谈中学数学学习中的一种学习形式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈中学数学学习中的一种学习形式 摘 要：合作学习是一种学习的 组成形式，合作学习是指学生在小组或 团体中为了完成共同的任务，有明确的 责任分工的互助性学习。 中国论文网 /4/view-12773011.htm 关键词：合作 责任 互助 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- 0093-01 合作学习是一种学习的组成形式， 它是相对个体而言的。合作学习是指学 生在小组或团体中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。合作 学习由以下要素构成：即积极的相互支 持配合；积极承担在完成共同任务中个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人的责任；期望所有学生能进行有效沟 通，小组成员之间的互相信任；对于个 人完成的任务进行小组加工，以及对共 同活动成效进行评估等。在这里，合作 的动机和责任，是合作学习取得良好效 果的关键。 能否建立学习共同体，引导学生 开展有效的数学学习，教师的教学决策 与行为发挥着很大的作用。教师要为学 生的学习创造良好的课堂心理环境，包 括情感环境、思考环境和人际关系等， 引导学生开展数学活动。 一、合作学习的实践的几个方面 1.新课程标准中设计了大量 操作内容 如用小棒、圆片理解“平均分” 、 “10 以内数的组成 ”；用小棒搭建若干 三角形、四边形等探索规律；搭积木、 折叠、剪贴等方式理解空间图形和空间 与平面图形之间的关系；收集实验数据、 摸球游戏等动手操作的内容，都有助于 发展学生对数学知识的理解。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 案例 1 做一做：做一张等腰三角 形的半透明纸片，每个人的等腰三角形 的大小和形状可以不一样，把纸片对折， 让两腰 AB、AC 重叠在一起，折痕为 AD。你能发现什么现象吗？ 能借助动手操作的内容很多，需 要教师挖掘，但在使用时应注意如下两 点：第一，要留给学生足够的思维空间。 由于动手操作的目的在于学生借助直观 的活动实现和反映其内容的思维活动， 所以必须给学生留有足够的思维空间。 例如在展开与折叠部分，学生将立方体 盒子剪开，得到的平面图形是不一样的， 这时需要学生之间的讨论和交流，才能 建立起立体图形与其平面展开图形之间 的关系。 第二，操作活动要适量，适度。 所谓适量，就是不要动辄就操作，并不 是多多益善。适度是指当学生的直观认 识积累到一定程度时，应使学生在丰富 的表现的基础上及时抽象，由直观向抽 象水平转化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.使学生进行独立思考和自主探 索 教学应为学生提供自主探索的机会， 让学生在讨论的基础上发现知识。比如 讲授“轴对称图形 ”时，出示松树、衣服、 蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图 形具有的性质。学生经过讨论得出“这 些图形都是沿一条直线对折；左右两边 都是对称的，这些图形的两侧正好能够 重合？”。学生自己得出了“ 轴对称图 形”这个概念。为了加深学生的理解， 当学习了“轴对称图形 ”之后，可以让学 生两两提问生活中的（比如数字、字母、 汉字、人体、教师中的物体等） “轴对称 图形”。学生在自主探索的过程中，经 历了观察、实验、归纳、类比直觉、数 据处理等思维过程。 案例 2 要用 20 张白卡纸做包装 盒，每张白卡纸可以做盒身 2 个，或者 做盒底 3 个。如果一个盒身和 2 个底盖 可以做成一个包装盒，那么能否把这些 白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一 部做底盖，使做成的盒身和盒底盖正好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 配套 请你设计一种分法。如果不允许 剪开白卡纸，能不能找到符合题意的分 法？如果允许剪开一张白卡纸，怎样才 能既符合题意有能最充分地利用白卡纸 3.鼓励学生合作交流 为了促使学 生合作交流，在教学组织形式和教学方 法上要变革，由原来单一的班级授课制 转向班级授课制、小组合作学习多种教 学的自制形式。教师可指导学生在小组 中从事学习活动，借助学生之间的互动， 有效地促进学生的学习，并以团体的成 绩为评价标准，共同达成教学目标。在 教学中，应注意如下几个方面： 首先，合理分组。为了促进学生 进行小组合作学习，首先应对全班同学 适当分组。分组时要考虑学生的能力、 兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应 遵循“组内异质、组间同质” 的原则，保 证每个小组在相似的水平上展开合作学 习。 其次，明确小组合作的目标。合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作学习由教师发起，教师不是合作中的 一方。这种“ 外部发起式”的特征决定了 学生对目标的理解尤其重要。只有理解 了合作目标的意义，才能使合作顺利进 行。因此，在教学中，每次合作学习， 教师大致应明确提出合作的目标和合作 的要求。 二、合作学习中存在问题 尽管合作学习已作为一种有效的 学习方式，在课改实践中运用。但是综 观课堂实践过程，合作学习方式在操作 层面确实还存在很多问题。特别是来自 老题指导方面的，有些甚至是很严重的， 主要表现在以下几个方面。 1.形式化 在实际操作过程中，一些教师不 能正确理解合作学习的要旨，只把它当 成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上 过一会儿用一次， （有人听课更甚） ，以 显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热 烈。这样的合作学习实在是一种形式主 义的东西，是一种典型的无效学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.教师不能正确把握合作学习时 间，达不到应有的讨论效果 从主观讲， 还是老师对新课程的理念理解不到位， 害怕学生的讨论话题超出了教材内容而 难以把握评判。从客观讲，主要是怕耽 误教学r g。如何做到恰到好处，还 真需要在实践中不断探究、摸索。 三、改进建议 通过对以上课堂实践问题的了解 分析，我们找到了在合作学习中存在的 问题。找到了问题的原因，也就找到了 改进办法。我认为，从目前情况看，要 搞好课堂合作学习教师还要做好以下方 面的改进工作： 1.认真学习和理解课改的新理念 从以上出现的问题，我们不难看 出有很多是因为教师新、旧理念“打架” 造成的。最根本还是教师对新理念的深 入理解不够，跳不出过去教学的圈子， 怕搞合作学习影响教学任务的完成，没 有看到学生的在这种互动、合作探索的 过程中，探讨出了教师课堂教学中无法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 预设的重要问题，没有认识到这时候培 养学生自主学习能力和创造性素质的过 程，这时候学生发展规律、教学发展规 律的根本后劲。 2.在课堂教育中不断地时间、总 结、反患 新课程是新观念和新时间的 结合，这个过程需要磨合，开始出现些 不适应是很正常的，但是要想尽快地进 入状态，就要在理论与实践结合的前提 下，不断地总结，不断地反思，从中汲 取好的做法发扬光大。从我们试验区的 实际情况看，这方面做得好的老师都经 历了这样的过程。 3.教师要处理好合作学习与独立 思考的关系 强调合作学习不是不要独 立思考。