小学高年级数学学困生的转化策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学高年级数学学困生的转化策略 研究 摘 要：素质教育要求关注全体 学生的综合发展。素质教育的核心重点 就是要面向全体学生。小学高年级数学 要面向全体学生，转化学困生，提升学 生的学习兴趣，促进全体学生的综合进 步与发展。 中国论文网 /1/view-13042574.htm 关键词：小学数学 高年级数学 学困生 转化策略 新课程标准明确的指出，小学数 学教学要面向全体学生，适应学生个性 发展的需要，让每个学生都获得良好的 数学教学，每个学生都获得平等的教育 机会，让每个学生都获得全面的、平等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的、可持续的教育。在小学数学教学中， 教师要面向全体学生，特别是学困生这 个群体，用爱关注学生，给学生创造良 好的学习环境，给学生更多的关心、支 持与帮助，带领他们走出学习的困境。 本文将对小学高年级数学学困生的转化 策略进行分析与研究。 一、构建平等的、和谐的师生关 系 （一）尊重学生，赢得信任 师生关系在教学中占据非常关键 的地位，良好的师生关系，才能够实现 真正的教与学，当学生喜欢一个老师的 时候，就会爱屋及乌的喜欢他所教的科 目，这就是古语说的“ 亲其师，重其道 ”。 小学高年级的学生已经具备了一定程度 的自我意识，对自我价值有了评价，他 们希望杯信任、被尊重、被理解。在教 学过程中，师生之间的地位是平等的， 教师是促进者，学生是学习的主题，他 们扮演着不同的角色，但是地位上是平 等，教师要尊重学生学习的主体性，创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 设轻松、自由、民主、和谐的教学气氛。 教师要转变自身角色，放下权威，给学 生充分的、自由的时间与空间，鼓励学 生大胆的想象，允许学生对学习内容有 不同的理解，在学生提出疑问与质疑的 时候，要细心听取，找到自己教学中的 不足之处。学困生在学习的时候经常会 出现错误，教师要给他们改正自身的机 会，看到他们身上的长处与优点，学困 生一般心思细腻敏感，教师要给与更多 的理解与尊重，用发展的眼光看待他们。 （二）加强师生之间的情感沟通 师生之间的交往，是情感交流活 动的过程，教师要向学生传输情感，在 情感传递的过程，不要总是倾向优等生， 要热爱每个孩子，即使是落后的学生， 教师也要倾注更多的情感，情感交流是 转化学困生的重要手段。学困生常常受 不到关注，在班级里的存在感比较弱， 他们极度自卑，渴望被关注，教师要给 与他们更多真诚的关系与帮助，让他们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 从失败的情绪中一点点挣脱出来，用积 极乐观的心态面对学习。 二、转变传统的教学模式 （一）实施多元化的教学评价 传统的小学数学教学中，教师对 学生的评价往往是量化评价，以一次考 试成绩的好坏去评价学生的好坏，这种 评价方式，过分注重学习结果，忽视学 生的学习过程。从学困生的角度来讲， 考试的单一评价模式，对让他们对自己 的学习产生怀疑，不利于接下来的学习 活动。教师在对学困生进行评价的时候， 应该注意以下几点：一是要注重学生的 学习过程。教师不要用消极的语言去评 价那些暂时落后的学生，用发展的眼光 看待学生，肯定学生在学习过程中的一 点点进步，挖掘学困生的闪光点，客观 的评价，让他们对自己的学习进行反思， 鼓励的同时，让他们认识到自己学习的 不足之处，产生学习的动力；二是采取 激励性评价。对学困生的评价，要多多 鼓励、赞扬、鼓励，注意不要打击学困 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生学习的信心，用正面的话语来激励学 生，帮助学困生建立学习的信心。教育 心理学研究表明，当一个受教育者，没 有受到激励的时候，仅仅能够发挥自身 的 20%30% 的能力，受到鼓励之后， 他们能够发挥自身潜能的 80%90%， 因此，激励性评r ，对转化学困生， 唤醒学生的学习潜能，鼓励学生产生学 习潜能，激发学生的求知欲望，增强学 生的学习信心。 （二）调整学习策略，提升学生 学习兴趣 传统的灌输式的教学手段，这在 无形中消磨了学生的学习热情，学生就 会丧失学习兴趣，教师需要调整教学策 略，逐渐提升学困生的学习兴趣。首先， 教师的教学要联系实际生活。知识都是 来源于生活，又高于生活的，教师要解 决教学内容脱离实际生活的现象，从学 生的生活实际出发，将学生感兴趣的生 活作为知识的切入点，合理运用贴近生 活的素材，调动学生学习的好奇心，激 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发学生学习新知识的积极性，将讲解的 内容，用生活化的情境展现出来，培养 学生解决问题的实际能力。让学生感觉 到数学知识在生活中的广泛运用。同时， 要注意在教学中，引导学生进行感悟与 体验，数学书本上的知识都是用抽象、 枯燥的文字展现出来的，学生学习起来 会比较吃力，教师在教学中，要学生不 断的实践与操作，让学生获得良好的学 习体验。 三、实施差异性教学，因材施教 新课程改革强调教学要面向全体 学生，教学要体现出来教育的基础性、 普及性与发展性，教师要有均衡发展的 教育原则，实施差异性教学，让优等生 “吃得饱”、中等生”吃得好”，学困生“吃 得了”，实施差异性教学。首先，教师 要实施目标分层。学生有不同的成长环 境、家庭背景，他们认知水平、解决问 题的能力、思维方式都有所不同，教师 要认识到这之间存在的差异，学生要全 面了解学生的实际情况，了解学生在认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 知水平、学习能力、学习态度、学习兴 趣上的差异，将学生分成不同的层次， 然后制定分层的教学目标。教学目标要 体现出教学的统一标准与要求，然后结 合学生层次，制定统一性与差异性结合 的教学目标。第二，教师的提问也要分 层。教师要依旧学生学习层次，设计问 题，问题呈现阶梯式，由简入繁，由易 到难，让不同的学生通过自己的思考都 能够得出答案，如果问题太难，只有学 习成绩好的学生能够得出答案，学困生 面对更多的压力，打击他们学习的信心。 第三，要实施作业分层。教师在布置作 业的时候也不要一刀切，教师布置的作 业内容要具有差异性、层次性，作业内 容要具有弹性，具有可操作性，将基础 题布置给学困生，拓展同布置给更高层 次的学生，照顾学生的学习能力，也满 足学优生的学习要求。通过目标、提问、 作业三方面的分层，让不同程度的学生 获得不同的发展，学困生的学习能力也 得到提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感