探析初中数学课堂讨论的有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探析初中数学课堂讨论的有效性 摘 要：初中数学是一门逻辑性 非常强的学科，而且涉及不少知识、理 论又较为抽象。在以学生为主体的初中 数学课堂教学中，教师总是想方设法调 动学生探究数学未知领域的积极性，培 养初中学生学习数学的兴趣。而开展有 效的课堂讨论，让学生之间、学生与老 师之间就某一数学知识、理论、难题等 展开讨论，从讨论中发现数学所具有的 内在逻辑性，有利于学生对数学新知识、 理论的全面理解和掌握。因此，通过探 究初中数学课堂讨论的有效性，为初中 教师更好地开展以学生为主体的课堂教 学活动提供帮助。 中国论文网 /9/view-13009192.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：初中数学；课堂讨论； 有效性 一、初中数学课堂讨论的作用 新课改实施以来，初中数学教学 模式得到了很大改变，传统的教师板书 数学公式，学生记公式，共同做例题， 然后学生做习题的模式逐渐被以学生为 主体的自主学习模式所取代。教师不总 是站在讲台上，而是融入学生中，作为 学生探究数学知识的指导者。因此，如 何能够在初中数学课堂教学中充分调动 学生的自主学习积极性，使课堂气氛能 够活跃，学生的思维始终处于兴奋之中， 学生在数学的破与立中获得问题的解 决已经成为一项初中数学教学研究的重 要课题。 初中学生已经具备了一定的数学 逻辑思维能力，在初中数学的自主学习 中，往往会独立探究各种数学知识、难 题，寻找解决问题的方法。而学生在自 我探究数学知识的过程中往往会产生不 同的观点、结果以及论证方法等等，从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 而会在学生之间产生不同观点的讨论， 甚至是学生各自坚持自己的观点而发生 辩论。如，我在教学北师大版七年级下 册的“生活中的轴对称 ”一课时，学生在 课堂上就进行了讨论，不少学生因为持 有不同的观点而成为正反辩论的两个对 立面，这一方面说明学生对生活中的轴 对称数学知识还没有正确地掌握，另一 方面也说明了学生自主学习数学新知识 的积极性在不断地提高，这时教师就要 施以正确的引导，让正反双方运用轴对 称的数学原理来加以检验，从而使学生 能够正确掌握数学中轴对称的新知识， 让学生在讨论中发现自己正确或错误之 处，从而达到让学生牢固掌握和正确运 用数学知识的教学目的。 初中数学课堂讨论热烈，参与的 学生多，说明初中学生有了一定的数学 逻辑思维能力，能够进行自主的数学知 识学习。而且，在数学课堂讨论过程中， 学生还会对自己的认知、观点进行修正、 反思，尤其是持错误观点的学生，在与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 持正确观点的学生进行讨论时，还能纠 正自己的错误，从而实现共同进步。可 以说，学生之间对数学进行讨论的过程， 就是自我学习、自我思考、自我完善的 过程。因此，教师如何不断提高初中数 学课堂讨论的有效性显得尤为重要。 二、确保初中数学课堂讨论有效 性的策略 （一）善于引导 教师在数学课堂教学中要彻底改 变传统教学中给出数学公式进行计 算做习题的模式，而是让学生在自我 探究中发现数学新知识，自主探究数学 原理、公式，这样才能够使学生真正地 理解和掌握，这就需要学生课堂上进行 讨论。教师要在有限的课堂教学时间上 预留出学生讨论的时间，而且还要善于 引导，让学生就数学知识的某一重点展 开讨论，这样才能够有的放矢地让学生 自主学习。如，我在教学北师大版初中 数学八年级上册的“ 勾股定理 ”时，就可 以先进行讨论的引导，揭示两千多年前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 商朝时的商高就发现“ 勾三股四弦五 ”的 定理，这个定理真的无懈可击吗？然后 让学生进行讨论，并且亲自动手进行直 角三角形直角边、斜边的测量，最终让 学生在对勾股定理的讨论中正确地理解 和掌握知识。 （二）注重观察与指导 在初中数学课堂讨论活动中，教 师并不是由始至终地参与其中，而是要 给学生更多的自主空间和时间，让学生 可以毫无压力地思考、分析，积极进行 逻辑思维。但是，作为指导者的教师， 在学生课堂讨论时也不能事不关己，放 任自流。学生在进行课堂讨论时，有时 会偏离主题，这就需要作为指导者的教 师要进行细致的观察，不单单是旁观者， 更要全面地掌握学生讨论的进展、观点 以及采取的方法等等，从而能够在需要 时及时地加以指导。这里所提到的观察 既有随机观察，也有专门观察，既有全 面观察，也有个体观察，总之观察既要 能够发现学生的闪光点，也要及时地纠 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 正偏差。而教师的指导既要有隐性指导， 也要有显性指导，要依据学生课堂讨论 情况采用适合的指导方式。这样才能够 使学生课堂讨论的有效性得到保证。 （三）适时参与互动 前面提到初中学生已经具备了一 定的数学逻辑思维能力，在课堂讨论中 学生的逻辑思维会更加活跃，但是有时 也会停滞不前，从而使讨论陷于被动， 使课堂气氛不再活跃。这时就需要教师 适时地采取课堂机智，参与到学生课堂 讨论的互动中，把自己变成学生中的一 员，听取学生的观点、意见、想法，然 后逐一地引导学生进行分析、破解，最 终让学生在互动讨论中解开数学难题。 作为初中素质教育重要组成的数 学课堂教学，要实现以