球比红球少得多。 3.引领学生清晰地说 思路清晰，才能语言清晰；而语 言清晰，才能理清思路。因此在平时的 数学课堂上我要求学生“ 言之有理、言 之有序”。如 9+3=，要求学生有条理 地叙述怎样加时，要叙述为：先将 3 分 成 1 和 2，9 加 1 得 10，10 加 2 得 12。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如果结合图与算式还要叙述为：原来有 9 支蓝粉笔，又添上 3 支红粉笔，现在 一共有多少支彩色粉笔？经过“原 来又添上现在”这样条理 化的叙述，不仅渗透了简单的解决问题 的结构，而且培养了学生初步的逻辑思 维能力。这样有意识地长期训练，可训 练学生说话的有序性，学生说得有条有 理，必将使学生的思维能力得到发展。 4.确保学生完整地说 低年级的学生对事物的认识往往 是零散的、不系统的，思维单一，语言 不完整，尤其是数学语言，更难以正确 表述。根据学生的这种弱点，训练时要 求学生先想后说，用完整的句子来表达。 如说理由时：” 我是这样想的，因 为所以” ，说 20 以内减法的算 理时：“我先算 再算”等等，这 样大大降低了说的难度，学生提高得很 快。 二、关注方法，提高“说” 的效率 数学语言是严密的，但又是枯燥 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的。为了让学生能说、会说，教师在数 学课堂上要采取多种形式来提高学生说 的能力，使每一个学生都有发言的机会。 1.个人独立说 照老师样子说，照课件说，照样 子说。 2.众人游戏说 如开火车、打电话，同学之间将 正确的解答互相反馈，也可将板书题目 答案抢答反馈给老师。数学儿歌，如在 教学数的认识时，根据数字特点编成儿 歌。 3.小组轮流说 课前，按照座位将学生分成若干 个小组，并选出小组长，当学习中有疑 难时，便可请学生以小组形式进行讨论， 讨论后请一名代表交流。这样做可以使 每一个学生都有发言的机会，也有听别 人说的机会；有面对几个人发表自己见 解的机会，又有面对全班同学说的机会。 学生为了表达本组的意见，更加主动地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 思考、倾听。 4.反思小结说 反思小结，在对学习过程的追溯 中，用数学语言准确地表达自己对数学 知识的理解，这不论是对学习结果还是 对数学语言，都是一个有价值的提升。 三、因人施教，提升“说” 的能力 在“说 ”的训练过程中，要因人而 异，因材施教，创造充分的条件，让每 位学生都有“ 说” 的机会。 1.让学生各显其才 教师根据提问的难易程度，让不 同水平的学生都有说话的机会。学习有 困难的学生可以回答难度低一些的问题。 胆小的同学可以排在中间回答问题。智 力好的学生则可以回答一些思考性较强 的问题。长此以往，能使全体学生都得 到锻炼和提高，他们有了说一说的欲望， 信心增强了，说话大胆了，说话能力、 思维能力也随之提高了。 2.让学生共同进步 对于说话能力强的学生，应时不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 时地让他们充当“ 小老师”的角色；对于 说话能力差的学生，教师课前可把第二 天要复习的题目或问题提前告诉他们， 并具体教他们如何回答。上课时，他们 由于心中有底，就敢于举手发言，回答 时声音也比较响亮。这时，教师要抓住 时机表扬他们：“ 某某同学能积极举手， 大胆发言，你进步真大！”这样训练一 段时间后，后进生也能积极动脑分析回 答问题，便可促进中等生、优秀生的不 断努力和进步。说促进了想，学生的思 维处于活跃的状态，有利于良好思维品 质的培养与形成。 学生语言的发展，将会促进他们