2016年昆明市石林县教师招聘串烧题库三

2016 年昆明市石林县教师招聘串烧题库三 一、单选题(育萃教师招考与你一路相随) 1、2010 年真题 我国实际推行近代学制的时间是( )。 A1840 B1902 C1903 D1922 2、2011 年真题 我国学校教育始于( ) A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C原始社会末期 D封建社会中期 3、2010 年真题教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（ ） A.人才培养 B.形成舆论 C.教育民主 D.普及文化 4、教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平 5、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 6、确定教育目的的客观依据是（ ） A.制定教育目的者的哲学观念 B.制定教育目的者的人性假设 C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社会政治、经济、文化背景 7、2011 年真题教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有( ) A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权 8、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ） A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养 9、2010 年真题教学的首要任务是（ ） 。 A.促进学生的全面发展 B.发展学生的智力、体力和创造力 C.培养学生的品德和审美情趣 D.引导学生掌握系统的知识和技能 10、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )。 A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性 11、2010 年真题 在构成思想品德的四个基本要素中， （ ）是关键。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 12、2009 年真题下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。 A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则 13、2010 年真题文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 14、班级管理的几种模式包括( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理 二、填空题 1、布鲁纳强调：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的_。” 2、德育包括_、_和道德品质教育三个方面。 3、快乐教育又称_，主要是一种教育观念、_。 4、教育学是研究_、揭示_的一门科学。 5、教育的最基本职能是_，也是教育的特质所在。 6、美国行为主义心理学家_提出_，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。 7、2011 年真题教师的神圣使命是（ ） 3 8、师生在教育内容的教学上构成（ ）关系，在社会道德上是相互促进关系。 9、我国最早提出启发式教学思想的是_，在国外，启发式教学始于古希腊的_。 10、思想品德教育过程是培养学生 _、_、_、_ 统一的发展过程。 11、班主任是联系任课教师的_，是沟通学校和家庭社会的_，是学校向学生进行思想 品德教育的 _。 12、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_、_ 和 _ 等三方面的工作。 13、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“”的领导方式， 二是“”的领导方式。 14、教育有两大基本规律，一是_、一是_。 三、简单题 1、原始社会的教育特征是什么？ 2、中小学体育的主要任务是什么？ 四、论述题 1、2011 年真题德育 2、在我国担任教师职位的任职条件有哪些？ 3、一节好课的标准是什么？ 五、案例分析题 1、案例一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍” 。就听有个同 学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上， 我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写， 但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过 一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿 意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自 主学习。 参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性 格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时， 有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、 调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和 调整学习目标。 21.案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦 过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天 还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考 好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎 我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听 了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现 行课程评价存在哪些主要问题？ 2、案例绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来 批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表 大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！” “老师， 你用绿色给我们批改作业吧！” “好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用 打叉的符号？” “最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。 在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜 欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显 著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？ 5 20 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】C。 中国近代完备的学制系统产生于 l902 年的钦定学堂章程 （又称 “壬寅学制” ） ，壬寅学制是我国近代第一部国家颁布的学制，但它并没有得以实施， 1903 年 的奏定学堂章程 （又称“癸卯学制” ）将学制制度全面实施，所以第一部公布实施的学制是 1903 年的癸卯学制。 13、 【育萃专家解析】 D。 14、 【育萃专家解析】 ABCE。 二、填空题 1、答案：基本结构 2、答案：政治教育 思想教育 3、答案：畅快教育 教育思想 4、 答案：人类教育现象 教育规律 5、答案：培养人 6、答案：华生 环境决定论 7、 【育萃专家解析】教书育人。从教师的概念可知，教师最神圣的使命就是教书育人。 8、 【育萃专家解析】授受 9、孔子 苏格拉底 10、 知、情、意、行 11、 纽带 桥梁 骨干力量 12、钻研教材、了解学生 13、 【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。 14、教育与社会发展的关系 教育与人的身心发展的关系 三、简单题 1、教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳动 紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。 2、1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；2、提高运动素养，传授必要的知识技能；3、 培养体育兴趣，形成良好的精神品质。 四、论述题 1、 【育萃专家解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德 品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。 2、1、具备各级务类相应教师资格； 2、遵纪守法，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人； 3、具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面熟练地履行现职务职责； 4、具备学历、学位以及工作年限的要求；5、身体健康，能坚持正常工作。 3、1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑； 5、学生主体充分发挥。 五、案例分析题 1、参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的 功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映 出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。 （如学生成绩、教师业绩、学校 升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动 的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成 学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评 价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调 共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片 面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具 和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价 方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到 充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很 好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度， 甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。 7 2、 参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良 好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任 论述题 1、 论述社会主义教师个体道 德品质的形成与基本内容。 2、怎样理解教师道德行为选择的意